學習啦：校園的花壇里面有仙人指，有梔子花，有牡丹，有含笑等等，十分美麗。下面我們來看看這篇《校園的花壇》。

　　校園里有一個美不勝收的大花壇，里面栽種著各種各樣的花花草草，有風信子，有仙人指，有梔子花，有牡丹，有含笑，還有曼陀羅……

　　春天，小草探出了腦袋，嫩綠嫩綠的，充滿了生機。鈴蘭和玉蘭開花猶如一位位亭亭玉立的少女。

　　夏天，小草已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，吸引了許多小伙伴，如金絲桃、牽牛花、莪術、飛燕草、石竹、八仙花、黃刺玫、月見草、九里香……一陣風吹過，它們翩翩起舞，盡情地享受著夏日的陽光和雨露。

　　秋天，小草徐徐地變黃了，而菊花慢慢綻開自己的花蕾，有黃的，有紅的，有粉的，還有白的，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　冬天，小草枯萎了，耷拉著小腦袋好不開心。蠟梅不畏嚴寒，敖然挺胸，綻放著自己的光彩。

　　校園里的花壇一年四季都是這么美麗呀!歡迎四面八方的人來學校參觀吧!

　　優(yōu)爸點評：小作者的文章語言通順，景物的描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，巧妙的修辭手法讓對于景物的描寫更生動形象。排比句的運用生動地突顯了花壇緊簇，爭相綻放姿態(tài)。當在描寫春天的花壇時，使用擬人的修辭手法，把其比作“ 亭亭玉立的少女”更為形象生動，還能融情于景，讓景物賦予人的思想情感，情景相融，讓景色的描寫更傳神。

　　小作者不僅僅可以把春天的花壇景色使用擬人的修辭手法，夏天、秋天、冬天也使用了相同對應的手法，夏天的“翩翩起舞”、秋天的“耷拉著小腦袋好不開心”、冬天的“敖然挺胸”，讓段落之間相互輝映，承上啟下，層層關聯(lián)。這樣的文字，很成功的吸引住了優(yōu)爸思緒，讓優(yōu)爸也很想到小作者的學校參觀參觀那美麗的花壇。

小作者：曾若伊

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