學(xué)習(xí)啦：讓孩子通過一本好書燃起一輪希望，讓孩子們朝著希望進(jìn)發(fā)，下面我們一起看看這篇《燃起夢(mèng)想》。

　　一本好書，也許就是一個(gè)人一生輝煌的起點(diǎn);一本好書，也許就會(huì)讓一個(gè)迷途的孩子幡然醒悟改變自己;一本好書，也許就會(huì)燃起孩子們夢(mèng)想之火生生不息。

　　周四是我和孩子們的讀書盛宴，我期待著這一天。本來給孩子們布置了命題作業(yè)，要為我們的讀書交流會(huì)每次起個(gè)響亮的名字。我還是早早就在心里思考，因?yàn)槲覀冞@次的讀書集中在兩本書上：《坐著輪椅上北大》和《感恩對(duì)手》。選擇這兩本書，有我的用意。人的生活不能沒有目標(biāo)，不能沒有追求目標(biāo)的不懈動(dòng)力和毅力。讓孩子們有目標(biāo)，有動(dòng)力，不斷地向著自己的夢(mèng)想前進(jìn)，是一位教師最大的成功。求知的方法，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是孩子們迎接未來挑戰(zhàn)的銳利武器。好的教師，要給與學(xué)生這種能力，而非讓孩子們記住或者學(xué)會(huì)多少知識(shí)。讓孩子們珍惜現(xiàn)在擁有的優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而努力把我自己，為未來贏得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我問孩子們是否起了名字，可惜他們?cè)缍纪涍@個(gè)作業(yè)。我不怪他們，畢竟還是孩子們，需要教師提醒。我還沒有讓他們養(yǎng)成獨(dú)立記作業(yè)的習(xí)慣?我為什么沒有提醒?也許就是考驗(yàn)他們吧，這一關(guān)他們都沒有過。我為了不浪費(fèi)時(shí)間，在黑板上寫下自己想的名字：《坐著輪椅上北大》和《感恩對(duì)手》燃起夢(mèng)想堅(jiān)持向前——讀書交流會(huì)。

　　一個(gè)孩子在我寫完題目，說：老師啥是夢(mèng)想啊，我不懂。我說夢(mèng)想成真是好多人的祝福話，大的說有中國(guó)夢(mèng)，就是人民要過想要的幸福富裕便捷的生活，中國(guó)人要有尊嚴(yán)地生活在世界上。小的說就是每個(gè)人的自我目標(biāo)：上大學(xué)是很多學(xué)子的夢(mèng)想，做教師是很多人的向往，做醫(yī)生等等是很多人的夢(mèng)寐以求。你長(zhǎng)大了想干什么?這就是一個(gè)小小的夢(mèng)想，也可以成為理想。

　　十個(gè)人，很快講完了自己的想法，讓我有些出乎意料。他們說還沒有看完，甚至他們說這本書不好看。難道這個(gè)題目，都沒有驚醒孩子們嗎?反而沒有看書的李佳諾，給大家發(fā)表了自己的看法：她坐著輪椅上北大，我們?yōu)槭裁床荒?我們不缺胳膊少腿，應(yīng)該更能。怎么能，我們需要努力，需要學(xué)習(xí)她的堅(jiān)持。李朝軍也是看到了這一點(diǎn)，更是向最后一排孩子發(fā)問，將一半玩的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，就可以做到。李佳諾更是直接問李信超：你借的書讀了嗎?信超誠(chéng)實(shí)回答沒有讀。上學(xué)不讀書，怎么能學(xué)習(xí)好，怎么能像她一樣上北大。他們講完我給他們講了聽的感受!拿到這本書的孩子，當(dāng)時(shí)都是爭(zhēng)搶的。而實(shí)際上，最終沒有認(rèn)真讀，辜負(fù)了老師的信任。竟然不知道書的主人公的名字，也不知道書是誰(shuí)寫的。三言兩語(yǔ)講完了，沒有自我的感受。這次咱們給這十個(gè)人布置作業(yè)，每人再讀一周，寫出讀后感，下周四再次交流，要求不看稿。若講不成，按照沒有完成作業(yè)對(duì)待。

　　《感恩對(duì)手》的交流，就踴躍了，看來這本書他們很是感興趣。這次是自由交流，有幾個(gè)孩子幾次登臺(tái)。他舉手，我就給機(jī)會(huì)。我不想打消孩子們的積極性，又很是為一些孩子著急。李龍威的講解大氣，不用看書，講了內(nèi)容，加上自己的評(píng)論收獲;李璐鑫也不示弱，講的繪聲繪色，感悟頗深又有道理，他們博得大家的掌聲。李佳諾再次爭(zhēng)取機(jī)會(huì)講自己的《感恩生活》，有了自己的觀點(diǎn)，獲得生活的動(dòng)力。

　　燃起夢(mèng)想，也許這次不是太明顯，但我相信一些孩子通過我給他們的講解，一定內(nèi)心會(huì)有了夢(mèng)想的種子。

　　公眾號(hào)：志在文武助孩成長(zhǎng)

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦