學習啦：怎么開展課堂討論才能達到我們想要的效果？不會淪為優(yōu)生的一言堂？下面我們一起看看這篇《開展課堂討論要注意什么》。

　　如何保障課堂討論的真正開展?如何在實際的課堂操作中激發(fā)學生真正的討論，使討論變得優(yōu)化，使討論真正成為同學學習的需要，使討論由“要我討論”變成自覺的“我要討論”?這是我們亟待解決的問題。

　　1.民主性

　　在課堂上要想充分發(fā)揮每位學生的積極性，教師則必須要為課堂討論創(chuàng)造一個和諧寬松的民主氛圍，讓學生心情愉快、思維活躍，無拘束、無畏縮地表達自己的認識。教師應尊重學生的智能、情感和興趣，要尊重其個性，應該讓學生施展思辨才華。如果教師在課堂上板著臉，使得學生提心吊膽，生怕老師會提問自己，那么，學生幾乎不可能展開充分的討論。教師可以與學生一起討論，甚至可以在一定程度上把討論的裁定權(quán)交給學生。學生只有在輕松平等的氣氛下參與討論，才能充分發(fā)揮主體意識和創(chuàng)造意識，積極思考問題，踴躍發(fā)言，使課堂討論達到理想的目的。

　　2.全面性

　　課堂討論切忌精英表演，必須全員參加，要面向全體學生。討論的內(nèi)容、方式要照顧到各層次學習水平的學生，這樣才符合促進全員參與，爭取更大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學都參與并且有收獲，教師必須精心設(shè)計好討論題，使不同水平的學生都能有思考點。“好論題”的標準，首先，要使討論內(nèi)容緊扣教學重點。其次，要為討論提供一定的分歧點，引起學生興趣、觸發(fā)學生思維的靈感。再次，要講究科學性、啟發(fā)性。最后還應注意要有適當?shù)钠露龋y易得當，使所有學生都有收獲。

　　3.有效性

　　蘇霍姆林斯基說：“如果你追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。”一切教學方式都必須經(jīng)受有效性的檢驗。任何形式的課堂討論都要有效，使學生各得其所，最忌走過場。把課堂討論視為教學的“點綴”，只圖表面的熱鬧，是不可取的。我們要提高課堂討論的質(zhì)量，就要保證討論內(nèi)容有一定的思維價值，能促進學生全面、多角度地去思考、去討論。

　　4.鼓勵性

　　教師應始終把關(guān)愛和信任的目光投向?qū)W生，傾聽其意見，鼓勵其自信，從而點燃學生思維的火花，獲得最好的討論效果。有一些教師常常輕率地否定學生的意見，壓抑學生的個性，從而影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應當肯定學生主動表達的勇氣和可取之處，同時對學生不成熟的意見給予點撥、指導、辨析，令其心悅誠服，最終積極主動地接受正確的觀點。

　　公眾號：一個人的教育筆記

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