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小學(xué)閱讀教育心得:如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力

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  學(xué)習(xí)啦:學(xué)生不愛閱讀,沒有良好的閱讀習(xí)慣是很多教師在工作中遇到的一道難題,下面我們一起看看這篇《如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力》。

  引言

  小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的必須科目,對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。在小學(xué)語文教育中,閱讀能力是學(xué)生發(fā)展必備的技能之一,也是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)通常所占時(shí)間比較少,教師更多的關(guān)注語文基礎(chǔ)知識,使得閱讀教學(xué)變得過于形式化,無法切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,必須要貫徹新課改理念,重視學(xué)生閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

  受傳統(tǒng)教育理念影響,小學(xué)語文教育普遍不注重閱讀能力培養(yǎng),主要表現(xiàn)在:①教師不重視。很多教師一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識或考試內(nèi)容,讓學(xué)生背誦、抄寫課文,忽略了閱讀能力培養(yǎng),進(jìn)而影響到了學(xué)生的閱讀能力;②開展范圍局限。想要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,就不能將閱讀材料僅限制到教材中,要引導(dǎo)學(xué)生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響,教師通常只能在書本中展開閱讀教學(xué),進(jìn)而使學(xué)生的知識面受限。

  二、小學(xué)語文教育中提高學(xué)生閱讀能力的措施

  (一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  興趣是最好的教師,也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。以小學(xué)生自然發(fā)展特點(diǎn)分析,小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟,并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,才能夠保證學(xué)生長時(shí)間參加閱讀訓(xùn)練。一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),就會(huì)讓學(xué)生逐漸的形成自主閱讀意識,加強(qiáng)學(xué)生的自主性與積極性,不斷提高自身的閱讀能力,也能間接提高學(xué)生的寫作能力。

  筆者認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要從以下幾點(diǎn)出發(fā):①故事引導(dǎo)。由于小學(xué)生所接受的語文知識較少,并未形成完整的知識體系。在正式教學(xué)之前,教師可以通過故事引導(dǎo)的形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引入正式教學(xué)內(nèi)容;②課堂情境。小學(xué)生理性思維較差,主要是通過感性思維看待問題。所以,教師可以利用情境教學(xué)模式來吸引學(xué)生,或者采用多媒體教學(xué),利用聲音、動(dòng)畫、圖片、文字來提高學(xué)生閱讀興趣;③課外活動(dòng)。教師可以利用課余時(shí)間展開課外活動(dòng),加深學(xué)生對知識的理解,實(shí)現(xiàn)課后知識延伸。例如在《彩色的非洲》閱讀中,教師可以組織展開討論活動(dòng),讓學(xué)生比較我們的生活與非洲有何差異,之后讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),并撰寫一篇讀后感,在班級里進(jìn)行對比,通過競爭的形式提高學(xué)生積極性。

  (二)營造輕松的閱讀環(huán)境

  良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。因此,首先要建立一個(gè)師生平等的關(guān)系,構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境,讓教師成為學(xué)生中的一部分。在教學(xué)中,教師可以收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識,之后進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學(xué)中,教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發(fā)學(xué)生積極性,將學(xué)生分為若干小組,進(jìn)行角色扮演閱讀,分為武松、店小二、旁白等。要求學(xué)生能夠進(jìn)入角色世界中帶有感情去閱讀,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí),教師在教學(xué)完畢之后,可以融入一些《水滸傳》內(nèi)容擴(kuò)展故事,加深學(xué)生理解的同時(shí),讓學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生興趣。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅要局限于書本知識,同時(shí)也要延伸到課外內(nèi)容,開拓學(xué)生的視野,這就要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法不是一朝一夕的事情,必須要在課上不斷引導(dǎo)、推薦,激發(fā)學(xué)生對課外知識的興趣,才能夠讓學(xué)生注重閱讀方法,對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮的聰明才智之后,勢必會(huì)對《三國演義》產(chǎn)生一定的興趣,這時(shí)教師就要深入《草船借箭》課文中,教給學(xué)生課文的閱讀方法,之后可以借助學(xué)生的興趣,再向?qū)W生推薦一些“空城計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”等典故,并設(shè)下懸念來激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生在課下自己閱讀《三國演義》,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

  在閱讀過程中,為了充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要性,教師可以要求學(xué)生將文中的諺語、優(yōu)美句子、格言記下來。一是能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法,吸收值得借鑒的句子;另一方面,能夠提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備,進(jìn)而間接提高學(xué)生的寫作能力。

  (四)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識

  語文課堂是由教師和學(xué)生共同組成的,在教學(xué)過程中,學(xué)生是教育主體,教師是課堂引導(dǎo)者,這就要求教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識。在小學(xué)語文教學(xué)中,待到教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀方法之后,要鼓勵(lì)學(xué)生選一些兒童歌集進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也在享受閱讀快樂。只有提高了學(xué)生的閱讀意識,才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投身到閱讀中,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識,教師可以在班級角落設(shè)置一個(gè)“閱讀墻”,如果學(xué)生閱讀完一部作品之后,要在課上將作品內(nèi)容表述出來,之后在閱讀墻上寫上自己的名字與讀物名字,象征著一種榮耀。通過此方法能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識,推動(dòng)學(xué)生課下閱讀。

  結(jié)束語

  在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是不可忽視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要衡量指標(biāo),對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須要重視閱讀教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,通過營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、掌握閱讀方法、培養(yǎng)閱讀意識來提高學(xué)生閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

  公眾號:永濟(jì)閱讀

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