學習啦：通過設計課時進行不同方面的教學安排，是十分必要的教學計劃，下面我們一起看看這篇《邊游邊記，觀感聯(lián)動》。

　　邊游邊記，觀感聯(lián)動

　　——《桐廬行》《詩意西湖 醉人也醒人》《山·注視》主題寫作課

　　作者：山東省壽光市洛城街道二中 王蘭云

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　　學習目標

　　1. 通過文章閱讀，歸納總結游記散文的特點。

　　2. 學習寫作游記散文，力求知識性與趣味性融入一體。

　　3. 邊游邊記，運用恰當而優(yōu)美的語言表達出自己游覽的切身感受。

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　　學習重點與難點

　　1. 歸納并掌握寫游記的方法

　　2. 游記要力求體現(xiàn)知識性。

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　　課時安排

　　2課時

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　　課內探究

　　談話導入：

　　大自然是我們的故鄉(xiāng)和精神的家園，人類幾千年的情感在這里醞釀發(fā)酵，山水有情，風月有意，莫讓我們辜負了河流、山川、鳥獸、泉水、小橋、浮云……請同學們停下迅即的腳步，去細聽自然的物語，踏著古人的印記去觸摸歷史的的風語。

　　活動一：文本感染，點石成金

　　閱讀八下“語文主題叢書”第五冊《桐廬行》《詩意西湖 醉人也醒人》《山·注視》三篇文章。

　　1.用三到五個詞概括景物的特點?并以批注閱讀的方式說說作者是如何表現(xiàn)景物特點的。

　　2. 篩選出文中表達作者情感的語句，體會作者表達的情感有何異同。

　　3. 《詩意西湖 醉人也醒人》從哪幾個方面表現(xiàn)了西湖的特點?結合文中具體的內容說說文章在結構上有什么值得你學習的地方。

　　4.《桐廬行》中請梳理出作者的游蹤，說說作者是如何運用移步換景的手法來描繪景色的。

　　5.標劃出《山·注視》中描寫獨特的石壁、陡峭的懸崖、離奇光、寂靜的山林的句子，說說作者運用了什么手法進行描繪的，并體會這種寫法的神奇作用。

　　6.標畫出文中你認為優(yōu)美的語句，說說美在哪里，并體會其表達作用。

　　活動二：寫作導航，巧借東風

　　1.從你讀過的游記中你收獲的寫游記的方法有哪些?把你的收獲寫下來。

　　2.以小組為單位，小組長匯總提煉出寫作游記散文的方法，全班展示。

　　3.老師補充：

　　(1)寫出自己與別人的不同感受來。游記散文不能寫成流水帳，

　　關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出游時的“味”來。比如同樣是泰山，不同的人去登感受是不一樣的。

　　(2)選自己感受最深的、心靈受觸動最大的點去寫。我們在游記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。

　　(3)要有一個明確的主題，要巧妙表達自己的思想。散文講究借物寓意、托物言志，從而把人們的思想引向一個豐富而深邃的境界。游記散文也應如此。你寫的游記散文可以描寫祖國的壯麗山河，以激發(fā)人們熱愛祖國的豪情，也可以通過一定的事物或游歷傳達自己的某種思想情感或某種人生哲理。總之都能在游山玩水之際，通過一定的物或事來表達一定的情感或思想。

　　活動三：寫作實踐，小試牛刀

　　寫作訓練：

　　你一定曾經以旅游的方式閱讀過這個美麗的世界吧，不管你閱讀的是名山大川，還是村野僻景，相信總有一景或一物曾經觸動過你的情感，甚至是靈魂，你也一定產生過很多感觸，那么請拿起筆，書寫出自己印象深刻的一次游歷，一定要表達出自己的切身感受，題目自擬，不少于600字。

　　寫作提示：

　　1. 圍繞一次游歷來寫，要描繪出所游景點主要景物的特點，不要面面俱到記流水賬。

　　2. 在景物描繪的過程中表達出自己的切身感受，注意情景交融，也可以適當加入人文景觀的介紹，以豐富文章內容。

　　3.語言表達要流暢，注意多種修辭方法的綜合運用，恰當運用描寫性的四字成語，力求表達優(yōu)美;還要注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。

　　公眾號：云說語文

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