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關(guān)于傳統(tǒng)文化的教育心得:傳統(tǒng)文化離我們有多遠(yuǎn)?

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  學(xué)習(xí)啦:如何將傳統(tǒng)文化的一些精髓引入課堂,如何引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、接納傳統(tǒng)文化,似乎成為了每一個(gè)一線語(yǔ)文教師的使命。下面我們一起看看這篇《傳統(tǒng)文化離我們有多遠(yuǎn)?》。

  在推行傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的風(fēng)潮一日勝過(guò)一日之時(shí),一線的教師可能有很多困惑。我僅以文言寫(xiě)作為例,談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

  01

  問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)

  童年因閱讀而喜悅,生命因書(shū)香而富有。讓閱讀成為一種習(xí)慣,成為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的源頭活水。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中也就是7—9年級(jí)的學(xué)生在課外閱讀方面制定的目標(biāo)為:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”今天的大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該很幸福,因?yàn)樗麄冇懈鞣N各樣的書(shū)籍可以閱讀。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),書(shū)籍已經(jīng)不是什么奢侈品,而是觸手可及的學(xué)習(xí)必需品。然而,這么多的書(shū)籍并沒(méi)有給他們帶來(lái)喜悅的體驗(yàn),因?yàn)楹芏鄷?shū)籍被從書(shū)店帶回家之后卻被久久地束之高閣,甚至被塵封。造成這種狀況的原因很多,但是最為重要的應(yīng)該有兩點(diǎn):一是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、誘惑太多,沒(méi)有時(shí)間閱讀。另外一個(gè)則是缺少閱讀興趣,沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在今天的語(yǔ)文教學(xué)中作用至為關(guān)鍵。這里我做了一些嘗試,取得了一定的效果。

  我盡力發(fā)掘課本中的閱讀資源,尤其是一些優(yōu)秀的文言名篇以及古詩(shī)詞,注重課內(nèi)篇目的延展閱讀。有計(jì)劃有步驟地讓學(xué)生熟讀成誦,擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備和積累,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感。另外建立班級(jí)圖書(shū)角,指定的閱讀時(shí)間,讓閱讀有條件成為一種習(xí)慣。共同分享美文,在不知不覺(jué)間愛(ài)上文字的優(yōu)雅;書(shū)寫(xiě)班務(wù)日志,記錄生命過(guò)往中的感觸與感動(dòng);合作制作板報(bào),消化鞏固閱讀中的知識(shí)與收獲;開(kāi)展“朗誦吟詠”比賽,變無(wú)聲閱讀為有聲閱讀。開(kāi)展“觀影品讀”活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記,讓閱讀與書(shū)寫(xiě)完美結(jié)合,形成一種習(xí)慣。就這樣學(xué)生慢慢的愛(ài)上了閱讀,一方面積累了豐厚的知識(shí),另一方面開(kāi)拓了自己的視野,為他們的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  02

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行

  雖然學(xué)生漸漸樂(lè)于讀書(shū),但是讀與寫(xiě)之間差距依然存在。所以,只能借助平時(shí)的練筆,讓學(xué)生嘗試一些文言片段的寫(xiě)作。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作已經(jīng)讓他們頭疼了,更何況是文言寫(xiě)作。用學(xué)生自己的話說(shuō)這簡(jiǎn)直是要命的事。但是有的時(shí)候?qū)W生們的潛力真的是無(wú)限的。八年級(jí)上學(xué)期,學(xué)習(xí)了《與朱元思書(shū)》《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《三峽》等寫(xiě)景名篇之后,我嘗試讓學(xué)生用文言形式寫(xiě)一篇散文。其中不乏精彩之作。

  如邢沁昕的《秦嶺游記》、吳駿婷的《拙政園賦》均有可圈可點(diǎn)之處。也發(fā)表在曲一奏雅的第112期“文言暢幽情”中(點(diǎn)擊查看)。還有很多孩子的一些句子著實(shí)精彩。

  邢沁昕的《秦嶺游記》這樣寫(xiě)道:

  5.jpg

  秦嶺之美,天下獨(dú)絕。山高水秀,樹(shù)茂林清。令人流連忘返,心曠神怡。

  水清如鏡,溫潤(rùn)如玉。飛鳥(niǎo)之影,清晰可見(jiàn),游魚(yú)之蹤,直視無(wú)礙。水如銀練嵌于群山,云錦添花益增秦嶺之秀。

  夾岸高山,連綿起伏,清樹(shù)綠草,彩花掩映,直入云霄,蔚為壯觀。山如長(zhǎng)龍盤(pán)桓秦嶺,畫(huà)龍點(diǎn)睛平添秦嶺之壯。

  每至春夏,百花爭(zhēng)放,芳香撲鼻。蟬鳴不窮,鳥(niǎo)轉(zhuǎn)無(wú)絕。雖驕陽(yáng)似火,烈日當(dāng)空,山間寒意習(xí)習(xí)。游人嬉戲水中,歡笑不覺(jué)于耳。

  秋冬之際,落葉滿地,五彩繽紛,自是眼花繚亂,應(yīng)接不暇。飛雪遍野,天地一白,神清氣爽。金桂紅梅,次第盈香。休嘆寒梅凋謝,冬去則又春來(lái),秦嶺指日再綠。

  秦嶺實(shí)為仙境,“愧無(wú)好語(yǔ)贈(zèng)秦嶺,猶想柁樓縈戍山。

  by 邢沁昕

  雖然有仿寫(xiě)痕跡,雖然文筆稚嫩,但不失為一種有益的嘗試。難能可貴的是能夠有自己的行文思路,構(gòu)思不乏新意,遣詞不乏驚喜。幾經(jīng)修改,確有可圈可點(diǎn)可讀之處。

  03

  千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金

  “文章不厭千回改”,文學(xué)創(chuàng)作本來(lái)就是一個(gè)不斷求索,努力追求的過(guò)程。古人不是也會(huì)反復(fù)推敲,“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”嗎?所以對(duì)于孩子們較為陌生的文言詩(shī)詞文章的創(chuàng)作,更要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“推敲”修改的過(guò)程。2017年在講完《唐詩(shī)五首》之后我布置了一個(gè)作業(yè),希望學(xué)生們可以以秋為立足點(diǎn),寫(xiě)一首五言或者七言的近體詩(shī)。但是要求不是很嚴(yán)格,只要求字?jǐn)?shù)、句數(shù)、詞性的相對(duì)準(zhǔn)確,并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)韻腳和平仄的規(guī)范。作業(yè)中涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀作品。有的以意取勝,有的以形式炫目,有的以情感人。讓我收獲了滿滿的欣慰和感動(dòng)。摘錄幾首:

  劉梓萌《秋聲》

  每逢墨色潛漫天,笙歌常伴初冬前。

  闌珊秋姿待一線,入夜隨風(fēng)夜似練。

  入涼時(shí)節(jié)雨可見(jiàn),迎合秋霜灑城遍。

  卻得笙聲帶葉片,引出秋意詩(shī)情戀。

  周倚冰《秋色》

  仲夏隱隱遁跡去,不見(jiàn)漫山披綠甲。

  秋風(fēng)瑟瑟報(bào)音信,只因涼意遍萬(wàn)花。

  不為蕭蕭寒風(fēng)冽,千般絢爛復(fù)繁華。

  可憐已近年終日,孤木落地百葉殺。

  蘭佳睿原作《秋風(fēng)》

  炎炎夏日山中盡,瑟瑟秋風(fēng)平地起。

  風(fēng)哭草泣正悲涼,木墜花凋皆嘆息。

  忽行碧水浪濤天,復(fù)路山間如猿鳴。

  執(zhí)燈夜戰(zhàn)奮發(fā)時(shí),油盡燈枯猶未竟。

  教師修改:

  炎炎夏日山中盡,瑟瑟秋風(fēng)平地興。

  云垂草泣正慘凄,木墜花凋皆嘆息。

  忽行碧水浪濤天,復(fù)路山間樹(shù)啼猿。

  執(zhí)燈夜戰(zhàn)奮發(fā)時(shí),投筆從戎試金鞍。

  作品中牛孫家燁的小詩(shī)尤其特別,所以我將其作為示例抄寫(xiě)在黑板上,全班一起幾經(jīng)修改,最后形成了多首小詩(shī)。

  孫家燁原作《秋風(fēng)》

  秋葉簌簌秋草黃,蕭蕭秋風(fēng)秋景涼。

  秋雨瀝瀝驚秋夢(mèng),秋寒通宵糊秋窗。

  庭前秋樹(shù)曳秋情,錦衾不較秋風(fēng)量。

  唯有秋菊奈風(fēng)力,秋風(fēng)愈烈濃秋裝。

  詩(shī)中一般不喜歡用重復(fù)的字,但是這個(gè)孩子詩(shī)中有多處重復(fù),如果全部換掉,比較難,另外根據(jù)她這首詩(shī)歌多處使用疊詞的特點(diǎn),我積極引導(dǎo)學(xué)生按照對(duì)仗的規(guī)則,對(duì)詩(shī)歌形式進(jìn)行修改。張雨杉同學(xué)在大家的啟發(fā)下修改如下:

  張雨杉修改孫家燁《秋風(fēng)》

  簌簌秋葉秋草黃,蕭蕭秋風(fēng)秋景涼。

  秋雨瀝瀝驚秋夢(mèng),秋寒瑟瑟叩秋窗。

  庭前秋樹(shù)曳秋情,錦衾秋風(fēng)不較量。

  唯有秋菊輕風(fēng)力,且看秋風(fēng)愈濃妝。

  看到修改后的作品同學(xué)很興奮,我順勢(shì)引導(dǎo),注意遣詞造句,關(guān)注情感升華。師生進(jìn)一步探討更優(yōu)的形式,在師生共同努力下,作品如下:

  師生修改孫家燁《秋風(fēng)》

  《秋》

  秋葉簌簌秋草黃,秋風(fēng)蕭蕭秋景涼。

  瀝瀝秋雨驚秋夢(mèng),瑟瑟秋寒叩秋窗。

  庭前秋樹(shù)曳秋情,月下秋凉斷秋腸。

  秋菊南山染秋色,誰(shuí)家秋思著秋妝。

  當(dāng)然,很多孩子也有自己的思考和爭(zhēng)論,認(rèn)為完全對(duì)應(yīng)更好,有的認(rèn)為錯(cuò)落相應(yīng)更優(yōu)。所以現(xiàn)場(chǎng)衍生了四五首詩(shī)歌。其實(shí)無(wú)論如何處理,讓學(xué)生感受到古典詩(shī)歌的音韻之美,可能就是這節(jié)課的莫大收獲了。

  公眾號(hào):曲一奏雅

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