編者按：《面向農(nóng)村兒童閱讀推廣的田野》講述了關(guān)于學(xué)生閱讀的問題。想要提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行閱讀推廣是很有必要的。

　　數(shù)年前的一個(gè)暑假，因?yàn)閱挝坏墓ぷ靼才?，我組織了一場全市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教研組長培訓(xùn)。8月17日，這是全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組長培訓(xùn)的第三日。

　　按照課程計(jì)劃，這一天的培訓(xùn)主題是 “農(nóng)村兒童閱讀推廣”。我準(zhǔn)備的主報(bào)告是《紹興市農(nóng)村兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀與改進(jìn)》。因?yàn)榍捌谶M(jìn)行過專題的調(diào)研，所以有一些數(shù)據(jù)和實(shí)證的呈現(xiàn)，使得講課比較接地氣。

　　炎熱的天氣，偌大的會場，200余位老師，沒有鈴聲響起，沒有人走動，沒有人聊天，真是十分難得。盡管推薦書單不是我這個(gè)講座的核心內(nèi)容，但恰恰這部分關(guān)于書的講述是老師們最興奮的。特別是年輕的老師。

　　如果我們的老師能從關(guān)注、研究自己的孩子閱讀開始，一定會有一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法產(chǎn)生。無論是閱讀的書目，還是具體的做法，一定會進(jìn)而惠及班級學(xué)生的閱讀。閱讀推廣做得好的老師，他的孩子其實(shí)首先是最收益的。這樣的閱讀推廣路徑，雖非初衷，但卻是一條真正有實(shí)效的良性路徑。

　　由于各人工作的環(huán)境和經(jīng)歷的不同，老師們對同一問題的認(rèn)識，都會囿于自己的經(jīng)驗(yàn)。這種差異，十分巨大。給老師培訓(xùn)，關(guān)鍵是要幫助他們打開經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)出他們的內(nèi)心話語。如此才有可能推動教師觀念和認(rèn)識的重構(gòu)。因此講課中的互動和交流十分重要。培訓(xùn)者合適的回應(yīng)，可能就能改變一位老師的專業(yè)發(fā)展軌跡。

　　我讓學(xué)員幫我記錄了當(dāng)時(shí)現(xiàn)場老師們提的幾個(gè)問題：

　　1.平時(shí)我經(jīng)常叫孩子們多讀書，學(xué)生也普遍喜歡看，可我感覺不到他們因?yàn)檎n外書帶來的進(jìn)步?

　　2.學(xué)生閱讀量少，為什么他們老養(yǎng)不成自覺的閱讀習(xí)慣?

　　3.農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)條件和家庭影響，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?

　　4.課內(nèi)和課外時(shí)間怎樣安排?

　　5. 平時(shí)優(yōu)秀的孩子都在看課外書時(shí)，讓學(xué)困生先看書，還是先訂正作業(yè)?

　　前四個(gè)問題都在我的預(yù)料之內(nèi)，平時(shí)和老師們互動多了，自然會有預(yù)判，因此回答得頭頭是道，中間還贏得不少掌聲。

　　但是最后一個(gè)問題，把我問住了，一下子心虛發(fā)慌。按照一般的課堂技術(shù)，我把這個(gè)“皮球”扔給學(xué)員，讓他們先來發(fā)表意見，為自己爭取一個(gè)的思考的時(shí)間。結(jié)果雙方爭執(zhí)不下，有的還說著說著來了火氣——對中國教育現(xiàn)狀的火氣。眼看場面有點(diǎn)失控，舉手表決，先訂正作業(yè)的是絕大多數(shù)。這顯然不是我要的答案，但我也真的無法給出一個(gè)很有說服力的回答。

　　直到我后來閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，從中找到了這樣一段話，我覺得是對這個(gè)問題最好的回答：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

　　回到這第五個(gè)問題的教學(xué)現(xiàn)場。我們可以做著這樣的想象，優(yōu)秀的孩子看書看得津津有味，學(xué)困生在愁眉苦臉地訂正作業(yè)。這樣的兩種境遇對比，對于學(xué)困生的心理是有打擊的。如何兩全，我想教師還是要有一些風(fēng)險(xiǎn)的評估，而不是簡單地兩極處理。

　　如果站在培育孩子閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣的戰(zhàn)略上來考慮，一時(shí)犧牲訂正作業(yè)，可能也不過是戰(zhàn)術(shù)上的損失。

　　一年后，我去新昌縣的一所完小調(diào)研聽課。一走進(jìn)聽課的教室，撲面而來的是濃郁的書香氛圍。雖然桌椅還是我上學(xué)時(shí)的那種古老的樣式，但那被精心打扮過的竹制書柜告訴我，這是一位懂生活、有教育情懷的老師。及至我看到書架上的書，更讓我刮目相看，林格倫的、達(dá)爾的、椋鳩十的、西里爾的、曹文軒的，都是當(dāng)下公認(rèn)的高品位的的童書，不僅有文學(xué)的，還有其他科學(xué)和人文的，書的營養(yǎng)搭配還十分合理。

　　現(xiàn)在想來，在那個(gè)時(shí)候，紹興市區(qū)的新華書店還未必有這樣豐富的、高品位的兒童讀物。這位老師進(jìn)來，徑直走向了我，向我問好。我道出了自己的疑惑。她一笑：我是你的學(xué)員呀，那次你講在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組長培訓(xùn)講兒童閱讀推廣的時(shí)候，不是向我們推薦了書了嗎?還向我們示范怎樣在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購書。

　　再后來她向我遞交了自己兒童閱讀推廣之旅的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，并且成為了紹興市書香講師團(tuán)的一員，和其他的老師一起，在另外的農(nóng)村學(xué)校向老師講述著自己兒童閱讀推廣的故事。

作者：莫國夫
公眾號：莫國夫

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