學(xué)習(xí)啦：只有把“幼苗”培養(yǎng)好，將來才能成為棟梁之才，所以老師不能只為教書而教書。下面我們一起看看這篇《淺談我的教學(xué)方法》。

　　有一位教育工作者說;‘‘沒有最笨的學(xué)生，只有最差的老師，老師的水平?jīng)Q定學(xué)生的成敗|’’，作為一名老師，我一直把這句話作為衡量自己人生價值的標(biāo)尺，作為師者，擔(dān)負著教書和育人兩大責(zé)任，不為教書而教書，要德才兼?zhèn)?，要掌握綜合科學(xué)知識，才能教書育人。我總結(jié)了一下教學(xué)方法。

　　在教學(xué)方法上，我以學(xué)生熟悉的生活場景入手，或以游戲、故事的方法引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，教學(xué)過程中，老師在上面講，總有一些學(xué)生出現(xiàn)人在教室心在外的情況，例如手在下面抽屜里要么玩弄三角尺，要么玩弄過一塊橡皮，要么胡寫亂畫一些其他的東西等小動作，對于這些愛開小差的學(xué)生，我就要求學(xué)生在我的講課的時候，課桌上什么也不放，我會將所講內(nèi)容板書到黑板上，學(xué)生只做的坐端正，抬頭看著黑板就行，以便集中學(xué)生的注意力去專心聽講。用這種方法要求學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律好了許多，課堂氛圍也活躍了許多，也收到了不錯的課堂效果。

　　學(xué)生對課堂上的內(nèi)容掌握的好不好，能在當(dāng)天的作業(yè)中體現(xiàn)出來。而真的學(xué)生的情況不同，我在批改作業(yè)時，習(xí)慣在學(xué)生的作業(yè)本上寫上評語;適當(dāng)給予鼓勵、表揚或提醒的話語。比如，對于那些書面整潔而作業(yè)題完成的又好的學(xué)生，我常常會寫上“你的作業(yè)永遠是我們班的榜樣”、而發(fā)現(xiàn)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生，我會在他的作業(yè)本上寫上“抄襲別人作業(yè)就是在欺騙自己”。而對于那種做題馬虎而又粗心大意的學(xué)生，我會在他的作業(yè)本上批上“成功來自于認真和細心”。而對于差等生，哪怕他又一點點進步，我會為他寫上“你進步的潛力很大，望繼續(xù)努力”等鼓勵的話語。我認為，對于那些內(nèi)向的不善于和別人交談的孩子來說，這也是師生間的一種交流。

　　對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，畢竟孩子還小，一些孩子還認識不到學(xué)習(xí)文化知識的重要性，不能專心學(xué)習(xí)。如今，教育制度也發(fā)生改革，無論孩子學(xué)習(xí)好壞，都要跟著學(xué)籍往上升。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，就要面臨將來的升學(xué)問題，而且會影響新知識的學(xué)習(xí)，這必須引起家長的關(guān)注，。所以，只和學(xué)生交流是不行的，只靠老師課堂上的嚴(yán)格管教也是不行的，還需要家長課下對學(xué)生家庭作業(yè)的監(jiān)督，這就需要老師與家長的溝通與交流，使老師了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使家長了解到孩子在校期間的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師和家長共同的責(zé)任，只有老師和家長積極配合，才能做到家校共贏，促進孩子的全面發(fā)展和健康成長|

　　作為老師，面對的是學(xué)生，擔(dān)負的是對學(xué)生的責(zé)任，對家長、對社會、對國家的責(zé)任。長江后浪推前浪，一代更比一代強。因為教學(xué)經(jīng)驗有限，在教學(xué)工作中還存在很多不足之處，今后還需要向身邊的優(yōu)秀教師們虛心學(xué)習(xí)，才能使自己的綜合素養(yǎng)得以提升，才無愧于教師的光輝形象

　　公眾號：滑州杏壇

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