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幼兒教師隨筆四篇

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  與幼兒相處時,有何體會呢?下面是學習啦小編精心為您整理的幼兒教師隨筆,希望您喜歡!

  幼兒教師隨筆一:我們是孩子的榜樣

  今天,我們開展了音樂活動“看朋友”,在活動中,我們嘗試了音樂游戲,開輕軌進行節(jié)奏走路,我用情景性的語言告訴幼兒開輕軌時小腳要站穩(wěn),這樣才能剎車剎住,不會撞車。孩子們沉浸在游戲中。游戲結(jié)束后,我和孩子們自由活動,孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“剎車”,而且在做錯誤的動作,我便和他練習“剎車”,有點累了,我把雙腳倘出去,宇杰就說:“趙老師,這樣危險。”我說:“我現(xiàn)在不在開車啊。”他說:“你這樣我們也要學的。”我只能把腳收進來,端正的坐著。

  看著孩子半懂事的樣子,不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才第二學期,有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎?

  模仿是小班幼兒的年齡特點,但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個動作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們。

  我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學習三思而行!

  幼兒教師隨筆二:無需精致

  “快來看一看,便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循著吆喝聲,走近一看,原來是孩子們在玩“地攤”游戲。只見孩子們把桌布鋪在地上,上面放著幾件小衣服,熱情的“老板”正在努力游說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件。“媽媽”們有的在討價還價,有的在試穿衣服,不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問,認為讓孩子在地上玩游戲,既不干凈,也顯得檔次不高。于是,該班教師進行調(diào)整,將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”,店里掛著各式漂亮的紙制童裝,站在門口吆喝的還是那位熱情的“老板”??刹恢獮楹?ldquo;客人”少了很多,即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店,也只是買了衣服就走,與“老板”的互動明顯減少。“老板”見客人很少,一會兒在這兒跑跑,一會兒到那兒跑跑,顯得有些無聊。

  從上述案例我們可以發(fā)現(xiàn),游戲環(huán)境并不是越高檔越吸引幼兒,游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經(jīng)驗的反映,在兒童經(jīng)歷過的事情中,只要是他們體驗深刻、感興趣的內(nèi)容,就會在他們的游戲中反映出來。我園地處城鄉(xiāng)交接處,孩子們對于去時尚童裝店買衣服的經(jīng)驗很少。而對“地攤”比較熟悉,因為我區(qū)商業(yè)街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此,“地攤”買賣形式相對簡單,便于幼兒游戲,因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。

  角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的再現(xiàn),幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗越豐富,游戲的內(nèi)容也就越充實,孩子對游戲也就越感興趣,越投入。因此,很多時候我們要重視幼兒自發(fā)生成的游戲,觀察他們的經(jīng)驗和需要,盡量順應(yīng)幼兒的游戲情節(jié),而不是轉(zhuǎn)移。在貼近幼兒生活經(jīng)驗的游戲中,無需高檔的游戲環(huán)境,無需精致的材料,孩子就能自主、自由地表達已有經(jīng)驗和建構(gòu)新的經(jīng)驗;而在遠離幼兒生活經(jīng)驗的游戲中,幼兒只能在教師主導下被動活動。我想,教師需要做的是,尊重幼兒的游戲,善于觀察并能適時介入,以推動幼兒游戲的發(fā)展。

   幼兒教師隨筆三:善待孩子的好奇心

  孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法,用開水去澆花,說用冷水花會感冒的,把電動車拆開說是看看為什么它會自己開,是不是有司機在里面……作為一位幼兒園老師,怎樣去教育幼兒,對于他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們?nèi)W習的,當然一味的指責他們是不對的,很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子,做他們的伙伴,從中把孩子引向正確的人生之路。

  我們班的潘樂巖就是這樣的孩子,看,小朋友又來告狀了。

  “老師,毛毛把毛巾扯壞了!”

  孩子們拉著我來到廁所里,可不是嘛,原來很平整的新毛巾已經(jīng)皺來一起了,毛巾上還拖著幾條長長的線,地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾,很難過的樣子。

  “老師,您看,這毛巾都不好用了。”孩子們?nèi)轮?/p>

  “我想,毛毛一定有他這樣做的原因,讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣,好么?”

  孩子們都靜下來了,“我看見毛巾上有個線頭不好看,我就想把它揪下來,可是越揪越多,怎么也揪不完,毛巾就成這樣了。”

  “原來是這樣,毛毛并不是故意的,他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”

  一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的,“闖禍”并不是他們的初衷,他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點問題,作為教師要用童心去理解孩子,給孩子留一份想象與創(chuàng)造。

  幼兒教師隨筆四:捕捉孩子的閃光點

  每個孩子都有著各自的不同之處,他們就像是一本本有趣的書,但是真正想要讀懂這本書,并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著爸爸的手不放,戀戀不舍地說:爸爸,早點接我,早點接我。在我的勸說下,可鑫滿眼含淚地松開爸爸的手??肾蔚陌职衷谂R走前,悄悄地對我說:可鑫吃飯的速度較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動區(qū)游戲時,可鑫靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:可鑫,你喜歡玩什么?她說:我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,可鑫也不由自主的講起來,我高興地說:可鑫,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,為了減輕可鑫進餐的緊張心情,我們給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,可鑫哭了起來,我忙走過去,問她:可鑫,你怎么啦?我吃不下,可鑫,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍?可鑫在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

  第二天,可鑫和爸爸一早就來到幼兒園,爸爸手里還拿著幾本書,他對我說:老師,太謝謝你們了,可鑫以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。望著可鑫爸爸高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

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