學(xué)習(xí)啦：到底為什么讓孩子做家務(wù)?在家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)呢？下面我們一起看看這篇《讓孩子做家務(wù)是為了什么?》。

　　在一位猶太媽媽寫的書里，作者提到讓孩子做家務(wù)的重要性。這位猶太媽媽的三個(gè)孩子從小就肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，但無(wú)一例外，三兄妹都特別優(yōu)秀。

　　也在別的途徑了解到，還有一個(gè)老師曾經(jīng)寫過(guò)一篇反思自己的文章，說(shuō)到一個(gè)家里負(fù)擔(dān)比較重的女孩，因?yàn)榈艿苊妹枚?，每天要做大量的家?wù)活，導(dǎo)致有時(shí)候作業(yè)都完不成。老師不忍心看著孩子學(xué)習(xí)這么優(yōu)秀，卻被家務(wù)拖累，就在家訪時(shí)，囑咐她父母能不能讓孩子少干點(diǎn)兒家務(wù)，多些時(shí)間學(xué)習(xí)和玩耍。女孩父母很聽老師的話，馬上減輕了孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)。但是最后結(jié)果竟然是，孩子的學(xué)習(xí)反而退步很大。

　　究其原因，是因?yàn)樗辛舜罅块e暇的時(shí)間，不會(huì)再像以前那樣必須每天用短暫的空余時(shí)間，主動(dòng)回顧功課，而是開始按老師的要求被牽著鼻子走。學(xué)習(xí)主動(dòng)性和緊迫感一下子就塌陷了，效果自然就大打折扣了。

　　這兩個(gè)小故事都證明了，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，非常需要一些做家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐，讓他們把潛藏在體內(nèi)的聰明才智，真正發(fā)揮出來(lái)。

　　我拿之前的自己為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　以前，我總覺(jué)得讓孩子做家務(wù)活，不僅不會(huì)真的幫忙，反而會(huì)添很多亂。太麻煩。

　　比如，讓孩子刷碗，得幫他找一個(gè)適合站的凳子，得在旁邊保護(hù)他別摔下來(lái)，還得告訴他怎么刷，還擔(dān)心浪費(fèi)太多水，還得擔(dān)心他會(huì)不會(huì)把碗摔碎了，割到手……有這功夫，還不如我自己刷的效率高呢，利利索索地把活兒干完了，孩子也干干凈凈，也不費(fèi)那么勁兒。各得其樂(lè)。

　　今天，回顧這種思想，真覺(jué)得當(dāng)時(shí)太自私了。也太急功近利了。

　　讓孩子做家務(wù)難道是為了減輕家長(zhǎng)的家務(wù)負(fù)擔(dān)?

　　或許有時(shí)候是，但是從根本上不是。從本質(zhì)上，讓孩子做家務(wù)是為了讓他習(xí)得更多的生活技能，讓他動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。而怕麻煩，貪圖安逸的想法，只會(huì)剝奪孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)，仔細(xì)想一想，一切讓孩子自我鍛煉的背后，都需要家長(zhǎng)的陪伴和付出。那種希望孩子直接就會(huì)做事情，直接過(guò)來(lái)幫忙的想法，是過(guò)于功利而不切實(shí)際的。

　　不是為了培養(yǎng)助手，培養(yǎng)小家政員，而是為了耐心指導(dǎo)孩子勞動(dòng)，讓孩子切身體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)后的快樂(lè)，引導(dǎo)孩子不斷總結(jié)動(dòng)手的方法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，以這個(gè)為目標(biāo)，才能真正幫助孩子，養(yǎng)成做家務(wù)、愛(ài)勞動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的好習(xí)慣。

　　每天除了自己的事情自己做以外，應(yīng)該給孩子安排適量的家務(wù)勞動(dòng)——比如疊被子，晾曬洗好的衣服，擦桌子，端飯菜，刷碗，甚至周末適當(dāng)安排孩子做一個(gè)菜。

　　小九現(xiàn)在逢人就特別驕傲地說(shuō)，我會(huì)做西紅柿炒雞蛋。

　　到了三四年級(jí)還可以讓孩子試著自己上學(xué)、放學(xué)。

　　這些自主時(shí)間越多，自我鍛煉越密集，自主學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，個(gè)人遇到問(wèn)題解決的方法也就越多。

　　家務(wù)做起來(lái)，一起行動(dòng)吧!

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