編者按：作業(yè)，是學生鞏固知識的一種工具。從理智出發(fā)，不要讓作業(yè)成為學生的陷阱，這樣也不會造成學生厭學的情緒。

　　目前，教育系統(tǒng)乃至全社會都關注學生的學習負擔問題，都希望能夠切實解放我們的學生，讓他們快樂高效地學習，獲得身心的健康發(fā)展。然而，從我們的教學現(xiàn)實情況來看，要真正地解決這個問題，利用行政措施規(guī)范辦學行為還是遠遠不夠的：外在的制度僅僅是保障，而教師的教育理念才是最核心的因素。

　　當下學生的負擔主要除了心理壓力之外，最明顯的就是沉重的作業(yè)負擔。作業(yè)的目的何在?在于鞏固知識，訓練思維，拓展視野，在于幫助學生形成知識的網絡和系統(tǒng)。適量精當?shù)淖鳂I(yè)往往能起到事半功倍的效果，然而現(xiàn)在的事實是作業(yè)已經成為了學生的陷阱，好多學生因為要完成老師布置的作業(yè)不得不抓緊課余每一點滴的時間，甚至要長時間地熬夜，這樣的現(xiàn)象在我們現(xiàn)在的學校里尤其是高中階段可以說是普遍存在。大量的作業(yè)剝奪了學生的時間，損害了學生的健康，還以崇高的名義引誘著學生堅定地跳進去!

　　在我們的教學工作中，作業(yè)早已經變質了，已經徹底淪為老師的工具，而喪失了它本來應有的價值，成為了恐嚇學生、搶占時間、加強管理的工具。有的老師為了強化他所教學科的重要性，就拼命地喪失理智地增加作業(yè)量，以此在學生心目中形成這樣的認識：作業(yè)最多的學科才是最重要的。還有的老師為了本人工作的業(yè)績，不惜犧牲學生的成長，通過增加作業(yè)搶占了學生課余的絕大部分時間。眾所周知，教育不是一個人的事業(yè)，它是一個系統(tǒng)的過程，需要我們所有老師的共同努力和緊密配合。然而現(xiàn)在的中學，學科之爭、教師之爭卻越來越激烈，個人的業(yè)績是上去了，學生的成長卻被傷害了。

　　更有甚者，有的老師已經把作業(yè)當作了一種管理手段。我就曾聽好幾位班主任老師這么說過：自習課時間紀律差的問題太好解決了，一張試卷發(fā)下去，保證紀律良好，考試成績還能提高。還有的理科老師不允許學生閱讀文學名著和報紙雜志，他們的口頭禪是“有時間不如做兩道題目”。我不知道這些老師如何看待作業(yè)，難道在他們心目中，作業(yè)已經成為唯一的法寶?提高學生成績可以依靠它，管理班級紀律可以依靠它，一切的教育活動都已經簡化為作業(yè)，無止境的題山題海。

　　暫且不說那些塑造靈魂、培養(yǎng)人格之類的大道理吧(事實上，中國教育最大的問題就在于“目中無人”)，單單從應試的角度講，這樣的做法也是不顧學生前途的，因為他們所面臨的高考并不是只考某一門學科，他需要多學科老師的通力配合，需要一個完整而又協(xié)調的系統(tǒng)，可正是那些“刻苦努力、一心撲在工作上的辛勤的”老師們破壞了這個系統(tǒng)，造成了教學秩序的紊亂和學生的無所適從。更悲哀的是，這樣的做法對那些刻苦努力的學生傷害是更大的，因為他們會認認真真地對待來自老師的任何一個要求而不顧一切。從某種意義上講，這樣的作業(yè)已經成為了一個巨大的陷阱：一方面用美好的愿景誘惑學生，另一方面又在實質上傷害學生。

　　所以我要大聲呼吁：所有的老師，考慮一下學生吧，從你的良知出發(fā)，從你的理智出發(fā)，不要讓作業(yè)成為學生的陷阱!提高學生的學業(yè)成績固然重要，但這需要的是我們高效的課堂教學、科學的課外輔導，更給需要學生充分的時間去自我建構自我提高。當一個老師只能靠作業(yè)去讓學生“重視”你的學科時，我不得不說，你真的黔驢技窮了!

作者：陳浩
公眾號：教書匠陳浩

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