小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（7篇）

隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么關(guān)于小學數(shù)學教師的教學隨筆有哪些呢？以下是小編整理的一些小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文，歡迎閱讀參考。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇1）

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動。僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。

教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。例如在教學《認識圓》這課時，通過孩子們折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓他們進一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓的概念，掌握了圓的特征，而且發(fā)展了學生的空間觀念，學生在動手操作時，思維易于發(fā)散，印象及其深刻，學習興趣越學越濃，再讓學生拿出《數(shù)學分層測試卡》來鞏固所學內(nèi)容，課堂的練習，針對不同層次的學生。我應用時不要求每人一樣，分必做題和選做題，以此來分別滿足不同層次的學生，“愛聽表揚”是學生的重要的心理特點，對他們所做的題點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，或者說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”，摸摸他們的腦袋，并給他們給100分。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇2）

在小學數(shù)學教學中，通過多次的聽推門課、示范課、研討課，給我的感受很深。作為一名主抓教學的領(lǐng)導，我們在落實課標精神的同時，學生的語言表達似乎不是很受重視。其實不僅在低年級，而且在中高年級教學中，教師都有意識地創(chuàng)造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議的。但是用什么手段來實現(xiàn)教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調(diào)動起來。同時，學生的作業(yè)負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎(chǔ)班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，象這種不向“四十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補”，練習題不加選擇，進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生對數(shù)學課只能望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學校內(nèi)部來說，一定要提高課堂教學質(zhì)量。課程教材改革正在推行，我認為數(shù)學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，主要歸納為以下兩點：

1、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

《全日制小學數(shù)學教學大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2、有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習。

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導學生正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設(shè)計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識。

總之，在數(shù)學課堂中，加強說的訓練，這對學生的思維培養(yǎng)的作用是很大的。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇3）

數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：

一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。

例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導入，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇4）

俗話說：“好的開端是成功的一半.”有效的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發(fā)學生學習的興趣。因而課堂導入是課堂教學這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20__年就研究《小學數(shù)學課堂導入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺以來，我最大的感受便是：課堂教學讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學生的不斷接觸以及業(yè)務學習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應該是平等的，沒有絕對的權(quán)威，也沒有絕對的平等。在教學實踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時，才會發(fā)現(xiàn)孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會感覺到生活是這么豐富多彩。

以下的一個小故事是我教學中的點滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實，正是因為有著一顆平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學到了很多很多……

在教“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時，我事先讓學生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識最多，就當著全體同學的面給他頒發(fā)“知識小博士”證書，學生們急不可待地搬出從家?guī)淼暮駮瑢ふ抑鴷咀詈蟮捻摯a。“我的頁數(shù)最多，有988頁！”王春瀅第一個把自己帶來的書的頁數(shù)報了出來。

“988！”我一邊認可地點頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個數(shù)可真不小哇。看來這個證書得發(fā)給她了！”

我話音未落，就聽見一個同學大聲說：“老師，我的頁數(shù)比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個同學報的數(shù)字寫到988的旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問還真拉來了響應的伙伴，但同時也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭論中，同學們時而獨立思考，時而互相商量，每個學生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢瑤。

……

一節(jié)課的時間就這樣不知不覺地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學任務，我認為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的.環(huán)境，學生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學生為主體，給學生充分展現(xiàn)自己的機會。在學生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學習的過程中，學生增強了對數(shù)學知識的熱愛。我想，只有尊重學生，順其自然，學生才會學得輕松，學得愉快。

課后我在想：數(shù)學所要給予學生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個學生“長”出一雙數(shù)學的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無數(shù)個數(shù)學問題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學也就不再枯燥了。只有這樣，學生成為學習的主體才不是一句空話；只有這樣，學生的個性才能在學習活動中盡情地舒展；也只有這樣，學生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇5）

同其他學科一樣，小學數(shù)學同樣是與生活聯(lián)系很緊密的一門學科。它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問題而產(chǎn)生的一門學科，自然得緊密聯(lián)系生活實際才能讓學生的學習有的放矢。這就要求我們廣大教師在教學時,應著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,開啟學生的視野,拓寬學生學習的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,運用所學知識解決實際問題的能力,發(fā)展學生的應用意識。

數(shù)學作為一門工具性學科，它源于生活，寓于生活，用于生活，它的產(chǎn)生主要是為了解決生活中遇到的問題而產(chǎn)生的一門學科。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。他們會在為實際中能夠用數(shù)學知識解決問題而沾沾自喜，由于數(shù)學知識的實用性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要真正把學生當作學習的主人，努力創(chuàng)設(shè)機會，創(chuàng)設(shè)學生主動參與學習的空間，引導學生參與學習的全過程，讓數(shù)學走出書本，走近生活，使學生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、認清數(shù)學知識的實用性

數(shù)學知識的應用是廣泛的,大至宏觀的天體運動,小至微觀的質(zhì)子、中子的研究,都離不開數(shù)學知識,甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度。馬克思曾指出:“一門科學只有成功地應用了數(shù)學時,才算真正達到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學,人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學有關(guān).例如通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形;在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題;住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出;行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等等數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題,使學生感到數(shù)學就在自己身邊,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。

二、走進生活——激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力，在教學中，我尤為重視。

在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學問題。如在教學第六冊“歸一應用題”例一時，我把教材中的`題目“一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米?”作為“試一試”，之前，以“小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢?”由于要知道“買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價”這一認識是學生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應手。又如，在教學第六冊例3“挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米?”，我在教學時也將例題作了一點修改“小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完?”由于要求“實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊”這又是學生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學生的積極性，學生興趣盎然，思維也活躍了。

在教學中，我常引導學生從自己的生活實踐中選擇題材，進行整理，互相出題，鞏固新知。比如，我班組織春游活動前，我讓學生以小隊為單位，每人拿出零用錢，一起到商場購物后，再把這編成不同的應用題，同學間相互解答，有的同學編成“我們小隊有7位同學，每人拿出5元錢后去聯(lián)華超市購物，買掉礦泉水7瓶，每瓶 2元，還可以買什么?”“我們小隊8位同學，一共有50元錢，買了面包8個，每個1元，買了橘子3斤，每斤2元6角，買了……”在同學們的自己編題,自己解答中,他們的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力得到很大的提高，同時，這是他們在玩中要解決的實際問題，所以，興致頗高。

三、鞏固新知識要做到擅于挖掘現(xiàn)實生活素材

數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進行練習或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，以前我在教學分數(shù)應用題時，正好遇上第27屆奧運會即將在悉尼舉行，于是，我在課前準備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學生自己編題，以鞏固所學的新知識。學生興趣盎然，編出了不少分數(shù)應用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運動員奪得金牌多少枚?”另外，我還組織學生進行預測：今年中國能奪得多少枚金牌?朱惠說：“16枚。”黃燕說：“比上屆多3枚。”胡夢說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。”于是我就問：“要知道黃燕預測多少枚，需要知道什么條件呢?要知道胡夢預測多少枚，你認為需要知道什么條件呢?這是一道學生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感覺到不是在解應用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學生捕捉信息的能力，而且還使學生受到了愛國主義的教育。

四、加強課外實踐

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動。著名的數(shù)學華羅庚先生曾說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學?！本俚仃U述了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用?？梢哉f數(shù)學為很多生活問題建模。

例如舉行一次野炊活動。一方面要引導學生收集大量信息,深化統(tǒng)計的學習,另一方面也讓學生參與活動的全過程:調(diào)查市場行情,讓學生親自去糧店買米,去菜場買菜,在整個活動過程中學生可能會遇到許多困難,如買菜中的估算,人民幣的支付,菜的搭配和選擇等策略活動,引導學生有序地思考,提高解決實際問題的能力,滲透應用數(shù)學的意識。素質(zhì)教育的發(fā)展要求,人類生活的實際需要,社會經(jīng)濟文化的一體化發(fā)展進程,讓我們每天思考,每天探求,每天革新。“野炊”活動將學生學習數(shù)學與生活緊密相連,讓孩子們津津有味地評論著自己所買的菜,交流著買菜的體驗,充分展示了每個人的個人愛好,生活經(jīng)驗、情趣,也學習和交流著學習數(shù)學所包融的價值觀,實用觀,享受著學習數(shù)學的快樂。

又如有一年經(jīng)常下雨,玉米的收成不太好,農(nóng)民議論說今年的玉米可能要減產(chǎn)幾成了。于是設(shè)計了這樣的作業(yè):分小組調(diào)查自己村中的幾戶人家,了解他們種同樣多的地,去年和今年的玉米收成情況,根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)算出這幾戶人家今年比去年減少了幾成,這幾戶人家平均減產(chǎn)幾成。思考:是什么原因列出來,小組中的學生分工進行調(diào)查,完成調(diào)查后,合作寫出一份調(diào)查報告,并給農(nóng)民提出建議。這是融數(shù)學、科學、社交知識于一體的綜合練習,前半部分是百分數(shù)(成數(shù))的實際應用,沒有給出具體數(shù)據(jù),需要學生自己調(diào)查完成;后半部分是學生調(diào)查造成減產(chǎn)的原因:(1)與經(jīng)常下雨有關(guān)。(2)管理不當,病蟲害的緣故。(3)空氣污染。(4)玉米品種問題。這樣的作業(yè)設(shè)計取材農(nóng)村特有的資源,從孩子們身邊的現(xiàn)實問題入手,給學生提供了一次運用各種知識進行實踐活動的鍛煉機會。在這一過程中學生學會獲取知識、掌握研究問題的方法,培養(yǎng)實際運用能力,使自己成為學習的主人。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

總之，在教學中，教師要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極的參與，充分發(fā)展學生對數(shù)學的體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、應用意識和創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課成為活動的、創(chuàng)造的課堂。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇6）

粗心是每個人都會犯的錯，不僅僅是孩子身上存在的毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地有存在。只不過粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會見到家長之間會問道：孩子粗心怎么辦?每當我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷的時候，看見出錯的地方很多都是一些最簡單最基本的題目，甚至還有漏題沒有做。于是父母有的苦口婆心進行矯正，有的大發(fā)雷霆訓斥，而孩子卻依然故我毫無改進，家長們也是傷透了腦筋。

實際上，孩子粗心是有原因的。

第一、沒法集中注意力

粗心是與注意力密切相關(guān)的。注意力比較差的孩子，在視知覺收到的信息傳入大腦進行分析時，信息很容易受到干擾，就容易出現(xiàn)錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，從生理層面上來分析，難以甚至不能有效控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，以至于出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。

視知覺不是視覺，是把眼睛將所看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的一種能力。 有的孩子把69寫成96;有的孩子總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對位不齊;有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了。這些或多或少的問題，都與孩子的視知覺能力有關(guān)。

孩子的視知覺能力因人而異。當一個孩子的視知覺能力達不到同齡孩子的水平，這就會導致粗心現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二、知識點掌握不全面，造成認知不清

比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯和漏洞。另外，在數(shù)學學習中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數(shù)學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數(shù)學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結(jié)果可想而知。

那我們又要如何正確糾正孩子的粗心問題呢?

了解了粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。

第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養(yǎng)出嚴謹細致、富于責任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止?？傊褪亲屗撈鹭熑蝸?。長期堅持下來，持之以恒，孩子的責任心會大大增強。

第二、培養(yǎng)集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習;還有的孩子放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習慣，這樣作業(yè)出錯的概率會大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動、適當?shù)捏w育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。

第三、保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個月，孩子數(shù)學測試做漏了題，扣了3分，被老師加倍罰分，共扣了6分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反復。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的后果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。盡管孩子當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，孩子又會故態(tài)重生，為什么呢?那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習慣以至于最后改變個性。日積月累，你會發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少。

自己能認識到，卻無法改過來，心理也遭受到不同程度的打擊，不利于他們的健康發(fā)展。真希望廣大教師和家長在正確認識“數(shù)學障礙”的同時，對粗心的學生,老師應該想設(shè)法改進一些,幫助粗心學生各方面。

小學數(shù)學教育隨筆_數(shù)學教師隨筆范文（篇7）

學習已經(jīng)變得越來越重要，尤其是學習能力。就如托勒密曾說“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。小學數(shù)學的新課程改革要要求師生之間要相互交流、相互溝通、互相啟發(fā)、相互補充。將學生從能夠“學會知識”向能夠“會學知識”轉(zhuǎn)化，促進了學生的自主學習。

新課程理念更多地強調(diào)學生的自主、合作、探究學習方式。小學數(shù)學教材的編排也進一步突出了學生實踐操作性與知識形成過程的活動性，學生的學習材料上貼近了學生的實際生活，可以做到讓學生的自主參與學習，讓學生在體驗中去觀察、思考、計算、實驗、再觀察、比較、歸納等，在獨立思考的基礎(chǔ)上再與同伴合作交流，自主獲取知識。這樣強調(diào)了學生的學習主體性，有利于發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)造能力，也是素質(zhì)教育的基本要求。

在實踐的過程中，首先要設(shè)計好學生“自學”的指導目標。在課前教師要向?qū)W生宣布明確的學習目標，從而讓學生在自學過程中有一個明確的方向，學生“自學”才能有的放矢地進行下去，從實驗、觀察、對比等學習過程中學會努力尋求答案，并在尋求答案和學習過程中自主地與同伴交流，提出自己的見解與同伴討論，最終得出正確的結(jié)論或是疑問來解決這個過程中的問題，同時也能夠為教師的引導提供依據(jù)，這就形成老師與學生之間的良好溝通循環(huán)環(huán)境。

另外，要多鼓勵學生認真自學，積極思考、交流。在老師提出的學習目標下，同學之間可以形成相應的學習競賽小組，對比學習經(jīng)驗和結(jié)論，進一步促進學生的積極性。

在教學過程中，要做到及時表揚和鼓勵學生的學習熱情。因此，教師在引導學習的過程中，要通過對學生學習目標的追問引發(fā)學生的不同見解，課堂氣氛也會因此活躍起來，要知道每個學生都有表現(xiàn)自己的欲望，他們會毫無保留地向同學展現(xiàn)自己的思考和學習所得，當?shù)玫娇隙〞r，他們會喜形于色享受成功的快樂;當他們的理解偏差得不到師生認同甚至被反對時，他們就會靜下心來認真傾聽講解，重新對知識加以理解認識。

再者，就是要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維，同時也讓大家分享其創(chuàng)新過程和所得結(jié)果，鼓勵全班同學向他們學習，以此逐漸提高學生的自學能力。 與此同時去加強學困生的輔導，教師要認真巡視，除了注意收集錯例外，還要對學困生適當?shù)剡M行輔導，輔導的方式可以采取“生生互動(一幫一)”與“教師個別輔導”相結(jié)合的方式進行，這樣可以讓學困生在自學過程中，把最基礎(chǔ)的知識加以理解、記憶，使得學困生也能在課堂上盡量地多學知識，少帶學習帳。

通過激發(fā)學生的自學能力，教師把學習的權(quán)利交給了學生，讓他們獲得自主學習的機會，也是對學生求知天性的釋放，這也是對個體差異的尊重。