學習啦：讓孩子成為自己成長的主人，無論是知識習得方面的自學成才，還是心智培養(yǎng)方面的自我反省，下面我們一起看看這篇《從蚊子問題看教育》。

　　又到了夏天。

　　往年的現(xiàn)在，我們已經開始苦惱蚊子的問題了。到了夏天，更是被蚊子折磨得不知如何是好。

　　無論是夜半的嗡嗡聲，還是酣睡中掙扎著爬起來打蚊子，亦或是早上起床發(fā)現(xiàn)墻上趴了好幾只喝得腦滿腸肥的黑影，一巴掌下去，難免在潔白的墻上留下污漬的煩惱，現(xiàn)在都消失了。

　　曾經為了不讓孩子成為蚊子的口中餐，為了免除夜半身癢難耐的暴怒，家里添置了很多蚊帳，有蒙古包式的，有宮廷式的，還有從房頂垂掛下來的浪漫環(huán)式的……

　　剛開始還比較新鮮，但是用的時間長了就很煩了，尤其是蒙古包式，給夏日的悶熱平添了一份逼仄之感。出來進去還得上拉鎖。然而還是不能避免有個別漏網之蚊，在蚊帳里面飽食終夜。

　　為什么不從根上找問題?

　　根本上的問題是窗紗封閉不夠嚴密。

　　是啊，為什么沒有早點兒想到這個問題呢?

　　去年夏天，我請裝窗紗的師傅到家里來實地勘察，把所有推拉式的窗紗撤掉，換成卷簾式。房子是租來的，但生活不是，不能湊合。

　　果然，卷簾式的窗紗封閉效果非常好，蚊子再也無處鉆入，去年過了一個消停安逸的夏天。

　　從蚊子問題上，我們就能發(fā)現(xiàn)，無論解決什么問題，都需要從根上去解決。頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，根本無法最終解決問題。

　　由此，去看教育問題，也就不難找到答案了。

　　無論是知識的習得，還是心智的增長，最重要的，最根本的，應該讓孩子學會自我學習，自我教育。

　　學習中，成長中，教師家長的主場，應該轉化為學生成長主體的主場，讓學生成為學習的主人。

　　曾經聽過一個真實的故事。一個父母都是沒有文化的農民家庭，三個孩子全都上了國內名校。這對父母說到對孩子的培養(yǎng)方法時，曾經說過一個重要細節(jié)：每天晚上要求孩子給父母當老師，把在學校學習的內容講給父母聽。

　　這不正是把學生由客場，轉化為了主場?學生成了主導，變成了學習的主人?

　　很多老師在引導孩子學習和教育孩子做人方面，真的是鞠躬盡瘁死而后已，但效果并不理想。

　　學習方面，老師無論怎么做，啟發(fā)式，引導式……歸根到底，還是灌輸式，最終學生仍不愛思考，習慣等待答案;做人方面，無論老師怎么苦口婆心，講大道理，學生仍然不為所動，我行我素。

　　如果把教育、教學的重任交給學生來做呢?

　　看到有讓孩子在家上學的爸爸——船爸，特別有心。

　　他在訓練好孩子閱讀能力的基礎上，讓幾個孩子輪流做小老師，自主備課。船爸和其他孩子做學生，聽備課的孩子講課。船爸適時給“小老師”提出問題，當“小老師”解答不出來時，他組織學生們和老師一起討論，探究。課下，學生們要做“小老師”留的作業(yè)，并請小老師批改、訂正。

　　孩子怎么備課呢?

　　船爸給孩子提供了很多教學參考書，并開放網絡，提醒孩子在閱讀和自我思考的基礎上，結合參考書，把上課要用的內容準備好。

　　孩子對當小老師和備課，非常著迷。有一次孩子在外面等待理發(fā)的時候，還不忘拿起自己的備課筆記繼續(xù)備課。這是什么樣的知識習得狀態(tài)!

　　這樣的學習就是自我學習，習得了這種自學能力，孩子不僅能夠更高效地學習知識，同時還能漸漸學會如何演講，如何與人交流，如何從他人角度思考，想辦法讓別人聽懂并認同自己要講解的內容。

　　剛開始的時候，船爸幫助的多一些，但是后期孩子很快上手了，船爸就只做一個討論的伙伴，或者傾聽的學生。

　　用這種方法，一個湖北的家長帶著四年級休學的女兒，用3年的時間從小學四年級一路學完了小學5、6年級及初高中6年，一共8年的課程，孩子以優(yōu)異的成績在12歲時就考上了一類本科大學。

　　后來，這個家長運用這種讓孩子成為學習主人的方法，幫助很多所謂的差生，完成了從學渣到學霸的華麗轉身，在知識習得方面產生了重大突破，紛紛考上重點大學。

　　知識的習得一旦成為孩子自己要做的事兒，而不是家長老師要輸入給孩子的東西，一切都變得不一樣了。

　　不僅在知識習得方面，一切讓孩子做主會有如此神奇效果;在心智模式成長和接人待物習慣方面，孩子也可以成為自己生命成長的主人。

　　自我成長的基礎是讓孩子形成一定的反思能力。

　　記得，有一年班上有一個小睡，他特別容易生氣，經常動不動發(fā)脾氣。當時我在班里組織了一次編輯班級作文刊物的活動，大家的作文都交上來后，裝訂成一本厚厚的小集子，每個同學一本。當小睡翻開寫他的篇章時，愣住了，想不到大家給予他肯定的同時，都在文章中不同程度寫了他如何生氣發(fā)脾氣，及他的行為給人的感受。

　　后來他在周記中寫到：實在沒想到啊，我在同學們心中是這樣一個雷公電母的形象，看來我真的要好好管管自己的脾氣了。這不是正是在自我反省嗎?

　　他還給自己的脾氣起了個名字“沖動怪”，下決心一定要控制這個怪物。后來，他的自控力確實慢慢增強了。

　　引導孩子反省和思考自己的行為，是一個很好的習慣，這能讓孩子不斷成長、進步。

　　在家庭中，家長想要培養(yǎng)孩子這種能力，必須自身擁有這種能力。在餐桌上也好，在一起散步時也好，時常跟孩子談及對自己行動的反思，跟孩子交流自己本來如何可以做的更好。

　　時間久了，孩子自然也會慢慢養(yǎng)成這種好習慣。

　　在孩子做了錯事之后，不要急于批評。尤其是年齡稍微大一些的孩子，先冷處理，然后再陪他反思剛才的行為，讓他在大腦中對自己的舉動有一定的認識和要求。

　　孩子做了好事兒，受到表揚時，同樣應該引導孩子反思。想一想，自己的行為為什么受到了表揚?以后還能如何做的更好。

　　總之，一旦孩子擁有了這兩種神奇的力量，在以后的生命中，他就可以不斷超越外界環(huán)境的束縛，超越人本身的惰性，不斷自我提升，自我完善。

　　這是不是才是我們最終要追求的教育目標呢?

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