專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得【范文5篇】

當我們新學習了很多東西時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？這里給大家分享一下關于專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得，方便大家學習。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得（精選篇1）

幾十年來，學生作，教師改，好像是天經地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢？葉圣陶先生的話值得深思：“著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給引導指點。該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的?！边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學生自己動手完成的?？墒?，傳統(tǒng)的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規(guī)律，因此，不利于學生的智力開發(fā)，能力的培養(yǎng)，束縛了學生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學生自批互改，教師瀏覽批改，重點講評有利于學生能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)。

一、講意義，讓學生重視。

就是在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負擔。

二、教方法，讓學生會改。

首先，學生寫完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。

其次、要求學生互改時注意兩點：

一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：

首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；

二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；

三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。

二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。（當然每次作文側重一兩個問題）

再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設性?？偟囊笫嵌啾頁P，少批評。

三、分小組，讓學生互改。

可把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執(zhí)筆）?？赐旰?，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發(fā)現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數進行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

四、勤指導，讓學生改好改對。

在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語盡量做到準確無誤。

五、做筆記，讓學生有收獲。

批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長，補己之短。

六、寫后記，讓學生談體會。

學生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照筆錄的別人作文的優(yōu)點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。

七、再審閱，使教師心中有數。

學生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材?？丛囊粤私鈱W生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱后記，以發(fā)現學生收益。

八、搞講評，讓學生曉之作文之理

教師經過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側重一兩個重點。

上述學生自批互改，教師瀏覽審閱，重點講評“八法”，體現了作文批改創(chuàng)新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。這“八法”使學生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個提高過程：

（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優(yōu)點就學到了別人的長處，發(fā)現了別人的缺點，就避免了自己再犯類似的錯誤，使學生在比較中進步，在評論中提高。

（二）從“批改”到再寫“后記”的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的掂量，從而寫出后記，談出體會和收獲，這無疑是知識、能力提高升華的過程。

（三）從“審”到“評”的提高過程。這一過程不光是教師的工作，而是學生在教師的指導下綜合歸納的過程。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會后，很需要教師對自己的原文，別的.同學對自己文章的評價，以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。教師對學生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優(yōu)缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學生寫、評、后記幾個環(huán)節(jié)后才能充分顯現出來。

需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新，與讓幾個尖子學生替教師判作文是截然不同的，既有質的區(qū)別，又有量的差別，這表現在：學生自批互改是培養(yǎng)學生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個學生代勞判作文是看完了事，而本文讓學生自批互改，是全體學生的參與，重在培養(yǎng)學生多種能力。學生活動面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場，而后者在課堂上有教師的巡回指導點撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得（精選篇2）

創(chuàng)新是科學技術和經濟發(fā)展的原動力，是國民經濟發(fā)展的重要因素，是一個民族進步的靈魂。因此，我們每個人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。只有這樣，才能激發(fā)我們的無限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會大大提高。我通過對創(chuàng)新實踐這門課程的第四章、第五章和第十章的自我學習，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。

理論來源于實踐，理論最終要勇于實踐。要知道實踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎上，我要對某一日常用品進行改進?，F在越來越重視教育，孩子們讀小學就有很多書，而且學校開設了很多課程。有的家長還會給孩子買一些課外書，以至于小朋友都背一個大書包去上課。有的孩子本來就長得矮小，再背上一個大書包，感覺整個人都沒了，快趴到地上了。孩子的負重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點列舉法對書包進行改進。

首先現在的書包的缺點有：

（1）書包的體積過大，但還是不能裝很多東西。

（2）面料太差，很容易磨壞。

（3）不能防水，底部過薄。

（4）雙肩包有時過于沉重，造成使用者脊椎的問題，并且影響身高。

（5）書包過重，什么都不裝都有好幾斤沉。

（6）很容易臟。

（7）書包拉鏈很容易拉壞。針對這些缺點，

可以做以下的改進，從而生產出另顧客滿意的書包。

（1）這種書包的.體積很小，他是折疊式的，你不用時可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔心它的容積，它會根據你東西的多少自行調節(jié)容積。不會將它撐壞。

（2）將書包的面料做成皮的，但是這種皮質量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。

（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。

（4）這種書包不用背它，底部有兩個輪子，打開它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會隱藏重量。所以，拉起來一點也不累。

（5）書包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會拉壞。

（6）這種書包的一大特點就是永遠也不會臟，它有自動清潔功能?？偨Y起來，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來了方便，減輕了負擔，不會影響他們身體的成長。

通過對創(chuàng)新實踐課程的學習，我感受到作為大學生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強的動手能力、實踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對個人的成長很重要。通過對一些東西的創(chuàng)新，開發(fā)思維，開動腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經過學習，我發(fā)現了自己的創(chuàng)新能力不足，不過現在我找到了提高自己的途徑，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對自己學習其他的任何學科都有幫助，它是很有靈活性的。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得（精選篇3）

當今世界，是快速發(fā)展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創(chuàng)新為基礎的知識經濟時代。通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書，使我受益頗多。我深切地認識到自身缺乏足夠的創(chuàng)新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、 學習得到的啟發(fā)與幫助

為提升本人專業(yè)知識水準，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為今后的工作全面提升自己的綜合素質提供了保障。

（一）豐富的學習內容，提升了專業(yè)綜合素質。

在閱讀中，學習了創(chuàng)新及其特征；創(chuàng)新能力及其組成； 自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新；引進、消化、再創(chuàng)新；產、學、研創(chuàng)新；如何提高創(chuàng)新能力；信息時代基本特征；能源危機面臨的挑戰(zhàn)與機遇等知識理論內容。

（二）更新了思想觀念，樹立了醫(yī)療創(chuàng)新思想。 通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書，使我更新了思想觀念、樹立了創(chuàng)新思想、掌握了現代醫(yī)療知識、優(yōu)化了專業(yè)知識結構、提高了專業(yè)技術水平。

（三）明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任。

通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書， 我深刻的領悟到創(chuàng)新能力建設的重要性，創(chuàng)新能力建

設是靈魂，醫(yī)院要發(fā)展必須要以創(chuàng)新理念作為引領，才能激發(fā)基層從業(yè)人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工程才能可持續(xù)發(fā)展。

二、 工作中的問題與思考

通過學習，增強了本人創(chuàng)新型學習的精神和動力，作為基層工作者，要不斷探究專業(yè)的'前沿技術成果，豐富內容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業(yè)務工作深化，從而不斷提高業(yè)務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發(fā)揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態(tài)下工作，就不會發(fā)揮主觀能動性，不會有創(chuàng)新。高度的主人翁責任感是一種自發(fā)的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業(yè)來對待，把自己的追求與自身的發(fā)展緊密聯系起來，時刻想著自己是基層這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，講究奉獻，就意味著少談個人所得，平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰(zhàn)斗力

三、 學習專業(yè)知識，就必須扎實工作，努力爭創(chuàng)一流業(yè)績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規(guī)律辦事，一切從實際出發(fā)，實事求是，用聯系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新臺階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發(fā)展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。對于我們這些從事基層人員來說，以前在學習上缺乏系統(tǒng)性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什么,急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼云煙。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以此為契機理論聯系實際，努力提高自身綜合素質。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們的工作。作為一名長期從事基層工作的職工,我們每個人都有自己的崗位和職責。做為一名基層工作者，要為醫(yī)院的發(fā)展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。做好表率作用，扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創(chuàng)新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創(chuàng)一流業(yè)績，以實際行動和實際效果來體現。

最后，我要談談怎樣運用所學知識，從優(yōu)質服務入手做好基層工作：一是，強化服務意識；二是端正服務態(tài)度；三是要保證服務質量。

以上僅僅是我通過這次自學的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握醫(yī)院的發(fā)展方針，并在今后的工作中努力實踐和創(chuàng)新。我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在同志們的關心和幫助下，做到與時俱進，不斷把本職工作推向前進。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得（精選篇4）

在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下:

數學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

(一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的'新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(二)建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力

(三)鼓勵發(fā)現問題

教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)講座學習心得（精選篇5）

現代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識面，結合課改，就語文課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的改師就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

創(chuàng)設知識能力實踐機會，增強創(chuàng)新意識。

學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。把實際參與看成學習的最高水平，這是因為在實踐中學習知識，易于遇到新情況和產生新問題，這就是創(chuàng)新的過程。陶行知先生也說過：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試念；試念生斷語；斷語生行動，以此演化無窮。”因此，只有注重綜合實踐課的開展，多創(chuàng)設知識能力實踐的機會，讓學生動手操作，在實踐中養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，遇到棘手的問題，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，才能使學生的創(chuàng)新能力得到提升。實施創(chuàng)新教育它要求要開放教育空間，要打破囿于學校，囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網絡延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質的需要，也是現代科技發(fā)展牽動教育的必然走向。身為教育者應讓學生多接觸社會、大自然，培養(yǎng)學生開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

教育的責任在于對民族負責，對未來負責。在當今知識急劇膨脹、科技日新月異的時代，教育的著力點必須由文化傳承轉向激發(fā)創(chuàng)新，這是不可違逆的趨勢。強化教育的“創(chuàng)新”追求，就是順應時代要求，承擔歷史責任。因此，身為教育者，身為語文教師，在實施創(chuàng)新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人，把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發(fā)現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

新課程改革，要求注重培養(yǎng)學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發(fā)揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

充分運用現代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現代科學技術的'發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭之力?！币粋€民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。作為一名語文教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。