教師博覽讀后感范文五篇
教師博覽讀后感范文五篇
《教師博覽》讓我們能夠深入教師的情感世界與智慧世界，看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景，也激勵(lì)更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣，真實(shí)地記錄自己的教育生活。讀書(shū)是幸福的事，讀書(shū)人是幸福的人!下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
教師博覽讀后感
學(xué)校每日的晨讀，我總是喜歡看《教師博覽》。因?yàn)樗Y料廣博，風(fēng)格清新，品位高雅，常常能我的引起共鳴。
近日在《教師博覽》中看到一篇文章，名為《老師的樣貌》，應(yīng)對(duì)這篇趣文，我不禁啞然失笑，也為長(zhǎng)久以來(lái)教師為自己定格了的形象而失落。
文中這樣寫(xiě)道:
在超市，碰到學(xué)生，問(wèn):“作業(yè)做完了嗎”——這是老師的樣貌。
“六一”節(jié)，在歡樂(lè)谷碰到排著隊(duì)準(zhǔn)備玩過(guò)山車(chē)的學(xué)生一家，摸摸學(xué)生的頭說(shuō):“你看你多幸福，爸爸媽媽這么陪著你玩，要用好成績(jī)來(lái)回報(bào)哦!”——這是老師的樣貌。
暑假，在麗江古城遇見(jiàn)父母帶出來(lái)旅游的學(xué)生，老師擦擦學(xué)生鼻子上的汗珠問(wèn):“好玩嗎”“好玩!”學(xué)生答。老師說(shuō):“好玩回去要寫(xiě)日記把它記錄下來(lái)和同學(xué)分享哦!”——這，也是老師的樣貌。
朋友強(qiáng)烈抗議:“拜托，老師能不能不要總是這個(gè)樣貌”于是，再和這位朋友出門(mén)，我提醒自己換個(gè)樣貌。一進(jìn)電梯，一個(gè)學(xué)生便對(duì)我行了個(gè)隊(duì)禮，我點(diǎn)頭回禮?？粗种心弥膬杀韭?huà)，我表現(xiàn)出孩子一樣的好奇:“這本書(shū)好看嗎”學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地回答:“我的作業(yè)做完了!”
字里行間，雖說(shuō)也表現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生殷殷關(guān)切之情，但卻也透露了這樣一個(gè)信息:教師關(guān)注的更多還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在學(xué)生的眼中，老師永遠(yuǎn)是教學(xué)者，而非朋友。為什么會(huì)這樣，我想是老師一貫夫子式的教導(dǎo)使自己在孩子們的心目定格了，“師生平等”早已被這種夫子式的教導(dǎo)淡化掉了。朋友相見(jiàn)，學(xué)生會(huì)舉著手中的漫畫(huà)書(shū):“可搞笑了，你想看嗎”而師生相見(jiàn)，回答卻只能是誠(chéng)慌誠(chéng)恐的“我的作業(yè)做完了”。
以前我不明白:為什么陌生人會(huì)那么自信地對(duì)我們說(shuō):“你們是老師吧”每當(dāng)聽(tīng)到此話時(shí)我心中總一種被人看穿的窘迫和失落，在這兒我找到了答案:是教學(xué)中一向地循規(guī)蹈矩讓我們失去了個(gè)性，教學(xué)目標(biāo)的單一在我們所有教師的面頰上打下同一的烙印;以前我也曾疑惑，為什么平易近人的老師還是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我想還是我們不分分場(chǎng)合的“諄諄教導(dǎo)”拉開(kāi)我們與孩子之間的距離，我們沒(méi)有成為孩子們的“共同遭遇者”，沒(méi)有真正成為課上與學(xué)生同學(xué)，課下與學(xué)生同玩的伙伴，教師的形象在孩子心中已構(gòu)成了定格。這是我們做教師的一種失敗，也是我們做人的一生中失敗。為什么時(shí)候我們不能改變自己的形象，做生活中普通人，而不再是教師呢
教師博覽讀后感
學(xué)校給老師發(fā)了幾本《教師博覽》的書(shū)，我先冒著試試看的情緒，開(kāi)始閱讀《教師博覽》，初次翻閱就讓我深深地喜歡上了它。細(xì)看發(fā)現(xiàn)書(shū)中的資料十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢的欄目“視野”，有關(guān)于各個(gè)領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”，有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”，還有關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識(shí)。
從這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)到普通教師能夠讀出人生道理，教育智慧。教育是神圣的，但更是平凡的。把教育看的過(guò)分神圣，會(huì)忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過(guò)分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。作為教師，我們每一天都在神圣與平凡中行走，就應(yīng)認(rèn)識(shí)教育的這種特性。我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí)，也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。
《教師博覽》有一篇陳永林寫(xiě)的文章《上學(xué)的路有多遠(yuǎn)》。這篇文章主要講了一個(gè)叫梅子的小女孩，生活在重男輕女的時(shí)代，哥哥和弟弟都上學(xué)了，梅子也想上學(xué)，就自己賣(mài)雪糕掙錢(qián)。有很多善良、有愛(ài)心的人。如梅子的媽媽、哥哥、弟弟、村長(zhǎng)、小石頭、小南瓜、陳福根老人等等，他們每個(gè)人都無(wú)私地對(duì)梅子伸出了援助之手，個(gè)性是王婆婆，她一輩子沒(méi)生育，吃五保。王婆婆從不舍得亂用一分錢(qián)，如今卻花一角五分錢(qián)買(mǎi)妹子的冰糕。雖然他們單人的力量是有限的，但所有人的力量加在一齊，幫忙梅子實(shí)現(xiàn)了上學(xué)的夢(mèng)想，并讓梅子有了個(gè)之后的成功。正如梅子說(shuō)的:“如果沒(méi)有你們的幫忙，那我的上學(xué)路遙遠(yuǎn)得看不到頭，是你們，讓我的上學(xué)之路變得這么近，近得只要走幾十步”。生活中，當(dāng)我們碰到需要幫忙的人，我們也就應(yīng)毫不吝嗇地伸出自己熱情的雙手，盡可能地去幫忙他們。一個(gè)人的愛(ài)心或許只是一滴水，但無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)心交織在一齊，就能匯成一片愛(ài)的大海!
教師博覽讀后感
在南港中心小學(xué)任教一個(gè)月來(lái)，能夠說(shuō)這是最迷茫的一個(gè)月，沒(méi)有人的帶領(lǐng)，只有自己摸索和年長(zhǎng)教師的已有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于充實(shí)自己卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。但自從看了教師博覽之后，我對(duì)我的教師這一終身的職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
教師博覽，博覽群書(shū)，這本書(shū)及各大家之名作，他們對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)批判，也是我這個(gè)初出茅廬者對(duì)教育又一個(gè)深層次的看法。但那里更多的是許多名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在那里我從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我所學(xué)習(xí)到的幾個(gè)觀點(diǎn)。
1、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
我們所教的是一群小學(xué)生，一群處在貪玩年紀(jì)的孩子，我們就應(yīng)最大的去激發(fā)他們的興趣，從而引發(fā)他們的用心性，這一點(diǎn)我想大多數(shù)老師都明白并能做到，但是最重要的是在這一過(guò)程中的管理方法，很多老師用的是強(qiáng)制性的管理模式甚至是粗暴的行為方式，靠這種方式是能管到這群活潑的孩子，但是同時(shí)也抑制了他們多方面的發(fā)展，致使他們以后只能成為一名的普通人。
2、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)
對(duì)于教師自身，我也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教師，教書(shū)育人，在教授知識(shí)的同時(shí)也要教育做人。而在這種教的過(guò)程中要充滿著愛(ài)的氛圍。才能使老師開(kāi)心教學(xué)生自覺(jué)學(xué)。說(shuō)到愛(ài)學(xué)生，我想每位老師都會(huì)說(shuō)我們愛(ài)學(xué)生啊，對(duì)，我們是愛(ài)他們，但是有幾個(gè)學(xué)生是明白老師是愛(ài)他們的呢，老師愛(ài)他們?yōu)槭裁磳W(xué)生不明白呢，這或許就要體此刻老師和學(xué)生平時(shí)的相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中了。
3、對(duì)學(xué)生成績(jī)的認(rèn)識(shí)
從一開(kāi)始當(dāng)老師的時(shí)候，我不知不覺(jué)就會(huì)受教師的氛圍和自己成長(zhǎng)過(guò)程的影響，把學(xué)生的成績(jī)看做第一，此刻仔細(xì)想來(lái)是我錯(cuò)了，或許不是我一個(gè)人錯(cuò)了，學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)的只是他學(xué)到的部分知識(shí)，是不是學(xué)到心里去了。并不能展示其他的，我認(rèn)為在學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)正確的思想，怎樣做人，終身愛(ài)國(guó)主義思想。次之才是知識(shí)。這并不是說(shuō)知識(shí)不重要，而是現(xiàn)當(dāng)代的教育模式問(wèn)題了，應(yīng)試教育，致使此刻很多教師看重的是成績(jī)，所學(xué)的知識(shí)也是要考試的資料，對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，課外知識(shí)的補(bǔ)充少之又少，這也是學(xué)生上課無(wú)聊的重要因素，學(xué)生上課感到無(wú)聊，就會(huì)有其他的動(dòng)作，課堂紀(jì)律就會(huì)亂，一亂老師要講的資料就會(huì)講不完，老師就會(huì)用最直接粗暴的形式來(lái)管理學(xué)生，這樣紀(jì)律是會(huì)好多了，但也會(huì)在學(xué)生的心中留下不好的印象。在老師方面來(lái)講，這都是為學(xué)生好，是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，但是學(xué)生理解我們的這種愛(ài)嗎這又回到了愛(ài)的問(wèn)題上，所以我個(gè)人覺(jué)得要解決這一系列的問(wèn)題，最根本的方法就是教育改革，只有徹底的改革，適應(yīng)我們此刻孩子的發(fā)展。，切實(shí)的從孩子和教師的角度出發(fā)，引領(lǐng)中國(guó)教育走向世界潮流。
以上是我閱覽教師博覽之后的最真實(shí)的感受。在這個(gè)資源匱乏的鄉(xiāng)村教學(xué)，能帶給我們知識(shí)的只有教師博覽了，讓我們?cè)谄M窄的天空中，能看的更廣闊。走的更遠(yuǎn)!最后值得一提的是教師博覽中的開(kāi)心幽默值得稱(chēng)贊，在眼睛疲勞的時(shí)候看一看笑話，是個(gè)不錯(cuò)的選取，也有讓老師看下去的欲望。期望教師博覽能越做越大，繼續(xù)讓老師看到一個(gè)新的視野，新的方向!
教師博覽讀后感
大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認(rèn)為最富有愛(ài)心的人莫過(guò)于兩類(lèi)人：一是醫(yī)生，醫(yī)者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫(yī)生拯救的是人的生命，所以人們稱(chēng)其為“白衣天使”，二是教師，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類(lèi)靈魂的工程師”。無(wú)論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛(ài)的心，尤其是我們教師更要時(shí)刻準(zhǔn)備著奉獻(xiàn)我們的愛(ài)心，因?yàn)閹煇?ài)是教師職業(yè)道德的核心和靈魂。
教師的教育對(duì)象是學(xué)生，而應(yīng)對(duì)形形色色富有個(gè)性又有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛(ài)生，就會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)好生，歧視差生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞職，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個(gè)教師要真心實(shí)意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要個(gè)性“偏愛(ài)”、個(gè)性關(guān)注那些所謂“雙差生”，用愛(ài)心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛(ài)學(xué)生，我們的教師才會(huì)真正的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)真正體會(huì)到當(dāng)教師的苦與樂(lè)，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，期望著學(xué)生的期望，快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè);才會(huì)更加熱愛(ài)教師職業(yè)，教書(shū)育人，忠誠(chéng)奉獻(xiàn);才不會(huì)出現(xiàn)諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī);為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……學(xué)生調(diào)查證明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識(shí)，而是教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘;一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話等……
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會(huì)演繹成一團(tuán)幸福，時(shí)刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學(xué)經(jīng)歷，讓我漸漸地理解了教師職業(yè)的內(nèi)涵，也讓我深深領(lǐng)悟到――教育是愛(ài)的事業(yè)。只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)我們，只有用愛(ài)才能更好的教育學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)得好：“親其師，則信其道;信其道，則循其步。”作為21世紀(jì)的教師，我們更就應(yīng)懂得這樣的道理，多一分真誠(chéng)就多一分關(guān)懷，多一分理解就多一分溫暖!只要走上那三尺講臺(tái)，應(yīng)對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，應(yīng)對(duì)那一張張神情專(zhuān)注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動(dòng)，那就是――愛(ài)，至高無(wú)上的師愛(ài)!
教師博覽讀后感
溫情是一種武器，一種通常比“兇”更銳利的武器;溫情是一種責(zé)任心，愛(ài)學(xué)生如同自己的孩子，理解他們卻不縱容;溫情是一種期望，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有期許，永遠(yuǎn)給他們機(jī)會(huì);溫情是一種境界，平和地看待和解決問(wèn)題，不會(huì)庸人自擾;溫情是一種氛圍，感染了教師，也感染了學(xué)生，于無(wú)聲處滋潤(rùn)心田?！督處煵┯[》每期都有很多這樣的文章在感動(dòng)著我。
我始終覺(jué)得學(xué)生是弱小的，他們永遠(yuǎn)是弱勢(shì)群體。在學(xué)校里，他們是被動(dòng)的，他們等著被你安排座位，等著你宣讀學(xué)校的規(guī)章制度，他們準(zhǔn)備好接受你上課的方式，接受你布置的各項(xiàng)任務(wù)，他們極看中你的評(píng)價(jià)，他們害怕被批評(píng)，渴望受表?yè)P(yáng)，這一切都掌握在你的手里。他們有太多的被束縛的無(wú)奈，卻因?yàn)槟憬o他們的一點(diǎn)點(diǎn)自主的權(quán)利而快樂(lè)滿足。
學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。在我一次盛怒批評(píng)學(xué)生之后，我在走廊里又遇到了他，我說(shuō)：你跟我到辦公室來(lái)一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永遠(yuǎn)忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，象夜晚的月亮一樣，溫情從心底深處升起來(lái)，融化了我。我輕輕拍拍他的肩膀說(shuō)，剛才老師太生氣了，說(shuō)的話太重了，不過(guò)你真的要努力了，不要再讓老師失望，好嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，很恭敬地走了?？粗谋秤?，我的目光，早已經(jīng)變得柔和了。
以寬容的心去善待那些還沒(méi)有成熟的心，在他們成熟的時(shí)候，便會(huì)多份寬容和厚道。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。思想教育不僅是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理;不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。我始終覺(jué)得過(guò)程很重要。學(xué)校不是工廠，可以以產(chǎn)值多少進(jìn)行結(jié)果管理，因?yàn)楹芏嘟Y(jié)果不是看得出來(lái)了，而且看不出的結(jié)果比看得出的更重要!而這些，正在我們教育的全部過(guò)程中。我常常想，我們的主題班會(huì)多么生機(jī)勃勃!我們只是和學(xué)生一起討論一下要開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)，他們就會(huì)那么投入，因?yàn)槲覀冊(cè)谥黝}班會(huì)的組織過(guò)程中，沒(méi)有差生優(yōu)生之分，學(xué)生一律地充分享受活動(dòng)的快樂(lè)!我們哪里看得出(我們也不會(huì)去留心這些東西)誰(shuí)是后進(jìn)生，誰(shuí)是優(yōu)等生?而他們所表現(xiàn)出來(lái)的才智，我們教師不得不自嘆不如!——在我們這個(gè)時(shí)代，不應(yīng)該如此嗎?我們必須創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生來(lái)!教師的最重要工作，我覺(jué)得就是給予機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造機(jī)會(huì)!把機(jī)會(huì)給學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)天地來(lái)!
微笑是種魅力，教師一定要微笑著看學(xué)生!大笑也是一種魅力，教師的笑是學(xué)生心中最燦爛的花!曾經(jīng)不止一次有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們喜歡看你笑的模樣。”所以我現(xiàn)在非常在意自己有沒(méi)有經(jīng)常把微笑留給學(xué)生，給他們一種教師的溫情。