學習啦：每一個孩子都是一個令人感動的花蕾，是需要我們的呵護和愛護，讓我們呵護孩子的成長，下面我們一起看看這篇《每個孩子都是需要呵護的花蕊》。

　　開學后，我又被分到了初二年級，這是教學九年來第七個年頭教初二了，原本以為一切就這樣順其自然的教完初二了，沒想到初一迫切的需要生物老師去支援，我榮幸的當選。

　　教過初二這么多年，對于初二的孩子來說，理解能力，知識水平，知識面等各方面已初見成熟，所以在上課時對于一些難理解的知識，只要解釋2遍可能大部分就能聽懂，再差點的可以再解釋2遍，但是在接手初一的第一節(jié)課時，讓我萬萬沒有想到的是對于一個“生物體的結(jié)構(gòu)層次”我解釋了5遍后，還是有很多同學聽不明白，我開始懷疑是自己的問題，還是學生的問題，我陷入了深深地思考中......

　　下課后，我找了幾個同學了解情況，問他們能不能聽懂，他們都說能，然后他們又給我透露了一個我沒有關注過的問題就是：老師，你問的那個同學，他是咱班的待優(yōu)生。我立刻感覺到了我的問題所在：沒有關注到每一個學生，沒有認識到每一個孩子都是不同的，不應該想當然的認為誰都會，誰都懂。我開始反思......

　　下午活動完之后，我約談了那個孩子，我小心翼翼的問他：最近心情怎樣?餐廳的飯還吃得慣嗎?和同學的關系還好嗎?因為是些平?，嵤拢运埠茈S和的跟我講，餐廳的飯剛開始覺得好吃，慢慢的吃習慣了也就那樣了，偶爾還會讓父母來送一頓。和同學的關系還不錯，因為不會給他們帶來很多壓力。最近心情吧，比較不好，因為上課總是被查到，記不住，不理解，就像我們上次提到的生物體的結(jié)構(gòu)層次，到現(xiàn)在還不懂，哎，老師您再給我講一講唄。我原本以為這個孩子是不想學，不想弄明白所以才不懂，照現(xiàn)在看的話，我的想法是錯了，最起碼是有偏差了，我開始明白了......

　　我欣然的接受了他的建議，把這個概念又重新給他講了一遍，并列舉了例子，這一次他應該是真弄明白了，我看到他的臉上漏出了久違的欣喜，心情一下子好起來了，還說下次不會的再來找老師請教，我的心里也一下子敞亮了很多，我漸漸懂了......

　　我懂了，每個孩子都是不一樣的，都是獨一無二的，都有著獨特的理解這個世界的方式，所以作為他們靈魂的工程師，我愿在他們幼小的心靈沃土上，種上呵護的種子，幫助他們健康快樂的成長，開出美麗的花朵，結(jié)出不一樣的果實。

　　公眾號：奎文實驗初中教師寫作

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