幼兒園教師隨筆反思精選10篇
幼兒園，舊時(shí)稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，以下是小編準(zhǔn)備的幼兒園教師隨筆反思范文，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
幼兒園教師隨筆反思篇1
今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現(xiàn)在是中班小朋友，一定要學(xué)會(huì)自己吃魚這個(gè)本領(lǐng)，所以老師誰(shuí)也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會(huì)有很多請(qǐng)求幫助的聲音，可結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。
在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚，并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法，我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒(méi)有魚刺的地方吃完了就把魚翻個(gè)個(gè)，一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了，等到?jīng)]有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種，不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數(shù)最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子?xùn)|挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚刺就混在了一起，找不到?jīng)]刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進(jìn)嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P(yáng)了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時(shí)我聽到思羽對(duì)奶奶說(shuō);“今天中午是我自己吃的魚?！蔽衣牭竭@話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚?！焙芷胀ǖ囊痪湓?，話語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時(shí)我對(duì)有些孩子太呵護(hù)了。那時(shí)生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時(shí)，我和保育老師總是細(xì)心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然造成我們過(guò)度保護(hù)的另一個(gè)重要原因是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時(shí)候?qū)幙砂k代替，這種心理也把壓力轉(zhuǎn)交給了我們。
“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實(shí)他們沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，相反他覺得是自己吃的，反而對(duì)自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì)一次比一次吃到的多，不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì)第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長(zhǎng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做，也許一開始他們會(huì)做得很糟糕，我們不要責(zé)怪他們而是要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因?yàn)椴痪盟麄兙蜁?huì)做得很好。
幼兒園教師隨筆反思篇2
在“現(xiàn)代工具”活動(dòng)中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來(lái)的很多現(xiàn)代化的工具后，充滿了創(chuàng)作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng)造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng)造清潔工具。
這次主題的區(qū)域活動(dòng)，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)作非常有新意，面且作品也很好看?？墒牵死L畫作品孩子可以保留下來(lái)之外，其他的作品很難保留。如果用照相機(jī)拍下孩子的作品，那有多好呀!我說(shuō)出這個(gè)愿望，孩子們創(chuàng)作起來(lái)更帶勁了。我從園里借來(lái)了數(shù)碼照相機(jī)，為每位幼兒的作品拍照。當(dāng)我來(lái)到積木組時(shí)，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒(méi)有。這個(gè)平時(shí)挺機(jī)靈的小姑娘今天是怎么了?于是，我輕輕問(wèn)她原因，并保證幫助她。
終于，她向我敞開了心扉：“今天沒(méi)有搭成功，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有輪子了?！甭牭竭@句話，我馬上表?yè)P(yáng)她做事認(rèn)真，并讓大家一起拍手鼓勵(lì)她。此時(shí)，已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間了。但是，我還是為她創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她重新搭了一個(gè)。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時(shí)，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補(bǔ)拍了一張照片。聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個(gè)機(jī)會(huì)。從這次意外的活動(dòng)中，我感覺到，老師不要吝嗇一個(gè)機(jī)會(huì)。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可能是麻煩了一點(diǎn)，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻意味著師生感情變深了、成功的體驗(yàn)變多了、信心增強(qiáng)了……
幼兒園教師隨筆反思篇3
我們班有個(gè)孩子叫劉子越，是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對(duì)他的要求有求必應(yīng)，只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì)遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng)，劉子越便有恃無(wú)恐，對(duì)誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過(guò)觀察覺得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì)心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。
2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對(duì)他百依百順，事事都由著他的性子來(lái)，沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢(shì)。
本月開始，我通過(guò)從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
(1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會(huì)忘記剛才的要求和不愉快。
(2)預(yù)先提示 在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。
(3)冷處理 當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后，我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對(duì)他說(shuō)：“相信你以后會(huì)聽話的”之類的話來(lái)鼓勵(lì)他。
(4)激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
(5)適當(dāng)懲罰 對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō)，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園教師隨筆反思篇4
涵涵是我班一名性格內(nèi)向的小女孩，對(duì)事從來(lái)不感興趣，喜歡自己一個(gè)人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來(lái)表示。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)她變了，變得愛說(shuō)話，課堂上能大膽舉手發(fā)言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在周二上午的第二節(jié)音樂(lè)課上，我教孩子們學(xué)了一首《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》的歌曲，編配上動(dòng)作后，孩子們都學(xué)得很認(rèn)真也很開心。
我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動(dòng)作，表演得很精彩，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，她顯得很開心。當(dāng)我對(duì)她投以鼓勵(lì)與信任的目光時(shí)，她更是興奮得又唱又跳，開心極了!為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，我請(qǐng)小朋友們到前面來(lái)表演，看看誰(shuí)最有本領(lǐng)，沒(méi)想到她第一個(gè)舉起了手，我邀請(qǐng)她到前面來(lái)表演，她表現(xiàn)得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎(jiǎng)勵(lì)了她一朵小紅花，并帶頭鼓掌。我又對(duì)她說(shuō)：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂(lè)地表現(xiàn)自己。”聽了我的話，涵涵用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭比分直播[/URL]通過(guò)這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)她、改變她，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。
幼兒園教師隨筆反思篇5
手工課上，小朋友們正在制作項(xiàng)鏈。有的幼兒在用吸管串項(xiàng)鏈，有的把橡皮泥捏成小團(tuán)，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來(lái)做項(xiàng)鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說(shuō)：“你看，我用吸管穿的項(xiàng)鏈好不好看?我要把這個(gè)項(xiàng)鏈送給媽媽?！?/p>
小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補(bǔ)穿項(xiàng)鏈。原來(lái)她不會(huì)打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了?？吹叫∮竦闹睒樱┨竭^(guò)頭來(lái)：“我來(lái)教你，看!也可以用雙面膠粘住繩子兩端?！痹邛┑膸椭?，小玉也穿好項(xiàng)鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項(xiàng)鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團(tuán)，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項(xiàng)鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團(tuán)也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀!我也要做三種顏色的項(xiàng)鏈。欣欣樂(lè)意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。
同伴之間能互相幫助真不錯(cuò)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們。 接下來(lái)的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì)穿好幾個(gè)舉起來(lái)讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來(lái)……真高興他能有這么個(gè)認(rèn)真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)一份成功，獲得一份滿足。
幼兒園教師隨筆反思篇6
午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)現(xiàn)小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認(rèn)真聽，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去?！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦?，我接著講故事?？梢晦D(zhuǎn)眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見解老師?！?/p>
小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現(xiàn)他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽得特別專注。
我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗(yàn)了解孩子的感受。倘若我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他，不給他解釋的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)喪失孩子對(duì)我的熱愛和尊重，更嚴(yán)重的是孩子的心靈之門從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì)讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因?yàn)槲乙蜒劬Ξ?dāng)成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。
幼兒園教師隨筆反思篇7
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒，爭(zhēng)著去“試一試”。
二、豐富嘗試內(nèi)容，把握嘗試時(shí)機(jī)。
科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機(jī)，使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。
1.注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè)于嘗試，對(duì)不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”!等親切自然的話語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。
三、強(qiáng)化嘗試意識(shí)，培養(yǎng)嘗試精神。
在活動(dòng)中，設(shè)疑嘗試?yán)щy，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
幼兒園教師隨筆反思篇8
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯教師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’。”有的說(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高?！痹?shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天?！笔前?，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是：皇帝最終意識(shí)到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn)，就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺，特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣?！眱蓚€(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折磨……還有同學(xué)說(shuō)，我也有一個(gè)辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問(wèn)”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達(dá)自我的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
幼兒園教師隨筆反思篇9
今天帶孩子戶外活動(dòng)回來(lái)后，像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說(shuō)：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái)，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個(gè)手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干。”大部分孩子隨著我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大部分孩子陸續(xù)的離開了廁所，這時(shí)我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開時(shí)，門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒(méi)有手背搓搓，還沒(méi)有甩甩干?！蓖蝗恢g聽到孩子認(rèn)真的說(shuō)出這句話，我整個(gè)人呆了，一時(shí)之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說(shuō)：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了?！焙⒆勇犃宋业慕忉?，似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。
等我安靜下來(lái)后，我越想越不對(duì)，這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō)：“我們?cè)從懔耍麓尾荒苓@樣了?！? 作為老師，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)常常會(huì)對(duì)自己的一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。
幼兒園教師隨筆反思篇10
快過(guò)節(jié)了，我們?cè)诎嗬飹炝撕芏嗟拇盎?、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí)，我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開始，我首先出示了準(zhǔn)備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試?？墒钱?dāng)我講解示范完剪窗花，讓幼兒練習(xí)時(shí)，幼兒們便接二連三的叫著，“老師，我不會(huì)?！? 于是我便依次地去幫助、輔導(dǎo)這些幼兒。
一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導(dǎo)，其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析：活動(dòng)結(jié)束后我反復(fù)思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對(duì)本節(jié)課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì)呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現(xiàn)在在家里都是被嬌寵的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚，幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì)。幼兒是真不會(huì)還是假不會(huì)，他們對(duì)剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現(xiàn)過(guò)這樣的事情，針對(duì)這種情況，我覺得我對(duì)他們不能置之不理。
所以我從他們的角度對(duì)這種情況進(jìn)行分析，這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì)的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級(jí)這種現(xiàn)象，我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導(dǎo)語(yǔ)言上，我更多的是使用誰(shuí)來(lái)玩玩，誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻，激勵(lì)的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì)的，
今天我們班上了堂美術(shù)課，其中一個(gè)作畫要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運(yùn)用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一—老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色，涂顏色時(shí)要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色，涂到眼睛時(shí)要注意跳開眼睛。 幼兒反應(yīng)：教師講解時(shí)反應(yīng)不熱烈，作畫時(shí)不能自覺跳開眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二—老師：今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉，我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應(yīng)：熱烈，作畫時(shí)基本能自覺注意跳過(guò)去。 反思：這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位教師巧妙地運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái)，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見，教師能否巧妙地運(yùn)用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開的。
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