《一生只為一事來(lái)》根據(jù)“感動(dòng)中國(guó)2016年度人物”支月英老師的真實(shí)故事改編，以商人董大山的視角，講述了支月英在偏遠(yuǎn)大山深處的艱苦條件下，以最質(zhì)樸的信念堅(jiān)守初心，為大山里三代孩子帶來(lái)重大命運(yùn)變革的感人故事。這里給大家分享一些觀后感，方便大家學(xué)習(xí)。

　　2019《一生只為一事來(lái)》觀后感

　　由張亞海導(dǎo)演，穆婷婷、譚凱、鞏漢林主演的電影《一生只為一事來(lái)》于9月3日在南昌舉辦“秉燭者，光永隨”電影發(fā)布會(huì)。影片根據(jù)真實(shí)故事改編，以商人董大山為視角展開(kāi)，講述了支月英老師駐守大山38年、為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)一生的感人故事。本片導(dǎo)演張亞海攜主演穆婷婷，小演員徐梓涵、宋心鈺來(lái)到了發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)和大家互動(dòng)。影片主題曲演唱者米粒也現(xiàn)身發(fā)布會(huì)，并和小演員宋心鈺共同演唱感人主題曲《若說(shuō)》。導(dǎo)演和演員在現(xiàn)場(chǎng)講述了影片拍攝背后的故事，穆婷婷和徐梓涵、宋心鈺的“師生”戲外重聚，也感染了現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓和觀眾。

　　主創(chuàng)分享創(chuàng)作感悟 “支月英精神”讓人感動(dòng)

　　在發(fā)布會(huì)上，導(dǎo)演張亞海，演員穆婷婷、徐梓涵、宋心鈺都一一分享了影片拍攝過(guò)程中的故事和自己的感受。導(dǎo)演張亞海在談到自己的創(chuàng)作初衷時(shí)，表示：“當(dāng)我一開(kāi)始知道支老師這個(gè)故事的時(shí)候，就特別感動(dòng)，決心要把他做成電影?！睘榱苏鎸?shí)還原故事主人公的經(jīng)歷，整個(gè)劇組來(lái)到江西實(shí)地取景拍攝，演員和工作人員都吃了很多苦。導(dǎo)演在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)多次向每一位演職人員表示感謝，整部電影的最終呈現(xiàn)，離不開(kāi)大家的共同努力。

　　演員是一部電影最重要的組成部分，再真實(shí)感人的故事也離不開(kāi)演員的演繹。在被問(wèn)到是怎樣更快地進(jìn)入角色時(shí)，穆婷婷深有感觸，在影片拍攝前期，穆婷婷就早早進(jìn)組，提前到取景地體驗(yàn)生活。從生火做飯到砌墻打稻谷，再到騎摩托走山路，穆婷婷塑造了一個(gè)真實(shí)可信的“支月英”的熒幕形象。這種不辭辛苦、不懼危險(xiǎn)的敬業(yè)精神得到了攝制組全體成員的夸贊，導(dǎo)演張亞海更是不吝贊美之詞：穆婷婷讓我們相信她就是“支月英”，她本人也同樣擁有堅(jiān)韌不拔的“支月英精神”。

　　“師生”重聚歡樂(lè)多 米粒宋心鈺共唱主題曲

　　在電影中，除了穆婷婷的戲份最多外，小演員徐梓涵、宋心鈺的戲份也很吃重。在拍攝的過(guò)程中穆婷婷和兩位小演員已經(jīng)建立了深厚的感情，再見(jiàn)面時(shí)，面對(duì)已經(jīng)長(zhǎng)高一大截的徐梓涵和宋心鈺，穆婷婷感慨時(shí)間過(guò)的好快。在電影中徐梓涵飾演了一個(gè)天不怕、地不怕的孩子王，他調(diào)皮任性，給19歲的支月英制造了許多麻煩。宋心鈺飾演了一個(gè)乖巧懂事的女學(xué)生，幫助了支月英盡快地適應(yīng)山里的艱苦環(huán)境。戲外兩位小演員的認(rèn)真好學(xué)給包括導(dǎo)演、主演在內(nèi)的所有人留下了深刻的印象?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷、其樂(lè)融融。

　　發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，著名歌手米粒和小演員宋心鈺共同演唱了電影主題曲《若說(shuō)》，兩人默契的配合，生動(dòng)演繹了感人的“師生對(duì)話”，美妙悠揚(yáng)的歌聲讓現(xiàn)場(chǎng)所有人都回憶起自己人生中難忘的老師，很多人都留下了感動(dòng)的熱淚。在“新中國(guó)第35個(gè)教師節(jié)”來(lái)臨之際，《一生只為一事來(lái)》將于9月9日上映。

　　2019《一生只為一事來(lái)》觀看心得

　

　多年來(lái)，關(guān)于教師的文學(xué)書(shū)寫(xiě)，有著太多先入為主的“標(biāo)簽”。比如，清貧、守望與奉獻(xiàn)。種.種固化的審美定勢(shì)，越來(lái)越讓教師成為宣傳品里的一個(gè)“符號(hào)”，成為媒體與社會(huì)合謀的公共“畫(huà)像”。于是，教師之年齡、性別乃至其人生際遇，皆如黑板和講臺(tái)、臺(tái)燈與眼鏡一樣，往往成了一種消彌了個(gè)性的形象“標(biāo)配”。換言之，教師作為“人”的獨(dú)立、豐富與完整，往往被那些“宏大背負(fù)”所忽略，所固化，所給定。唯其如此，對(duì)演講稿里那些高山仰止的煽情和千篇一律的人生，我們從來(lái)就耳熟能詳。

　　印度電影《嗝嗝教師》幾乎讓所有以教師生活為題材的國(guó)產(chǎn)影片黯然失色。當(dāng)我得知《一生只為一事來(lái)》作為第35個(gè)教師節(jié)的獻(xiàn)禮片演出時(shí)，心里便不曾有絲毫期待，以為只是一種圖解和應(yīng)景。然而，這一次大大出乎意料，這部根據(jù)中國(guó)鄉(xiāng)村教師支月英真實(shí)生活改編的電影，竟然給了我深深的感動(dòng)和強(qiáng)烈的震撼。

　　支月英，一個(gè)自小在城市長(zhǎng)大的青春女子。她以支教者的身份，拎著樸素的衣箱，揣著清純的理想，邁過(guò)蓑衣斗笠般的田疇，小心爬過(guò)雜草叢生、亂石滿(mǎn)地的山坡，仿佛歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，才將她的憧憬和行李輕輕放到了泥洋小學(xué)破敗不堪的現(xiàn)實(shí)里。

　　迎接支月英的，除了晚風(fēng)殘照，叢生衰草，斷壁殘?jiān)?，和毀損的桌椅外，更有那窗外暗夜里無(wú)邊的鬼魅，和那令人汗毛倒豎的山間恐怖。

　　群山深處的泥洋村，仿佛棲落在時(shí)間之外，卻絲毫見(jiàn)不到桃源的溪水。那黑夜里孤島一樣存在的泥磚土房里，到底上演過(guò)多少午夜驚魂，又到底有多少未曾合眼的長(zhǎng)夜，只有支月英的青春記得，只有那未曾污染的晨風(fēng)與霧嵐記得。

　　在常人看來(lái)，如此一個(gè)怯生生、水靈靈的城市姑娘，能在泥洋那樣的村莊里呆下十天半月，將是一個(gè)奇跡。沒(méi)有人相信支月英會(huì)留在那里。然而，她不僅留下來(lái)了，而且一生都留在那里——由明眸皓齒的“支姐姐”到鬢已星星的“支奶奶”。

　　《一生只為一事來(lái)》的可貴之處在于，它并沒(méi)有停留于道德升華，也沒(méi)有走向俗濫的教育苦情戲，而以那縱貫一生的生命回望穿越時(shí)空，并從中開(kāi)掘出并非止于教師職業(yè)的價(jià)值追問(wèn)。這種連接歷史與未來(lái)、溝通展望和回眸的時(shí)空張力，使得支月英的故事不只是道德意義下的清貧堅(jiān)守和無(wú)私奉獻(xiàn)，而是哲學(xué)意義下的人生成全與未來(lái)開(kāi)啟。

　　命運(yùn)總在未知里神秘蜿蜒，生命的價(jià)值卻在回眸里更加清晰。

　　世間職業(yè)千萬(wàn)種，有哪一種職業(yè)會(huì)如此深刻地關(guān)切著個(gè)體與民族的命運(yùn)?又有哪一種能聽(tīng)見(jiàn)歷史與未來(lái)在群山之巔蒼茫應(yīng)答?

　　在我看來(lái)，支月英之于泥洋村，就像是每個(gè)人心中的“那一條路”。她在，學(xué)校就在，那種通往世界和未來(lái)的可能性就在，成全生命的莊嚴(yán)性就在。

　　影片中，土生土長(zhǎng)的“大山姐姐”以結(jié)婚的方式改變命運(yùn)，下山之后便不再回頭。正如她父親所說(shuō)，“心中裝著一條下山的路，任何人都無(wú)法阻擋”。作為女性，她以愛(ài)情和婚姻的方式去逃離大山的閉塞，這是人性之本然，無(wú)人可以對(duì)此作出道德的褒貶。因?yàn)?，她所懷抱的，不過(guò)是最起碼的文明期待。

　　在城市出生、長(zhǎng)大的支月英，當(dāng)她以支教的方式抵達(dá)泥洋，生活的選擇讓她看見(jiàn)了一條“上山的路”。憑什么她會(huì)讓花朵一樣的年華綻放在大山深處?她生命里那種超越苦難的篤定、執(zhí)念和信仰來(lái)自哪里?我以為，正是無(wú)數(shù)苦難的生命境遇和超越苦難的深切期許，轟然開(kāi)啟了她關(guān)于生命價(jià)值的幽微思索，那是一種很可能被城市繁華所遮蔽的思索燭光。

　　馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人的最大價(jià)值在于其自我實(shí)現(xiàn)。環(huán)視人間百態(tài)，金錢(qián)、權(quán)勢(shì)、地位以及種.種繁華與榮耀，永遠(yuǎn)在誘惑蠅營(yíng)狗茍、利令智昏。人們與世界所建立的聯(lián)系，大多取決于功利的深淺，而一時(shí)一事的得失計(jì)較又時(shí)時(shí)拘囿著人生的格局。人們習(xí)慣于共時(shí)性的橫向比照，而缺乏歷時(shí)性的縱向思索，而所謂“人生價(jià)值”，亦多流于言辭，而非信仰的抉擇。

　　對(duì)支月英來(lái)說(shuō)，泥洋村就是她生命的舞臺(tái)，就是她足以安頓此生的全部世界。在那里，她被需要，被尊重，被喚發(fā)，而不是被排斥，被壓抑，被漠視。相對(duì)于祖祖輩輩的泥洋村人來(lái)說(shuō)，她是一個(gè)“外來(lái)者”。與那些散落在山前溪畔的人家并沒(méi)有血緣情感，但是，她又與每個(gè)家庭的祖祖輩輩的希望相連，與腳下那片土地的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)相連。

　　多年后，做了公司老總的學(xué)生大山回到了泥洋村。其時(shí)，學(xué)生眼里那個(gè)亭亭玉立、眼眸清亮的“支姐姐”早被山居生活暗淡了青春的光澤，而一飲一食的簡(jiǎn)陋和粗糙，將她塑造得更像一個(gè)泥洋大媽。然而，那只是生活的表象。她像一棵樹(shù)，將根深深埋進(jìn)了泥洋的大地，而所吐露的芬芳卻被一代一代山村的童年、少年和青年帶向了四面八方。

　　那芬芳，而是支撐支老師熬過(guò)山村暗夜的力量，是她“一生只為一事”的生命選擇。多年以后，我更愿意說(shuō)支月英獲得不是顯赫的成功，而是一種真實(shí)的幸福。

　　支月英的幸福是什么?是她在職業(yè)的起點(diǎn)看見(jiàn)了價(jià)值的終極，是她憑著樸素的信念，在“最小的天地”里活出了“最大的自己”。

　　2019《一生只為一事來(lái)》觀看影評(píng)

　　《一生只為一事來(lái)》里還有特別令我淚目的一個(gè)人物，就是那個(gè)叫如意的孩子。

　　她母親有病，家境清苦，卻偏偏又那么懂事，那么好學(xué)，那么渴求以讀書(shū)來(lái)改變自己的命運(yùn)。然而，命運(yùn)卻并沒(méi)有許她以春天。她不得不默默接受它的安排，以那柔弱的肩膀獨(dú)立擔(dān)起生活的重壓。

　　面對(duì)這種折斷夢(mèng)想的痛，支老師也不是萬(wàn)能的。除了撫慰與激勵(lì)，她能做什么呢?影片里有句讓人瞬間淚奔的臺(tái)詞，說(shuō)的正是如意離校前夕和支老師的徹夜談心。

　　“那一夜的月亮很圓，圓得誰(shuí)也舍不得哭”。

　　此后，如意像一個(gè)村姑一樣結(jié)婚成家，甚至不得不在建筑工地上謀生。生活的尖利，不斷將這個(gè)女子內(nèi)心的向往擊成碎片。心痛身累之余，支老師才是這個(gè)世界對(duì)她的溫情。那一行行、一頁(yè)頁(yè)的書(shū)信，陪伴著如意走過(guò)了漫長(zhǎng)的青春，讓她在堅(jiān)忍中變得強(qiáng)大。多年后，當(dāng)如意與支老師在教室相見(jiàn)，她捧出那些給過(guò)她最大溫暖的信件，泣不成聲：她并沒(méi)有埋怨過(guò)命運(yùn)的不公，而只是感恩生命里與支老師的遇見(jiàn)。

　　我想，在中國(guó)山村，在無(wú)數(shù)看不見(jiàn)的地方，在無(wú)數(shù)被人忽略的角落，像如意這樣的故事，或許不計(jì)其數(shù)吧。支老師以及無(wú)數(shù)支老師一樣的山村教師，她們并不是讓他們考入了大學(xué)改變了人生，而是給了每個(gè)故事以最大的生命成全，讓他們?cè)谧蠲赖哪耆A或最需要光亮的時(shí)候，得到了愛(ài)與關(guān)懷。

　　因?yàn)閷W(xué)校與教師，無(wú)數(shù)被貧窮限制了想象的孩子，在受盡生活的磨難之后，依然含笑看見(jiàn)了通向未來(lái)的路。

　　一生到底為什么而來(lái)?或許有人不曾想過(guò)，或許有人不想回答，或許有人無(wú)從回答。我們就這樣不約而同地成了時(shí)間之流上的漂泊者?？墒?，在人們一再?gòu)?qiáng)調(diào)教育的生命性時(shí)，這樣的追問(wèn)卻意味著歷史和未來(lái)的共生，起點(diǎn)與終點(diǎn)的相連。

　　在這樣的提問(wèn)里，分明立著一座高峰，它的名字叫哲學(xué)，生命的哲學(xué)。

　　2019《一生只為一事來(lái)》觀看有感

　　對(duì)于支月英，我是敬佩的。從她身上，我看到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)，她把教育工作當(dāng)成了畢生奮斗的事業(yè)，把讓孩子擁有讀書(shū)的機(jī)會(huì)當(dāng)成自己的使命，在平凡中見(jiàn)真情，在細(xì)節(jié)中見(jiàn)真心，她是一個(gè)有心的教師。

　　相比支月英，我是慚愧的。作為一名教育工作著，我捫心自問(wèn)，與她相比我還有很多差距。對(duì)于學(xué)生的付出，對(duì)于工作的努力，對(duì)于教育的熱愛(ài)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要像支月英那樣，始終不忘初心，始終心系學(xué)生，始終保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，只有這樣，我們才能在教育道路上走直，走遠(yuǎn)。

　　學(xué)習(xí)支月英，我們又是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是在我們身邊有這樣無(wú)私大愛(ài)的教師榜樣，她是一把尺，更是一面鏡，讓我們可以審視自己。我們常說(shuō)，教師要有師德，要做一個(gè)有師魂的教師，而支月英這樣一切為了孩子，無(wú)私奉獻(xiàn)，不正是最有力的體現(xiàn)嗎?

　　向支月英老師學(xué)習(xí)，不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，更不是一種流于表面的形式,我們作為教育工作者，必須深刻思考，我們?yōu)槭裁匆蔀榻處?，我們的職?zé)是什么，社會(huì)賦予了我們?cè)鯓拥氖姑?最美鄉(xiāng)村女教師支月英的事跡，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，點(diǎn)亮了無(wú)數(shù)教育工作者心中的那一盞明燈，而那盞燈也必將使我們?cè)诮窈蟮慕逃缆飞细訄?jiān)定地向前。

　　2019《一生只為一事來(lái)》觀看體會(huì)

　　同樣作為一名農(nóng)村教師的我，從支月英老師的身上看到了、學(xué)到了、感受到了許多許多。

　　真愛(ài)對(duì)待學(xué)生。要對(duì)班上每個(gè)同學(xué)的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、身體發(fā)育狀況等做到心中有數(shù)。用真誠(chéng)平等的心態(tài),永遠(yuǎn)給孩子們帶去信心和希望。對(duì)那些離異父母的孩子，要與他們的父母保持密切聯(lián)系，了解其家庭現(xiàn)狀，有情況第一時(shí)間與他們聯(lián)系;對(duì)留守兒童，及時(shí)了解其父母打工地，教會(huì)他們一些自護(hù)的知識(shí)，寒、暑假鼓勵(lì)他們與父母親密接觸;對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要了解其學(xué)生困難的原因，有些許進(jìn)步就要第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)，與他們呼吸相通，憂(yōu)樂(lè)與共……

　　育人從育心開(kāi)始。我們當(dāng)老師，最重要的是“傳道”，教育學(xué)生怎么做個(gè)有用的人，做個(gè)感恩的人。慶幸的是，在教學(xué)中，班上的孩子們會(huì)把家里的油壺進(jìn)行加工，再用網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的材料進(jìn)行手工上漆，自己動(dòng)手畫(huà)出他們心中的花瓶，親手種上代表著希望的種子。孩子們還會(huì)利用勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間，動(dòng)手摘上幾個(gè)小時(shí)的茶葉，并捐上自己一天的零花錢(qián)，只是為了去陽(yáng)光益智中心看看那些跟他們同在一片藍(lán)天下的孩子。他們會(huì)因?yàn)槟赣H的起早摸黑準(zhǔn)備的學(xué)校便當(dāng)而有所感受;他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)裝病的謊言讓父親淋上一身雨而內(nèi)疚;他們會(huì)因?yàn)楦改赋鲩T(mén)在外掙錢(qián)的不易，而知道節(jié)省，更加孝順身邊的親人。

　　從教十五載，我盡自己的心，努力做一名無(wú)愧于心的老師，以后也將帶著一顆對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心繼續(xù)執(zhí)教。堅(jiān)守才有希望，我將以支月英老師為榜樣，用自己的微薄之力，去激發(fā)智慧的火花，去注解思考的問(wèn)題，去贊揚(yáng)回答的嘗試，盡自己所能為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。