編者按：《一場浪漫而精確的行走》講述的是教師研修的話題。研修，對教師的專業(yè)發(fā)展是重要的。研修，也是教師對自我的的尋找和認(rèn)同。

　　2012年6月13日嵊州市城南小學(xué)，導(dǎo)師莫國夫老師告訴我們，到9月底，我們將結(jié)束為期兩年的研修學(xué)習(xí)。學(xué)員們都很不舍，包括我!甚至有不少學(xué)員動(dòng)情地表達(dá)了期待繼續(xù)研修的想法和愿望!

　　我一直在想，研修班究竟有著怎樣的魔力，使我們充滿向往，使我們滿懷信念……

　　因?yàn)榻拥侥蠋煹娜蝿?wù)，我重新翻閱、盤點(diǎn)這兩年的研修歷程。我發(fā)現(xiàn)，無論是我，還是研修班的其他學(xué)員，我們的向往，我們的信念，其實(shí)就來自于兩年的研修學(xué)習(xí)所帶給我們的巨大的改變!

　　是的——“改變”!

　　這種“改變”不單單是我們的文本解讀、我們的課堂實(shí)施、教改項(xiàng)目的研究等基本的教學(xué)、研究的技能——這些顯性的(看得見的規(guī)劃中的)研修課程。研修帶給我們的改變，更來自于那些“隱性的研修課程”——從研修活動(dòng)的細(xì)節(jié)策劃、觀課評課的即興評說、從講座報(bào)告的姿態(tài)和底氣的張揚(yáng)，從每一次活動(dòng)主持的氣氛調(diào)動(dòng)等等。所以，在小學(xué)語文研修班，無論是有準(zhǔn)備的報(bào)告講座，或是即興的發(fā)言評說，能站著、脫稿、自信地言說已經(jīng)成為每一位研修學(xué)員的自覺要求。研修，要朝著能力的生長。我想，這是兩年的研修生涯中，我們?nèi)w小語研修班學(xué)員共同的目標(biāo)和追求!

　　研修班有一位來自于越城區(qū)群賢小學(xué)的老師，叫梁春萍。在研修班的一次教改項(xiàng)目專題研修活動(dòng)中，我和她一起做了教改項(xiàng)目的匯報(bào)交流，時(shí)間不多，每個(gè)人20分鐘，她帶著講稿，為我們串讀著匯報(bào)。那一次活動(dòng)，莫國夫老師給予她很多改進(jìn)方案的想法和意見，同時(shí)，也特別提到了作為一個(gè)有追求的“行動(dòng)研究者”，要有自己的專業(yè)自信——因?yàn)槊總€(gè)人都是自己的傳奇。只是一年不到的時(shí)間，她再一次站在了全體研修班學(xué)員的面前，為我們脫稿作了將近一個(gè)小時(shí)的《一個(gè)班級的課堂改革之路》教改報(bào)告。作為那次活動(dòng)的主持，我至今還能回憶起那一刻的畫面，她是站著的，手舞足蹈的，神情投入，語調(diào)鏗鏘、有力，底氣十足。而她的這個(gè)教改報(bào)告也在那一年浙江省的新課程培訓(xùn)中，作為每個(gè)地市唯一的大會(huì)材料作了重點(diǎn)推介。

　　當(dāng)然，這樣的改變還發(fā)生在我們很多研修班老師的身上。如果非要追溯我們這些改變的原因，我想，除了整個(gè)研修團(tuán)隊(duì)的熱情、主動(dòng)、開放的研修氛圍，我們的導(dǎo)師——莫國夫老師是最重要的因素。從研修班組班開始下發(fā)研修課程計(jì)劃，我們的研修課程正是在莫老師的精心構(gòu)筑和縱深有序地推進(jìn)中，朝向愈發(fā)明亮的方向。

　　比如，這一次活動(dòng)我們參加了全國班級讀書會(huì)，那么下一次活動(dòng)中我們將安排關(guān)于這一次活動(dòng)的反饋、思辨和交流;再比如，作為兩年研修的重點(diǎn)課程——教改項(xiàng)目的實(shí)踐和推進(jìn)，前前后后就安排了四、五輪階梯式的活動(dòng)：從最初的選題，到教改方案的制定和診斷，到教改項(xiàng)目的中期成果交流，到結(jié)題報(bào)告的撰寫，再到優(yōu)秀教改項(xiàng)目的聆聽解讀……習(xí)作課程、課堂研修模塊等亦是如此。我想，我們的改變，我們的成長正是依托于這樣一種有梯度的研修規(guī)劃中，得以實(shí)現(xiàn)。

　　就我個(gè)人而言，研修班的每一次課程學(xué)習(xí)總能帶給我很多全新的思考，而由此產(chǎn)生的很多想法和文字也總能有幸得以發(fā)表，《頂碗少年》、《巨人的花園》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等諸多課例在《小學(xué)語文教學(xué)》、《湖南教育》等雜志發(fā)表，跟進(jìn)研究的“說明文教學(xué)”、“整體感知”、“讀寫結(jié)合”等專題文章也在《小學(xué)教學(xué)》、《江西教育》等雜志刊發(fā)。特別是“兒童閱讀推廣”這個(gè)研修課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予我非常大的收獲——我在自己所在的學(xué)校和班級發(fā)起了“班際合力下的閱讀活動(dòng)課程構(gòu)建”，其中有很多創(chuàng)新的課程想法和活動(dòng)(比如“繪本創(chuàng)作”課程，“故事吧”、“陽光影院”等視聽化創(chuàng)新閱讀模式和“讀書達(dá)人評選”配套激勵(lì)機(jī)制)得到了孩子們、老師們、家長們的肯定和支持。作為紹興市“書香講師團(tuán)”的一員，在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我的課程實(shí)踐過程和思考也得到了很多同行的肯定和褒贊。2011年，作為年輕人中的一員，我被評為“學(xué)科帶頭人”，其中很多思考，很多實(shí)踐，很大程度上都與研修帶給我的方向和成長密不可分。

　　可喜的是，當(dāng)我在今天(研修結(jié)束之后)這個(gè)“節(jié)點(diǎn)”重新盤點(diǎn)“研修”帶給我和全體學(xué)員“過程變化”的同時(shí)，我竟還發(fā)現(xiàn)，莫老師規(guī)劃的研修課程和他對研訓(xùn)目標(biāo)、方向的定位(有序架構(gòu)對學(xué)科規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性摸索的“研訓(xùn)平臺(tái)”，崇尚具有獨(dú)立精神和基于建構(gòu)的批判性思考的思維習(xí)慣和研修勇氣，進(jìn)行精確向度指引下的研修行走)到現(xiàn)在仍在(或更進(jìn)一步地)持續(xù)地“發(fā)酵”——繼續(xù)深深地影響著每一位經(jīng)歷其中的學(xué)員。在這個(gè)年輕的研修團(tuán)隊(duì)中，已有不少老師在后續(xù)的“專業(yè)發(fā)展”中獲得了省市一級的賽課一等獎(jiǎng)，或是評上了省市一級的“教壇新秀”或“學(xué)科帶頭人”，亦有不少老師在自己的研究領(lǐng)域開始取得令人矚目的成績。我自去年有幸加入“紹興市小學(xué)語文青年教師研究者聯(lián)盟”，繼續(xù)追隨莫國夫老師學(xué)習(xí)。在莫老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，開始了“古詩‘課程化’的研究和實(shí)踐”，開始了“‘傳記’讀寫課程的思考和摸索”……

　　“研修，面向自我的圓融”，這是莫老師極力倡導(dǎo)和追尋的研修境界。在這樣一種看似浪漫卻不乏精確朝向的研修行走中，我們有所思，有所悟，有所得，有所變……

作者：莫國夫
公眾號：莫國夫

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