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《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

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  下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的青山處處埋忠骨教學(xué)反思文章,希望你們能夠喜歡

  《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思

  《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛;再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧,面對(duì)這兩種抉擇,毛澤東強(qiáng)忍悲痛,在電報(bào)上寫(xiě)下了 “ 青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還 ” 的批示。最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。教學(xué)本文,我確立的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟,從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)中體會(huì)一代偉人毛澤東的內(nèi)心世界。感受毛主席普通人的情感世界,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的寬廣、博大的胸襟。為了達(dá)成以上目標(biāo),我是這樣教學(xué)的:

  一、播放課文情景朗讀,創(chuàng)設(shè)悲痛氛圍

  這篇課文重在一個(gè)“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此,要讓學(xué)生很好地走進(jìn)毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界,從字里行間體驗(yàn)、感受這份“情”,既需要教師的引領(lǐng)與激情,又需要學(xué)生設(shè)身處地地用“心”解讀文本。

  課始,我運(yùn)用多媒體,播放視頻和圖片向?qū)W生介紹了毛岸英以及抗美援朝的歷史。還介紹了毛主席一家為革命犧牲的六位親人,讓學(xué)生對(duì)偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了具體的認(rèn)識(shí)。接著,我通過(guò)一段視頻,播放了與課文吻合的各種情景同時(shí)伴有深情并茂的原文朗讀,讓學(xué)生感受到毛主席面臨失去愛(ài)子之后無(wú)比悲痛的心情,學(xué)生在聽(tīng)完朗讀后無(wú)不為之感動(dòng),個(gè)個(gè)情不自禁,淚眼模糊。學(xué)生很好的把握了課文的情感基調(diào),毛主席失去愛(ài)子的悲痛,以及偉人的寬廣胸懷無(wú)不震撼了同學(xué)的心靈。

  二,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,品讀感悟,體會(huì)情感

  課文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)神態(tài),一次對(duì)話,一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語(yǔ)句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界,作為一代偉人的寬廣胸襟。教學(xué)時(shí),文本中兩處讓我讀著讀著就哽咽了,一處是“從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里”“一天不說(shuō)一句話,一天不出門(mén),一天不吃一口飯……”我和學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地替毛主席難過(guò)、極度悲痛。學(xué)生很懂事,教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。另一處是“毛主席仰望天花板,強(qiáng)忍者悲痛,用黯然的目光看著……”從這兒進(jìn)一步體會(huì)到毛主席失去愛(ài)子的萬(wàn)分悲痛。但最后還是簽字,讓兒子的遺體就留在朝鮮。這里表現(xiàn)出了毛主席真不愧是偉人的風(fēng)范及博大的胸懷。學(xué)生先抓住重點(diǎn)字詞 “整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話”、“一支又一支”,“熱了幾次”,“原封不動(dòng)”等真切地體會(huì)作者在字里行間流露的悲痛感情,然后帶著感情朗讀,這樣學(xué)生用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把文本語(yǔ)言文字的感情充分表達(dá)出來(lái),讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有形,真切感受到主席內(nèi)心那份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛楚。特別是主席面對(duì)彭老總和金日成首相兩種截然不同的意見(jiàn)進(jìn)行抉擇時(shí),主席一時(shí)難做判斷,他渴望見(jiàn)兒子最后一面,可他此時(shí)又想到了和毛岸英烈士一樣犧牲的無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士,他們的父母也一樣經(jīng)受失去親人的痛苦,但“戰(zhàn)爭(zhēng)嘛,畢竟要死人的”,這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)更能體現(xiàn)出毛主席作為一名普通父親流露出的真實(shí)情感和作為一名領(lǐng)袖人物所具備的開(kāi)闊胸懷。

  三 暢談感受,升華人物情懷

  《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析

  《青山處處埋忠骨》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。文章主要敘述了這樣一件事:毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職,毛澤東極度悲痛,最終決定將岸英的遺體埋葬在朝鮮。課文表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個(gè)片斷,從細(xì)節(jié)中反映出人物的崇高境界,讀后讓人肅然起敬。

  學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語(yǔ)段的品讀中感悟毛澤東常人的情感和偉人的胸襟。失去親人的悲痛對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏體驗(yàn),情感的體驗(yàn)與寫(xiě)法的感悟很難融為一體,這便成了教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)理念

  關(guān)于略讀,偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”作為一篇略讀課文,在閱讀中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法在閱讀過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié),深入字里行間體會(huì)主席的內(nèi)心世界。根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí),憑借課文前的“閱讀提示”,圍繞課文的重難點(diǎn),把大塊的時(shí)間用于學(xué)生自己讀書(shū)、思考、討論、交流、練筆,邊讀邊批注,提高閱讀能力,真正做到做到“略而不簡(jiǎn)”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“勛鑒”“躊躇”等詞語(yǔ),讀通讀順全文,了解文章大意。

  2.欣賞作者從動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致地表現(xiàn)人物心理的寫(xiě)作方法。

  3.在了解大意的基礎(chǔ)上,從細(xì)節(jié)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)中感受毛澤東常人的情懷和偉人的胸襟。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 了解毛岸英及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。

  2. 標(biāo)自然段序號(hào)(電文歸為第2自然段)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀詩(shī)揭題 巧設(shè)懸念

  1.今天我們學(xué)習(xí)的課文以詩(shī)句作為題目——青山處處埋忠骨

  指名讀詩(shī)句。

  肯定讀正確,再提建議。 如:注意詩(shī)句的節(jié)奏會(huì)更好;注意詞語(yǔ)的重音,會(huì)讀得更有氣勢(shì)。從詩(shī)的節(jié)奏、韻味、朗讀時(shí)的情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.齊讀兩行詩(shī):青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

  3.詩(shī)句出自清朝著名詩(shī)人龔自珍的《己亥雜詩(shī)》,本義是青山連綿,到處都可以埋葬忠義之士,不需要馬皮包裹尸體送回故鄉(xiāng),表現(xiàn)了詩(shī)人甘愿為國(guó)捐軀的豪情。毛澤東引用詩(shī)句的用意何在呢?

  二、梳理脈絡(luò) 讀懂電文

  1.自由讀課文,讀通讀順,思考文章敘述了關(guān)于毛主席的一件什么事,讀不懂的地方作上記號(hào)。

  2.課文講了關(guān)于毛主席的一件什么事?要求簡(jiǎn)潔、完整地表達(dá),要點(diǎn):光榮殉職 悲痛 決定

  3.哪里讀不懂?

  預(yù)設(shè):

  擬定?(起草制定)

  勛鑒? 志司? 讀電文

  出示第一則電報(bào)。

  (1)誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)?理解新詞的意思:“勛鑒”指給德高望重的人看。表示尊敬。 “志司”志愿軍司令部的簡(jiǎn)稱(chēng)。

  (2)自由讀這份電報(bào),你從中讀懂這是一個(gè)怎樣的岸英?

  預(yù)設(shè):愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民 勇敢 負(fù)責(zé) 為朝鮮人民不顧自己安危等 出示毛岸英的照片

  簡(jiǎn)介:這就是岸英,年僅28歲??姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)打響的時(shí)候,主席毅然送長(zhǎng)子去朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)毛主席年近六十,這位痛失愛(ài)子的父親,此刻是一種怎樣的心情呢?默讀全文,劃出反映主席心情的句子,多讀幾遍。

  4.學(xué)生默讀,交流:請(qǐng)你把找到的反映主席心情的語(yǔ)句正確地讀給大家聽(tīng)。

  隨機(jī)評(píng)價(jià),角度:(1)讀正確,(2)從細(xì)微的動(dòng)作、內(nèi)心的想法、神態(tài)、語(yǔ)言等角度明確學(xué)習(xí)指向。

  三、自學(xué)批注 細(xì)讀悟情

  剛才同學(xué)們找到的這些語(yǔ)段中既有一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)刻畫(huà),又有直白的心理描寫(xiě),我們讀著,也被深深地感動(dòng)著。讓我們細(xì)細(xì)品讀這些語(yǔ)段,走進(jìn)主席的內(nèi)心世界。

  (一)精讀語(yǔ)段A(第四自然段)

  先請(qǐng)大家自學(xué)第4自然段,最有感觸的地方作上批注,寫(xiě)上簡(jiǎn)短的體會(huì)。可以針對(duì)一句話,一個(gè)詞,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

  學(xué)生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥。

  交流(注意要讓學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上感情朗讀)


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