心理學(xué)上有很很多有趣的冷知識，非常有趣，而且還能應(yīng)用到生活中。來了解一下吧!

　　當(dāng)你疲憊時你的大腦更具有創(chuàng)造力

　　當(dāng)身體的其他部位減少活動時(在睡眠時會達到最小的活動量)，但大腦的活動量會增大，因此在大部分情況下，大腦活動量在睡眠時大于清醒時的活動量。因為熬夜時所進行的活動和睡眠時所進行的活動會激活大腦的不同區(qū)域。令人更吃驚的是：疲勞的大腦具有更強的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力爆發(fā)時，別忘了趕緊拿起手邊的印象筆記，記下你的創(chuàng)意，保存100年。

　　人們擅長記住長相而不擅長記住名字

　　從生理學(xué)角度講，人類出現(xiàn)于約30萬年前，而在15萬年前人類才開始使用語言。故我們的大腦天生就擅長識別長相，而對于識別語言卻不那么敏感。擅長于記住他人名字是一種需要不斷練習(xí)才能掌握的技能。

　　輕輕觸碰別人的上臂，會增強別人對你的好感度。

　　輕輕地觸碰別人的上臂，更能讓別人贊同你提出的要求，因為這樣的觸碰會讓人們下意識地產(chǎn)生你比他們地位高的信號。在實驗里，在夜總會邀請別人跳舞，這樣的觸碰能幫助當(dāng)事人增加20%的成功率，還能使大街上陌生人愿意留下電話號碼的概率增加10%。

　　帕金森定律

　　英國著名歷史學(xué)家諾斯古德·帕金森通過長期調(diào)查研究，寫出一本名叫《帕金森定律》的書。他在書中闡述了機構(gòu)人員膨脹的原因及后果：一個不稱職的官員，可能有三條出路，第一是申請退職，把位子讓給能干的人;第二是讓一位能干的人來協(xié)助自己工作;第三是任用兩個水平比自己更低的人當(dāng)助手。

　　第一條路是萬萬走不得的，因為那樣會喪失許多權(quán)利;第二條路也不能走，因為那個能干的人會成為自己的對手;看來只有第三條路最適宜。

　　于是，兩個平庸的助手分擔(dān)了他的工作，他自己則高高在上發(fā)號施令，他們不會對自己的權(quán)利構(gòu)成威脅。兩個助手既然無能，他們就上行下效，再為自己找兩個更加無能的助手。如此類推，就形成了一個機構(gòu)臃腫，人浮于事，相互扯皮，效率低下的領(lǐng)導(dǎo)體系。

　　羅森塔爾效應(yīng)

　　美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗，他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。

　　其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。

　　8個月后，再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。

　　這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利翁效應(yīng)(皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合)。

　　教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學(xué)生，對他們會抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵，常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為，學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常會取得老師所期望的進步。

　　相反，那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí)，不理會或拒絕聽從老師的要求，這些學(xué)生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。

　　盡管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。