關(guān)于幼兒教育心得筆記:《幼兒綜合高效識字法》
編者按:謝錫金教授的《幼兒綜合高效識字法》這本書適合幼兒園教師、小學(xué)教師看,讓人有所感悟,在教育上有所啟發(fā)。接下來讓我們一起來看看這篇《幼兒綜合高效識字法》。
香港幼兒的語文內(nèi)容豐富是眾所周知的。既要學(xué)習(xí)廣東話、普通話,又要學(xué)習(xí)英語和部分古漢語。要想在復(fù)雜的語言環(huán)境中靈活自如地運用,適切的語言學(xué)習(xí)序列和有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。
小朋友到底該先說什么語言
按照書中的觀點,家庭最常用的語言幼兒應(yīng)該先學(xué)習(xí)。如果家庭以方言為主,那就先說方言;如果以普通話為主,那就先說普通話。畢竟,只有先掌握了家庭語言,即主導(dǎo)語言,才能應(yīng)付日常生活表達(dá)溝通的需要。如果孩子連家庭語言都沒有學(xué)好,就沒辦法與身邊的親人和同伴有效溝通。就會影響孩子使用語言的信心和機(jī)會。
當(dāng)然,幼兒也可以同時學(xué)習(xí)兩種語言。只要家庭能給孩子創(chuàng)造雙語的環(huán)境。比如說,媽媽跟孩子用廣東話,爸爸跟孩子用普通話(如果想讓孩子學(xué)英語,也可以雇傭一個外籍的保姆),這樣孩子便能夠同時學(xué)習(xí)兩種語言。
這下,我們就不難理解,為什么香港的孩子從小就能夠說流利的廣東話、英語乃至普通話了。
有些家長希望孩子能夠掌握多種語言。但這里牽涉到語言環(huán)境的問題。如果你讓孩子同時學(xué)習(xí)德語、法語,但是在現(xiàn)實生活中卻沒辦法讓孩子多利用這些語言進(jìn)行交流,孩子通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)語言就會十分吃力。尤其對于幼兒來說,是十分殘忍的。咱們大陸的大部分學(xué)生之所以學(xué)了那么多年的英語依然沒有效果,最大的原因就是語言環(huán)境。
如何識字更高效
我的芒果還沒有上幼兒園,因此不知道現(xiàn)在大陸幼兒園到底有沒有教小朋友識字?有沒有一套系統(tǒng)的識字方法?在這里,只將書中的綜合高效識字法介紹給大家,不作比較,希望對大家有所幫助。
香港幼兒要學(xué)好漢字,其實比我們大陸的孩子更困難。一則相當(dāng)一部分的孩子不會普通話,甚至有些幼兒園都是以廣東話和英語作為教學(xué)語言。二則他們用繁體字來進(jìn)行書面表達(dá),書寫難度大大增加。
香港人大概是意識到這個問題,所以在幼兒園就開始進(jìn)行識字研究,推行了這套綜合高效識字法。
這種識字方法大致有以下幾個特點:
一是從兒童日常生活習(xí)得的詞匯展開識字教學(xué)。幼兒階段是口語發(fā)展的黃金時期,從18個月開始說字詞,到六歲已積累成千上萬的詞匯。我們完全可以結(jié)合兒童已有的生活知識,由語義帶動語音、字形的學(xué)習(xí)。
拿小班的小朋友來說,3-4歲兒童,剛剛開始明白文字的功用,要培養(yǎng)他們對文字的興趣,可先從辨認(rèn)一些象形文字開始,例如口、人,利用文字資源動畫,肢體動作,讓幼兒容易掌握文字的字形,引發(fā)對文字的興趣,然后鼓勵幼兒觀察兒童紙,找出相關(guān)的文字。
同時,還可以鼓勵幼兒注意環(huán)境中的文字,我們可以提供不同的日常用品,如玩具包裝,供幼兒留意生活中的圖畫與文字,從而令幼兒認(rèn)識到圖畫和文字的功用是表達(dá)特定的意義。
二是識字教學(xué)的系統(tǒng)性和高效性。香港幼兒園的老師在教學(xué)時,會融合了不同識字方法的優(yōu)點,如集中識字,分散識字,部件識字,韻語識字等。
比方說,孩子對食物是最感興趣的。所以在小班、中班、大班的第一課時,老師都會從關(guān)于食物的兒歌教起。
兒歌《排排坐》
排排坐,
吃果果。
你吃蘋果,
我吃香蕉。
如果是小班的小朋友,我們可以讓孩子進(jìn)行“排排坐”的游戲,讓他們體驗“你吃蘋果”“我吃香蕉”的句義。再模擬游戲,體驗“吃”的含義。關(guān)鍵是給出圖片,辨認(rèn)“口”的字形,最后在兒歌文本中找出跟“口”有關(guān)的部件的字就可以了。
但如果是中班的小朋友,就不只是學(xué)習(xí)“口”,還要學(xué)習(xí)“木”,甚至通過聯(lián)想詞活動,學(xué)習(xí)更多的跟口、木的字,提高識字效率。
關(guān)于部件識字,香港的幼兒經(jīng)常使用的是書寫練習(xí)工作紙,老師以此來判斷孩子對部件的學(xué)習(xí)情況。畢竟,只寫部件會比抄寫整個漢字更讓孩子容易接受。
三是學(xué)習(xí)漢字有不同層次。從認(rèn)讀字詞開始,到學(xué)習(xí)書寫字詞,最后應(yīng)用字詞,更符合孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。這也同時告訴我們家長,幼兒從認(rèn)識“口”字,到學(xué)會書寫”口“字,不是一蹴而就的事情。只有我們先知道怎么回事,該怎么走,孩子才能走得更好,更遠(yuǎn)。
謝錫金教授的《幼兒綜合高效識字法》這本書,讀進(jìn)去并不容易。開篇一系列的調(diào)查表格就讓人望而生畏。建議沒興趣讀理論的朋友就不要購買了。說實在話,這本書確實也只適合幼兒園教師、小學(xué)教師看。如果想要更具體的,更容易操作的識字方法,還是得看一些媽媽的經(jīng)驗分享帖比較實在。
至于我個人,在讀了這本書之后,最大的收獲是兩點:其一是了解了香港的幼兒是如何學(xué)習(xí)漢字的。其二便是萬一我孩子的幼兒園老師不太在意孩子的識字教學(xué),我也學(xué)會了如何給孩子選購適合她年齡階段的書籍,以及如何教她識字。當(dāng)然,最重要的便是,以前總以為識字還早,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)那只是自己不負(fù)責(zé)任的借口。
如何做一個好媽媽,永遠(yuǎn)在路上。
公眾號:羅老師用文字記錄生活
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