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2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感

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觀后感,就是看了一部影片,連續(xù)劇或參觀展覽等后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章。以下是小編整理的2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(一)

有一名四年級(jí)學(xué)生平時(shí)聰明活潑,課堂表現(xiàn)也很積極,但始終對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。老師們通過(guò)數(shù)據(jù)分析和課堂觀察發(fā)現(xiàn),他做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的停頓,原因是思想開小差,注意力不集中。找到問(wèn)題后,老師告訴這名學(xué)生,老師觀察發(fā)現(xiàn)他很適合學(xué)射擊,鼓勵(lì)他去上射擊課。

射擊十分有利于注意力訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的射擊課程,這名學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題得到了極大改善。

在盧灣一中心小學(xué),像這樣被“云課堂”改變的學(xué)生還有很多。

吳蓉瑾愛(ài)學(xué)生,關(guān)心他們的健康成長(zhǎng),也重視培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。

2005年,帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ泄惨淮髸?huì)址參觀學(xué)習(xí)時(shí),吳蓉瑾發(fā)現(xiàn),“學(xué)生的眼色是散的”。她感覺(jué),如果一個(gè)中國(guó)孩子不能了解中國(guó)的歷史,甚至于對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨都不熟識(shí),是一件可悲的事。

吳蓉瑾因此決定創(chuàng)辦一個(gè)講的內(nèi)容學(xué)生能聽(tīng)得懂的紅色小講解員社團(tuán)。她還特地請(qǐng)專業(yè)講解員到校教第一批的15名小講解員篩查信息、寫講解稿。同年暑假,小講解員們迎來(lái)了自己在中共一大會(huì)址的第一次單人講解。

吳蓉瑾至今還記得,那天天氣炎熱,中共一大會(huì)址沒(méi)有空調(diào),小講解員的額頭冒著汗,后背也濕了?,F(xiàn)場(chǎng)有位老先生一邊拍照,一邊贊嘆,“這很好,這樣的故事可以一代代傳下去,祖國(guó)江山未來(lái)有人”。

16年來(lái),孩子們的講解已從普通話版擴(kuò)展到了滬語(yǔ)、英語(yǔ)、快板書、連環(huán)畫等方式。這個(gè)以孩子之口、從孩子視角講故事的社團(tuán),至今已在近千場(chǎng)的講解中服務(wù)數(shù)萬(wàn)人次,紅色種子已然在孩子們的內(nèi)心生根發(fā)芽。

談及自己為什么當(dāng)老師時(shí),吳蓉瑾回憶,6歲上小學(xué)時(shí),父母由于單位比較遠(yuǎn)常常不能按時(shí)接她放學(xué),無(wú)數(shù)個(gè)傍晚是老師給了她母親般的關(guān)懷,她也因此學(xué)會(huì)了呵護(hù)和愛(ài)。16歲進(jìn)師范,是老師教會(huì)了她寬容和鼓勵(lì)。26歲在工作中,校長(zhǎng)教會(huì)了她細(xì)致和尊重。她就像花蕾一般汲取著養(yǎng)料,生長(zhǎng)并綻放。

“從當(dāng)年到今天乃至將來(lái),我想我每天能如此不知疲倦、永葆激情地投入工作,那是因?yàn)槲抑?,身為人師,哪些事情是我必須做的。這是我的一份責(zé)任,而這份責(zé)任已經(jīng)融入到我的血液里,并且化作一腔的熾熱情感。”吳蓉瑾深情說(shuō)道。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(二)

在吳蓉瑾的推動(dòng)下,“中共一大紀(jì)念館講解”已經(jīng)成為了黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的一門必修課程,覆蓋全年級(jí),全校1330名學(xué)生均可以用普通話和英語(yǔ)講解。

許多已經(jīng)上了大學(xué)的小講解員回憶這段經(jīng)歷都很感激:“這么多年,一大紀(jì)念館的講解詞始終銘記在我的腦海中,在我的心中種下了一粒紅色的種子,讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。”

吳蓉瑾還在學(xué)校連續(xù)多年舉辦“紅色一課”“中國(guó)人過(guò)中國(guó)節(jié)”“學(xué)雷鋒學(xué)勞模”等專題課程和主題活動(dòng),讓學(xué)生從小樹立愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念。吳蓉瑾認(rèn)為,青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要精心引導(dǎo)和栽培,以紅色為主題,導(dǎo)向鮮明、寓教于樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),正是學(xué)生們理想信念養(yǎng)成的新鮮養(yǎng)料。

吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,致力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,塑造青少年的完整人格。2004年起,吳蓉瑾和同事們開始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。她還開設(shè)了上百節(jié)情感教育示范課,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛(ài)的學(xué)?!?。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(三)

尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國(guó)不僅悠久,而且一直是主流。教師重要是由教師職業(yè)的特殊性決定的,因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造生命、塑造人的工作。我們的教育對(duì)象是有思想和感情的活生生的人,教育教學(xué)過(guò)程是由師生互動(dòng)共同完成。為什么教,教什么,怎么教也就成為每一個(gè)教師必須面對(duì)、思索與回答的基本命題。回顧十幾年做學(xué)生和三十年教學(xué)的經(jīng)歷,師德至上、學(xué)術(shù)為本、用愛(ài)點(diǎn)燃愛(ài)、師生共同成長(zhǎng)是我工作中感悟和體會(huì)最深的。

"師德至上"。立德樹人是教育的核心任務(wù),也是教師的光榮職責(zé)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵,教會(huì)學(xué)生如何成為社會(huì)需要的人才是核心。孟子曾經(jīng)說(shuō):教者必以正。教師素養(yǎng)的厚度,決定了學(xué)生發(fā)展的高度。教師工作具有"示范"性,我們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教室觀會(huì)通過(guò)一言一行傳達(dá)給學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史系畢業(yè)的學(xué)生比較念舊,十分珍惜大學(xué)的情緣,每每聚會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)老師參加。這幾年參加畢業(yè)學(xué)生的聚會(huì)比較多,他們跟我聊到大學(xué)時(shí)代對(duì)他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題,大多是我?guī)麄兪粉E考查活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié),課下交談的一句話、教室討論時(shí)一個(gè)肯定或贊許的眼神。每每至此,你會(huì)感到身為教師的欣喜、壓力和責(zé)任。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們熟悉的以德立身,以德立教,以高尚的人格感染學(xué)生、以整潔的儀表影響學(xué)生、以和藹友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)學(xué)生等等話語(yǔ),對(duì)塑造一個(gè)好老師是多么重要。我的感受是只有秉持和踐行立德樹人的教學(xué)理念,做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,才能使學(xué)生親其師、信其道,進(jìn)而樂(lè)其道,才能達(dá)到立德樹人的目的。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(四)

想要以夢(mèng)想去點(diǎn)燃,理想要用理想去喚醒。一個(gè)抱有理想信念的教師,才有可能在孩子、青年的心中播下夢(mèng)想的'種子。廣大教師只有樹立崇高的職業(yè)信念,把教書育人當(dāng)作自己的偉大使命,我們的教育才會(huì)燦爛,我們的學(xué)生才有希望。做好老師,要有道德情操好老師要有道德情操。正如“好老師應(yīng)該取法乎上、見(jiàn)賢思齊,不斷提高道德修養(yǎng),提升人格品質(zhì),并把正確的道德觀傳授給學(xué)生?!苯處煵粌H要傳授知識(shí),更要以身作則,給學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀。明辨是非、曲直、善惡、義利、得失是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到的表率?!敖?,上所施,下所效也;育,養(yǎng)子使做善”。“德者,本也。”做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標(biāo)準(zhǔn)為什么是德才兼?zhèn)?、以德為先,因?yàn)榈率鞘滓?,一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德,其才方能用得其所。作為一名國(guó)家培養(yǎng)多年的人民教師,張麗莉正確處理個(gè)人與集體、小我與大我的關(guān)系,履職盡責(zé),不辱使命,在平凡的崗位上,在平凡的小事中,創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī),給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)次的振奮和感動(dòng),在教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)中不斷提升自己的道德高度和精神標(biāo)尺。

教師不能只滿足于師生之間“一桶水和一碗水”的知識(shí)傳授關(guān)系,一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。同時(shí)老師自己也要自由探索,勇于創(chuàng)新。自古以來(lái),身為一名合格教師,其首要一條就是具備深厚而廣博的學(xué)識(shí),這是一名教師最基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一名理想的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括三個(gè)方面:廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí),全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí),還要有廣博的知識(shí)。所謂“精”,就是要對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然,而且知其所以然。所謂“博”就是要觸類旁通,具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。為了走在時(shí)代的前列,不做知識(shí)的落伍者,這就要求我們具備“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”的能力,不斷汲取知識(shí),擴(kuò)大學(xué)識(shí),做一個(gè)有淵博知識(shí)的教師,善于更新知識(shí)結(jié)構(gòu),樹立并實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念,以適應(yīng)時(shí)代的要求。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(五)

他是一名漸凍癥患者。按照之前的病情發(fā)展,他也許只能活到6歲,由于家長(zhǎng)的精心照料,他的生命得以延續(xù)。他有一個(gè)愿望:上學(xué)。

孩子的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾毫不猶豫地答復(fù):不應(yīng)該剝奪任何一個(gè)孩子求學(xué)的機(jī)會(huì)。

于是,盧灣一中心小學(xué)便在暑假期間開始為這名學(xué)生的入學(xué)做準(zhǔn)備。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任提前家訪,充分了解學(xué)生需求,并為他定制了課表:學(xué)籍在一(2)班,但每天到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。無(wú)法上體育課?為了他,學(xué)校把整個(gè)一年級(jí)的課程進(jìn)行了調(diào)整,讓他享受到所有在教室里可以享受的課程。

他拿著為自己專門定制的課表說(shuō)著:“課表上的每門課我都很喜歡,都想上?!彼踔寥计鹆讼M耗骋惶炷軌蛟趯I(yè)指導(dǎo)下參加體育課,“體育課時(shí)哪怕不能參與,就在旁邊看看小朋友玩,我也覺(jué)得很高興?!?/p>

讓特殊孩子隨班就讀,在盧灣一中心小學(xué)并不是個(gè)例。作為一所公辦小學(xué),該校實(shí)施全納教育,不放棄每一個(gè)孩子,此前也曾經(jīng)接受過(guò)患腦癱的學(xué)生等特殊孩子隨班就讀。

漸凍癥孩子的笑臉深深打動(dòng)了吳蓉瑾。“我們?nèi)リP(guān)心他,孩子們從他身上看到了一種樂(lè)觀積極向上的精神,這對(duì)每一個(gè)孩子難道不是一種教育嗎?”在吳蓉瑾看來(lái),情感教育的精髓就是情感互動(dòng)交流。

情感教育,是盧灣一中心小學(xué)的特色,吳蓉瑾常年推動(dòng)情感教育,用自己滾燙的情感把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)“充滿愛(ài)的學(xué)?!薄?/p>

什么是情感教育?這是吳蓉瑾的徒弟、盧灣一中心小學(xué)教師賀春秋在2004年成為一名新教師時(shí)奇的問(wèn)題。吳蓉瑾的一句話讓她印象深刻:“離開健全人格和豐富情感的教育是不完整的。以情動(dòng)人,用情育人,情感教育就是和孩子一起學(xué)會(huì)愛(ài)?!?/p>

2004年起,吳蓉瑾和同事們探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系,探索研發(fā)的情感教育課程,惠及學(xué)生近10萬(wàn)人次。她將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面,提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。每周的學(xué)校課程之余,她都利用15分鐘的時(shí)間,親自給學(xué)生上情感教育課,與學(xué)生們搭建起心靈交流的橋梁。

如今,情感教育已開辟出三條育人途徑:課程、活動(dòng)、交際。用民俗文化滋養(yǎng)孩子心田,是情感教育品牌活動(dòng)之一,主題每五年輪轉(zhuǎn)一次,包括中國(guó)年俗老上海風(fēng)情主題、中國(guó)戲曲主題、中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造主題、中國(guó)四大名著/中國(guó)動(dòng)畫主題、中華美食主題。

十幾年來(lái),亦師亦友,耳濡目染,賀春秋眼里的吳蓉瑾,既是師傅,更是一位有愛(ài)的智慧姐姐。

讓賀春秋印象深刻的是,有段時(shí)間,吳蓉瑾在朋友圈發(fā)了一個(gè)“戒咖啡的第一天打卡”,“當(dāng)時(shí)我挺好奇的,因?yàn)樯磉吶硕贾浪釔?ài)喝咖啡,而且她有偏頭疼,每天必須拿一杯濃咖啡鎮(zhèn)定。后來(lái)得知,畢業(yè)生里有一個(gè)孩子病了,不吃飯,師傅便跟孩子做了一個(gè)約定:我戒掉咖啡,你把你不想吃的東西多吃一口。從那之后,校長(zhǎng)就每天都在朋友圈里發(fā)戒咖啡打卡。大約是第400天的時(shí)候,我看到了她最后一次打卡:為了一個(gè)美好的,我戒了400天咖啡,盡管這段時(shí)間很難受,但是為了這份小美好,非常值得?!?/p>

這個(gè)孩子也說(shuō):“‘云朵媽媽’(指吳蓉瑾)把戒咖啡挑戰(zhàn)當(dāng)作一個(gè)儀式,和我一起調(diào)整狀態(tài),一段新生活即將開始,‘云朵媽媽’會(huì)和我一起走向更好的明天?!?/p>

在教師和學(xué)生的眼中,吳蓉瑾就是這樣深愛(ài)著學(xué)校,愛(ài)著每一個(gè)孩子,拼盡全力,而且樂(lè)在其中。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(六)

對(duì)布茹瑪汗而言,熱愛(ài)祖國(guó)是一種信仰——這已經(jīng)成為家風(fēng)并得以傳承。

布茹瑪汗有3個(gè)兒子、2個(gè)女兒,都是護(hù)邊員。她對(duì)子女說(shuō):“我過(guò)去吃的苦像山那么多,你們現(xiàn)在也要守護(hù)好祖國(guó)的邊境線?!?/p>

布茹瑪汗的兒子買爾干從12歲就跟著媽媽巡邊護(hù)邊。如今,40歲出頭的他已是當(dāng)?shù)刈o(hù)邊員小組組長(zhǎng)?;叵脒^(guò)去,買爾干紅了眼眶:“小時(shí)候埋怨媽媽為什么總不回家,為什么不能像其他人的媽媽一樣給我們做熱飯熱湯,只知道她在邊境線上巡邊,還常常受傷。成為像她一樣的護(hù)邊員后,才明白了邊境線的意義,開始?xì)J佩媽媽,為她驕傲?!?/p>

“把自己該做的事情做好,對(duì)得起自己、對(duì)得起國(guó)家就是最大的好。”布茹瑪汗說(shuō)。今年國(guó)慶前夕,布茹瑪汗榮獲“人民楷模”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)她蹣跚走向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí),遠(yuǎn)在近萬(wàn)里外的國(guó)境線,她的家人圍坐在電視機(jī)前為她驕傲,喜極而泣。

2022《閃亮的名字—最美巾幗奮斗者》觀后感(七)

在學(xué)校里,孩子們都喜歡親切地喚她為“云朵媽媽”。新生入學(xué)季,“云朵媽媽”都會(huì)在每一張入學(xué)通知書上寫下字跡娟秀的簽名,畢業(yè)時(shí),每個(gè)孩子還會(huì)收到一張印有自己聯(lián)系方式的紀(jì)念卡片:“有困難找‘云朵媽媽’,任何煩惱都可以。”每逢出差講課,他們的“云朵媽媽”都會(huì)盡量訂下午的火車或航班,以最快速度趕回上海,因?yàn)樗诙烨宄砍霈F(xiàn)在校門口,迎接她最愛(ài)的孩子們。

在“云朵媽媽”的呵護(hù)下,孩子們?cè)趷?ài)里一天天長(zhǎng)大。每當(dāng)他們看到吳校長(zhǎng),總會(huì)情不自禁地?fù)砩锨叭ケП鴧切iL(zhǎng)也會(huì)俯下身去,親切地摸摸他們的小腦袋,看看女孩的小辮子有沒(méi)有散開、男孩的外套拉鏈有沒(méi)有拉好。在吳蓉瑾的徒弟賀春秋眼里,她師傅每天巡視教學(xué)樓的那一萬(wàn)多步里,“積攢的全是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育的赤誠(chéng)。”

面對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的巨變,學(xué)校教育應(yīng)該有怎樣的改革實(shí)踐和行動(dòng)探索?對(duì)此,吳蓉瑾開始了新一輪研究,探索之路是艱難的,但卻從未停步。終于,“云課堂”這一教學(xué)模式“破土而出”,成為全國(guó)首創(chuàng)。十余年里,由她領(lǐng)銜的“云團(tuán)隊(duì)”探索的智慧課堂,把課堂教學(xué)與信息化深度融合,打破了傳統(tǒng)“教室”概念,隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教。

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