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關于語文默寫的教育心得

時間: 智明1010 分享

  編者按:對于語文要不要默寫,相信很多老師都有自己的看法。下面我們就來看看這篇文章。

  我享過不默寫的福,更吃過不默寫的虧。

  我自己讀高中時,語文老師幾乎從不默寫,課本上、考綱上要求背誦的內(nèi)容,他會提醒我們自己去背,自己去寫。需要背的文章,兩三節(jié)課教完,我們基本上也就能背下來了,自己再注意一下字形,都能掌握得八九不離十。等到考試,同學們的默寫得分都還不錯??纯船F(xiàn)在學生們疲于奔命地背誦、默寫、重默、罰抄,我越發(fā)覺得當年無需默寫真正可算是享福了。

  2006年,我初登講臺,語文該怎么教,大部分倒是繼承了我當年老師的一些理念和做法,其他的不說,在我的班級也是基本不默寫的。一篇《勸學》教完,提醒孩子們多讀幾遍,背誦,自己寫一寫個別易錯的字,也就結(jié)束了,很快就開始了下一篇課文的學習。有一天,同班的數(shù)學老師跟我講:“你從來不給學生們默寫嘛。”我很詫異:“為什么要默寫?告訴他們要背要考,自己去背不就行了嗎?”數(shù)學老師笑著搖搖頭,走了;我也繼續(xù)上課,不默寫。很快考試了,結(jié)果讓我大吃一驚,與其他班級相比我的班均分低了好幾分,滿分10分的默寫就低人家4分。現(xiàn)在,我終于明白數(shù)學老師那善意的提醒了。

  十多年過去了,在年復一年的語文教學過程當中,對默寫有了更多的體驗與思考。我發(fā)現(xiàn),在平時的教學過程中,適當?shù)哪瑢憴z測還是必需的。一方面,現(xiàn)在大多數(shù)高中生已經(jīng)習慣了默寫,如果沒有默寫,很多人就沒有背書的意識和動力,沒有明確的“任務驅(qū)動”和及時的“反饋檢測”,學生就不會學習了。(可以說,從小學到初中,學生的自主學習意識非但沒有養(yǎng)成,甚至可能被扼殺了)另一方面,語文學習需要不斷積累,需要背誦、記憶很多內(nèi)容,適當?shù)哪瑢憴z測,客觀上也能夠促進學生的學習積極性,幫助他們養(yǎng)成積累的習慣,避免考前臨時抱佛腳,畢竟語文學習,功夫在平時。平時抓緊一點,總不會是壞事。

  但是,默寫絕不是語文教學的主要內(nèi)容,也不是語文教學的唯一方式,更不是提高教學質(zhì)量“一抓就靈”的靈丹妙藥。在我們的教學實踐當中,默寫的功能被無限放大了。對很多高中畢業(yè)生來講,他關于語文學習最深刻的記憶可能就是默寫:默課文,默詞語,默翻譯,默答題格式、默作文套路……內(nèi)容無所不包、形式層出不窮,日復一日年復一年的重復、強化。更可怕的是,默寫之后還有罰抄,寫錯的抄寫100遍并不是天方夜譚,早已成為習慣、成為經(jīng)驗,成為教師敬業(yè)、認真負責的標志。

  當然,這也不能完全怪語文老師。如今的高中,從高一到高三,考試頻繁,一月一考,早已成為“標配”,一周一考可能還算不上是“頂配”。每次一考,各種數(shù)據(jù)一目了然,平均分、上線率、貢獻率,全方位多層次地把你的“優(yōu)勢”和“問題”揭示得體無完膚。正如一些領導所言,老師們都是要“臉面”的,如果看到自己班級的成績不好,甚至遠遠落后,那肯定是要采取一些行動的。就語文而言,如此密度的考試之下,要確保分數(shù)不那么難看,要在一個月甚至一周之內(nèi)有一些提高,默寫就成為了最好的法寶。

  誰都知道,語文學習最重要的是閱讀與寫作;誰都知道,閱讀與寫作要提高,需要較長時間的積累與熏陶。然而,剛開學不久就要考試,就要“分析”,就要“比較”,就要“領先”,除了大力默寫,還有什么更好的靈丹妙藥嗎?當我們的教學只是指向月考、周考時,誰還會去考慮什么長遠的發(fā)展呢?這個長遠的發(fā)展,暫時先不考慮所謂終身發(fā)展吧,作為高中,總應該以高考為目標吧?如今的語文高考,非常注重學生的閱讀能力、文化積累和思維品質(zhì),如果三年的語文學習,充斥的是默默默,你還有多少時間是在進行真正的閱讀和思考呢?

  當“一抓就靈”的默寫被“抓出血”來的時候,語文教學就到了最危險的時候了,我們的教育也就到了最危險的時候了。

作者:陳浩
公眾號:教書匠陳浩

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