英語教師課堂導(dǎo)入方法(精選3篇)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑，那么有關(guān)英語教師課堂導(dǎo)入方法有哪些呢？下面小編給大家分享英語教師課堂導(dǎo)入方法，希望能夠幫助大家!

英語教師課堂導(dǎo)入方法（精選篇1）

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，將新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來。一般是通過教師與學(xué)生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進(jìn)行，特別是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時(shí)就是利用提問的方式來導(dǎo)入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.

T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.

通過提問來復(fù)習(xí)相關(guān)的短語來導(dǎo)入第五單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒?，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)游戲：讓學(xué)生到講臺前抽簽并表演動(dòng)作，引出新句型：What is he/she doing?當(dāng)然這些動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導(dǎo)出。

3、故事導(dǎo)入法。

例如：教“The man who never give up”(人教版)，首先把課文縮成一則小故事，講給學(xué)生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家(李云迪)，就可以用鋼琴家(朗朗或傅聰)來導(dǎo)入新課。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.

T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)? And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進(jìn)入下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。

英語教師課堂導(dǎo)入方法（精選篇2）

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在每堂課開始，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。

也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。

二、 常識提問導(dǎo)入法

即教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合一些學(xué)生熟悉的常識來設(shè)計(jì)疑問，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這樣可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧秘的愛好。如初三 Planting Trees 一課，教師可以根據(jù)3月12日是植樹節(jié)這一常識提問： What day is March 8? What day is March 12?

What do you often do on that day?

學(xué)生會(huì)很有愛好地去尋找答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

這種通過常識設(shè)疑導(dǎo)入，以疑促學(xué)的方式符合提出問題、分析問題、解決問題的熟悉規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)運(yùn)用。

三、 趣味導(dǎo)入法

這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動(dòng)由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

如教初三 A great inventor時(shí)，可以以猜謎語來導(dǎo)入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”學(xué)生積極思考回答：“Thomas Edison.”老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”

這種導(dǎo)入法，學(xué)生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，也就抓住了學(xué)生的留意力。

英語教師課堂導(dǎo)入方法（精選篇3）

1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

老師為了檢測學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，如上節(jié)課所學(xué)的單詞、短語、句型以及語法知識，可通過這種鞏固的方式來導(dǎo)入新課，使新舊知識有機(jī)結(jié)合。該方法便于設(shè)計(jì)，操作簡單。不過，在實(shí)際操作中，比如短語的復(fù)習(xí)，應(yīng)該在復(fù)習(xí)呈現(xiàn)方式上力求形式多樣，可采用填空、改錯(cuò)、選擇、句子翻譯或是請個(gè)別學(xué)生列舉該詞的主要用法等方法。以高中人教版必修四Unit 3的所學(xué)的convince為例。該詞常被考查，但學(xué)生易錯(cuò)。我在第二節(jié)復(fù)習(xí)鞏固階段就運(yùn)用了多種手段設(shè)例，采用“舉三反一”，以達(dá)到讓更多學(xué)生牢記它的用法：例1.I convinced that he knew the truth.(改錯(cuò)題，并讓學(xué)生能判斷它與近義詞believe的區(qū)別)例2._____(convince) of his loyalty, I left the important task to him.(填空提設(shè)置方式，?？键c(diǎn))例3.What she said is (令人信服的)， so I (確信)her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to (說服)Tim (accept) her opinion.(通過編長句，短語翻譯，達(dá)到對該詞的兩種語義的用法鞏固;以及其它的詞性變化)例4. 我們深信有志者事竟成。(要求學(xué)生整句翻譯，并通過該例句激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的斗志。We’re greatly convinced that where there is a will, there is a way.)。

2.討論式導(dǎo)入

大多數(shù)單元的第一課時(shí)，教師都會(huì)采用這種方式導(dǎo)入新課。圍繞著新單元的話題，花幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行free talk，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，跟著老師設(shè)置的簡單話題，自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。這種方式的最大好處是：可激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，引起他們對新知的學(xué)習(xí)興趣，而且又為學(xué)生提供了一次練習(xí)口語表達(dá)的良機(jī)。但在設(shè)計(jì)話題時(shí)，應(yīng)注重話題應(yīng)由淺入深，貼近學(xué)生的年齡段、他們的生活以及他們的認(rèn)知水平，讓絕大多數(shù)同學(xué)有話可說，避免沉悶;當(dāng)然，老師應(yīng)適當(dāng)給予提示和幫助。如在談?wù)摗扒嗄耆藧酆玫奈幕边@一話題時(shí)，我導(dǎo)入閱讀課就設(shè)置了以下幾個(gè)問題：Q1:When it comes to popular youth culture, what will appear in your minds? That is to say, what are your main interests in your spare time?(學(xué)生的回答正是我預(yù)料中的一些：surfing the internet; Chatting online; playing computer games; listening pop music; sending and receiving messages etc.)Q2:All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society? (學(xué)生對這個(gè)問題顯然不適應(yīng)，然后我提示他們看課本上幾幅圖;學(xué)生就明白過來了，為社會(huì)做些志愿者工作。)Q3:What kinds of voluntary work do you know? Q4: Can you list something special about voluntary work in 20__, this very year? (學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)熱烈，幾乎異口同聲地說到了“汶川大地震”和“第二十九屆奧運(yùn)會(huì)的志愿者們”。)Q5:Who can benefit from the volunteer work?(并不要求學(xué)生立即作答，希望等他們讀完課文后給我一個(gè)滿意的答復(fù)。)顯然這堂課后來進(jìn)行得非常順利，尤其最后的一個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生從最后的答案中獲得了情感的培養(yǎng)“志愿者工作使獲得幫助的人和志愿者雙方都受益”。

3.直觀式導(dǎo)入

直觀式導(dǎo)入是指使用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片以及錄像等輔助手段來幫助導(dǎo)入教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)在于能給予學(xué)生最直接的視覺沖擊，情境真實(shí)，易引起學(xué)生的興趣和好奇心。如高中人教版必修一Unit4 Earthquakes，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先是播放了一段有關(guān)地震的記錄片(當(dāng)時(shí)正是瑞昌大地震過后不久)，利用影片讓學(xué)生真實(shí)感受到了地震的威力及其對人類所帶來的巨大災(zāi)難。學(xué)生本身就親身經(jīng)歷了類似的遭遇，再通過錄像片段的視覺感受，他們都能深深意識到保護(hù)自然環(huán)境的重要性、緊迫感和自身的責(zé)任所在。作為二十一世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該巧妙地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，把那些僅憑口頭無法準(zhǔn)確描述的抽象事物通過更具體直觀的畫面來講述，無疑會(huì)帶來絕妙的效果。