高效課堂學(xué)習(xí)心得
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí),感觸頗深,要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效〞,就必須做到:
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)
作為一線的實(shí)驗(yàn)教師,必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí),甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手,帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架,甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案,如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線,課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí),甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等。總之,不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,才能在課堂上游刃有余,才能是自己課堂充滿活力,也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效〞。
二、轉(zhuǎn)變教師角色,課堂還給學(xué)生
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、開展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德〞;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;開展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂〞教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,從真正意義上,由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的效勞者。教師不再是“上課的老師〞,而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化,教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,而是“師生共備〞;課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與,而是“師生共學(xué)〞;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià),而是“師生共省〞。
總之,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、準(zhǔn)確把握目標(biāo),精心設(shè)計(jì)三單
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單〞,即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單,問題生成——評(píng)價(jià)單,問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,就要精心設(shè)計(jì)三單,這是課文的精髓,課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性,它要求不但目標(biāo)明確,還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上,教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行總結(jié)回憶,問題拓展,提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)三單,才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),使課堂綻放榮耀。
四、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)
高效課堂,實(shí)行分組,優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達(dá)能力,每個(gè)小組是一個(gè)整體,加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要,更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個(gè)性差異的搭配,學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到開展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反響都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,那一切的成功就不在話下了。
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
通過這次學(xué)習(xí),是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉于知識(shí)的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時(shí)間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽不明白,講了又講,有時(shí)學(xué)生聽煩了,也不一定達(dá)到預(yù)想的效果。我也一直為此而苦悶。
目前,我們的學(xué)校也在大力推進(jìn)教學(xué)改革,以尋求一條科學(xué)發(fā)展的道路,大家都在積極響應(yīng)學(xué)校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么?怎么改?
了解了杜郎口的教學(xué)方式,我發(fā)現(xiàn)xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生都參與到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,同時(shí)他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想象力。
在xx中學(xué),幾乎每節(jié)課,你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng):主動(dòng)討論,主動(dòng)解答,主動(dòng)展示,主動(dòng)檢查等,就像有的老師說得那樣:學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有許多學(xué)生爭著發(fā)言,學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由,想說就說,出現(xiàn)分歧時(shí),他們會(huì)辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù),隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題。對于學(xué)生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,教師進(jìn)行簡單的提示,指導(dǎo),他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn),你會(huì)感受到一種渴求知識(shí)的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生,對比我們的課堂和學(xué)生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去,而是老師的擔(dān)心更多:這樣做學(xué)生能行嗎?不行怎么辦?成績下降了怎么辦?其實(shí),我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差,或許我們的學(xué)生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學(xué)生卻害怕在課堂上回答問題呢?經(jīng)常是老師提問,學(xué)生沉默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢?杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)地磨練,造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)該相信學(xué)生,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。
我決心在今后的教學(xué)中嘗試著改變自己對學(xué)生的認(rèn)識(shí),對課堂的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念,進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
科技在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展、教育在發(fā)展,課程改革勢在必行,有效教學(xué)將是每一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)的課題。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),要求教師進(jìn)行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要,任何一種教學(xué)思想和觀念都要靠教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。
首先,上好課的前提是備好課。
備課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。面對新課程,教師該如何有效的備課?備什么?怎樣才能加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性?
第一,備教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能的載體,教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對教材的正確理解和把握。認(rèn)真細(xì)致的研究教材,弄清所備課的地位和作用,重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的方法,設(shè)計(jì)切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路,設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時(shí)教師也要跳出教材,超越教材,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,整理、融合到自己的教學(xué)中。把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
第二,備學(xué)生。學(xué)生通過不同渠道獲取信息,已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積淀,備課要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,提高課堂的教學(xué)效率。備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來,把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等??傊獜膶W(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
第三,備方法。教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,從而創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。對于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí),層層漸進(jìn),逐步突破。學(xué)生自主去探索,通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的自主參與,鍛煉學(xué)生的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在選用教學(xué)方法時(shí),要把握教學(xué)目的和任務(wù),要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇還要把握好不同教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點(diǎn),把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每種方法都有長處和短處,因此,教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化,必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,從教材的需要出發(fā),采用多種多樣的教學(xué)方法,并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合,以長克短,靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。
其次,把握課堂教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生是主人,教師重在引導(dǎo)。運(yùn)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式,課堂氣氛明顯活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高,課堂有效性得以實(shí)現(xiàn)。
1、相信學(xué)生,先學(xué)后講。“提出問題比解決問題更重要”,鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力,要讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握終身學(xué)習(xí)的方法。激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān),在今天的社會(huì)環(huán)境學(xué)生較難理解,所以課堂教學(xué)中要將學(xué)生引人特定的歷史環(huán)境,有利于學(xué)生體會(huì)歷史事件,理解歷史人物。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感,既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3、師生互動(dòng)、同伴互助。還課堂給學(xué)生,讓課堂充滿活力,讓學(xué)生做課堂的主人,需要我們老師徹底更新觀念,放開手腳,相信學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生,老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生自己,互相補(bǔ)充,老師再做必要的補(bǔ)充和提升。在總結(jié)提高階段,我們往往沉不住氣,不敢、不放心讓學(xué)生自己活動(dòng),越俎代庖,壓抑了學(xué)生的積極性,學(xué)生的能動(dòng)性就更加難以調(diào)動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)方法,這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。
5、允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮,倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維。張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新思維,是當(dāng)今教育弘揚(yáng)的主旋律。我們在課堂教學(xué)中,從學(xué)案題目的設(shè)置的開放性,到得出答案的思路,都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化答案。一起去留學(xué)htt再次,隨堂練習(xí)鞏固教學(xué)成果。
練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的鏈條,練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的重要一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習(xí)題的設(shè)計(jì),避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)應(yīng)該有目標(biāo),有層次,有重點(diǎn),有拓展。要目的明確,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),數(shù)量適當(dāng),難易適度,有變化性,多樣性,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們完成練習(xí)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。例如:在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),一般采用分層練習(xí),一些基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生全做,對于一些較難的練習(xí)讓學(xué)生選做;在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上,我一般設(shè)計(jì)開放性作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)與家人和朋友進(jìn)行交流。
最后,教學(xué)反思,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
課后要抽出時(shí)間來回憶講的內(nèi)容、學(xué)生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然后記錄下來,作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料,以備在以后的教學(xué)改進(jìn)提高;教師間的交流,互相交換信息,介紹各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問題,共同總結(jié)出規(guī)律性,探討解決的方法。從學(xué)生普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒,避免重復(fù)性錯(cuò)誤的發(fā)生。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因?yàn)橐惶谜n不會(huì)十全十美,所以我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。查找、彌補(bǔ)自己課堂教學(xué)的不足,以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
通過學(xué)習(xí)高效課堂和昌樂二中的271模式,有很多感觸,并對自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,有了很大的收獲?!?71模式”的一切核心是課堂教學(xué)。“271模式”三大模塊:預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)。
“271模式”的最大特點(diǎn):“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念?!?71模式”的價(jià)值趨向:促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變,變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負(fù)擔(dān)減下來。
我個(gè)人認(rèn)為,271模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,結(jié)合本校的實(shí)際情況,有機(jī)有效地溶入到我們的課改中去,不是照本宣科的全盤吸收,要有地放失,靈活的吸收,那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?
通過不斷地學(xué)習(xí)我們知道了,高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
要真正把課堂還給學(xué)生,把說話權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!
作為教師,我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn):
1、備好課,備課首先要握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬,而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通,依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握。
2、明確目標(biāo),不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么,還要明確獲得多少,學(xué)到什么程度,這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性,課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),不清楚的地方做好標(biāo)記并進(jìn)行課前探究。
3、先學(xué)后教,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué),教師不急于講;不會(huì)的可通過小組合作解決;實(shí)在不會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥,教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說,學(xué)生回答錯(cuò)了不要緊,教師可以糾正,但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)會(huì)。
4、當(dāng)堂檢測,發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題。
總之,在化學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng),讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生快樂的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維目標(biāo)"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓(xùn) ,聽取各位老師和專家的講課和報(bào)告,我深知我平時(shí)教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起:
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了,課堂才會(huì)有效,才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會(huì)有效,才可能高效。
2、堅(jiān)持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),向效益出發(fā),構(gòu)建道德課堂,不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù),運(yùn)用"合作"重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí),讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會(huì)帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率高??偟膩碚f,就是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。
今天,我們學(xué)習(xí)了工作室博客文章《全國高效課堂九大教學(xué)模式》。在這九大模式中,它們都有著共同的一點(diǎn):以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。其中讓我印象最深刻的是山東省杜郎口中學(xué)的“10+35”模式:課堂上教師先用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),然后學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。它的三個(gè)特點(diǎn)是:立體式、大容量、快節(jié)奏它分為三大模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋,和六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。它的經(jīng)驗(yàn)一句話是:讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。那么,如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來呢?我覺得在我們的課堂教學(xué)中,我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐這一指導(dǎo)思想,我認(rèn)為,課堂教學(xué)中教師對學(xué)生要少一點(diǎn)束縛,多給學(xué)生留一份空間。如果要讓學(xué)生真正做到放開束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。因此,老師在教學(xué)中要用商量的口氣,活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。
如果教師要走近學(xué)生,那么教師就要放下架子,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學(xué)氛圍作保障,那么開放思維空間,鼓勵(lì)解決問題策略多樣化,便是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià),直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性,因此,評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,除此之外,評(píng)價(jià)的方式可以多樣化,如采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。當(dāng)然,學(xué)生的差異是客觀存在的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
除了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式外,我們還觀看了杜郎口中學(xué)《高效課堂教學(xué)模式英語示范課》的視頻。杜郎口中學(xué)這節(jié)英語示范課完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教室的四周都有黑板,學(xué)生們的座位是以小組合作的方式布置的,學(xué)生們在課堂上可以面對面地討論,也可以隨意走動(dòng)跟其他小組的成員交流,真正體現(xiàn)了他們高效課堂具體操作的技法———團(tuán)隊(duì)合作:異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對,分組合作、生生互動(dòng)兵教兵;老師在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題;學(xué)生在課堂中也能全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng);學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)飽滿,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,并具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。單從這節(jié)示范課來說,它的教學(xué)理念是創(chuàng)新的,它的教學(xué)效果也是明顯的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
教師在教學(xué)過程中既要完成教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),還要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。那么,什么樣的課堂才是高效的課堂?是以教師的“講”為主,還是以學(xué)生的“學(xué)”為主;好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì),就不會(huì)是好的課堂;如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí),討論一個(gè)簡單的問題,完不成教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。教師講解問題不在多而在要點(diǎn),組織討論不圖形式而在實(shí)用。從四月以來,我有幸學(xué)習(xí)了高效課堂,優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)課題,學(xué)習(xí)過后,收獲很多。通過學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)高效課堂都有以下特點(diǎn):
一、高效課堂是互動(dòng)的課堂,有興趣的課堂。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué),學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力,將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中,可以采用,精心設(shè)計(jì)問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的思維活躍起來,學(xué)生在這節(jié)課就會(huì)主動(dòng)地學(xué),從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計(jì)問題情境的方法很多,可以通過實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象,可以列舉生活中常見的事例,可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的需要,不斷地創(chuàng)設(shè)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng),貫穿于教學(xué)的始終,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上,適當(dāng)運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。
在我所觀摩的課中,特別是有一節(jié)課《探索直角三角形全等的條件》,課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常多的,并且這些互動(dòng)幾乎處處都真實(shí)、有效的,甚至是高效。他們的互動(dòng)不但包括師生互動(dòng),更主要的是生生互動(dòng)。正是這些真實(shí)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)的存在,使得那些原本厭學(xué)的孩子們又重新領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的樂趣,使那些學(xué)習(xí)本身就優(yōu)秀的學(xué)生更加聰明、積極、勇敢、自信!通過展示、交流,潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力和探究學(xué)習(xí)的能力!
二、高效課堂是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),可以通過“導(dǎo)學(xué)案”完成預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使其熟練的掌握了知識(shí),并能靈活應(yīng)用。
對比自己的課堂,的確還有很大的差距。那么我應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?我對以后的課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法:
嘗試著寫導(dǎo)學(xué)案,因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案中有自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,以及體現(xiàn)教師對所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié),導(dǎo)是關(guān)鍵,學(xué)是目的,具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能,應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。以前我的課堂互動(dòng)很少。一般是要求學(xué)生坐好別動(dòng),自己開始講課,自己講完該講的知識(shí)以后才是學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,甚至知識(shí)點(diǎn)多的情況下就沒有學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,所以練習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)都成了課下的事情了。通過這次學(xué)習(xí),我覺得我要在這方面進(jìn)行改革,要增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié),并且形式要多種多樣。如:老師設(shè)計(jì)問題、小組合作解決、學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑與問題由其他學(xué)生解決、或老師解決(限于學(xué)生解決不了的問題)、學(xué)生提出問題小組合作解決、小組之內(nèi)的合作交流及小組之間的交流等。互動(dòng)的課堂必須要有時(shí)間的保證,所以開始嘗試我先把課容量調(diào)小一些,等學(xué)生們適應(yīng)過來以后、具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以后課堂容量自然而然的就會(huì)大起來。
我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況,把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。就我的課堂現(xiàn)狀來看,及時(shí)評(píng)價(jià)做的不夠。在以后的教學(xué)中多對學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣,教師要結(jié)合課堂內(nèi)容,充分利用小組討論、小組合作等方式,適時(shí)點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,更要舉一些生活中的事例,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用,都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育,課堂教學(xué)是學(xué)生獲取文化科學(xué)知識(shí)的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會(huì)變革的新時(shí)期,經(jīng)常出現(xiàn)教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在辛苦的付出之后,學(xué)生反倒學(xué)不會(huì),那么教師就要調(diào)整思路。教師在教學(xué)過程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng),及時(shí)與學(xué)生溝通,采取積極評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。
總之,提高課堂效率既要提高教師授課效率,又要提高學(xué)生聽課效率,只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起,才能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),才能提高教學(xué)效率,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
5月13日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂大賽,作為參賽者,我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面,感觸也很深。作為實(shí)踐者,對如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思,下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合反應(yīng):反應(yīng)物教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;反應(yīng)條件師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體,是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手,如果師生關(guān)系和諧融洽,教師把學(xué)生當(dāng)做朋友,真心相待,開誠布公,就會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感,減少師生之間的隔閡,學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上,教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整,要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、民主、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生,只要學(xué)生的思維動(dòng)起來了,手動(dòng)起來了,嘴動(dòng)起來了,就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí),如何做到這一點(diǎn),我覺得解放學(xué)生是關(guān)鍵,即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。打造高效課堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
總之,高效課堂就是學(xué)生的課堂,學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力,才可達(dá)到高效。
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
導(dǎo)學(xué)案相比傳統(tǒng)的教師教案,它主張“服務(wù)于學(xué)”,它最終的追求是“會(huì)學(xué)”和“創(chuàng)學(xué)”。因而,它一定是變傳統(tǒng)的研究教材、研究學(xué)法,變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo),變傳統(tǒng)的教師課堂為學(xué)生課堂,變傳統(tǒng)的“惟教”為“惟學(xué)”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發(fā)。
(一)、在教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念。
作為教學(xué),雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”,但在傳統(tǒng)的教育理念中,教師更多地關(guān)注了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),大家雖然認(rèn)識(shí)到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須顛覆,但仍有許多模糊的認(rèn)識(shí)直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革,甚至從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。自己也曾錯(cuò)誤的認(rèn)為改變舊的教育模式,打破教師中心,教材中心,課堂中心,就是“放開學(xué)生的手腳,讓學(xué)生自己自由地學(xué)習(xí),于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。
到底如何認(rèn)識(shí)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念呢?《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書指出:導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主合作,探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)的“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案,也不是學(xué)案,它是一個(gè)隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”,也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“練案”,還是一個(gè)師生、生生情感交融,生命對話的有機(jī)載體,一個(gè)蘊(yùn)含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中,我找到了一艘“渡船”。我認(rèn)識(shí)到:認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀,并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善,就能真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育模式。
(二)在教改實(shí)踐中如何認(rèn)識(shí)“素質(zhì)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。
多年的教育教學(xué)改革實(shí)踐,讓我們認(rèn)識(shí)了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立之人格、自由之思想、創(chuàng)造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下,素質(zhì)教育往往成為口號(hào),而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀,自己覺得作為一名初中教師,我們的學(xué)生面臨兩種選擇:要么考上高中,升入大學(xué),成為一名知識(shí)型人才;要么中考無望,回家務(wù)農(nóng),放“藏獒”,成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會(huì),是否還得抓住中考這條主線?《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號(hào):“高考只是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品?!笔堑?,在我們教學(xué)改革的實(shí)踐成果對這句口號(hào)做了最好的詮釋和證明,我從中深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試能力只是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)方面。加強(qiáng)素質(zhì)教育,喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,有了良好的心態(tài)和能力,何愁中考和高考呢?
《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書還明確指出:雖然考試是一個(gè)不可回避的話題,“沒有考試過不了今天”,“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會(huì)因考試而改變,更不會(huì)在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學(xué)校用不爭的事實(shí)證明了的。
以生為本就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。與學(xué)生形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易,真正落到實(shí)處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動(dòng)的。正如書中所講:立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”,充分體現(xiàn)了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念,而它的設(shè)計(jì)本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對課堂教學(xué)、班級(jí)組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實(shí)踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此,找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠(yuǎn)、寧小勿大、寧下勿上”的原則,本著在做中學(xué)、學(xué)中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實(shí)踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解:“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,“水嘗無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊乃生靈光。”
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
5月28-29日,河南省南陽市教研室與河南創(chuàng)新教育發(fā)展研究中心合作,舉辦了《減負(fù)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)》,會(huì)議特別推介和諧教學(xué)法。會(huì)上王xx教授作了《提高課堂教學(xué)效率五大方略》的報(bào)告,于春祥教授作了《高效課堂的困惑與突圍》,山東省濱州市清怡中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師分別介紹了運(yùn)用和諧教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗(yàn),并用知識(shí)樹解讀了語文和數(shù)學(xué)的課標(biāo)和教材,有兩位老師上了和諧教學(xué)的現(xiàn)場課。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下:
王xx教授的《提高課堂教學(xué)效率五大方略》,針對高校課堂,我們應(yīng)注意他講的的四個(gè)問題:
第一個(gè)問題:你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問題)
第二個(gè)問題:你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問題)
第三個(gè)問題:你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問題)
第四個(gè)問題:你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求,有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問題)
如果一個(gè)老師下課后對這四個(gè)問題作出了明確回答,就能評(píng)價(jià)自己的課是否效率高。
他根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn),逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式:1.單元導(dǎo)入,明確目標(biāo);2.自學(xué)指導(dǎo),合作探究;3.大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥;4.變式練習(xí),拓展提高;5.課堂小結(jié),單元回歸。值得我們借鑒。
清怡中學(xué)的教學(xué)模式就是以王xx的教學(xué)模式為理論,進(jìn)行的創(chuàng)新。濱州清怡中學(xué)“自主探究,學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式:明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作交流展示點(diǎn)撥盤點(diǎn)收獲達(dá)標(biāo)測試。這一模式優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了增效減負(fù)、快樂學(xué)習(xí)的目的。
濱州清怡中學(xué)“自主探究,學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心思想:以導(dǎo)學(xué)案為載體,把教案、學(xué)案、練案融為一體;自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終;合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論,更多的是相互檢測和幫助;學(xué)生展示的主要是問題而不表演;收獲盤點(diǎn)不僅僅是總結(jié)所學(xué)的知識(shí),更主要是找出規(guī)律性的東西。
1、“學(xué)案”教案化,教案的著眼點(diǎn)在于教師講什么和如何講,它是以教師為中心,強(qiáng)調(diào)的是“教”;學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué),它是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。2、“學(xué)案”習(xí)題化,學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段,而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。
于春祥教授的報(bào)告題目是《高效課堂的困境與突圍》。
一是專業(yè)信仰的困惑與突圍,
二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的困惑與突圍,
三是師生關(guān)系的困惑與突圍,
四是課堂模式的困境與突圍。這些方面也是值得我們思考的。
目前我們學(xué)校也一直在搞高效課堂,結(jié)合聽課感受及及我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談?wù)劯惺埽?/p>
一、高效課堂應(yīng)該注意的幾方面:
1、教師必須熟悉教材,抓住重點(diǎn);教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。不管課程改革怎么改,鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透,就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
2、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是最好的老師,有了興趣,才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。
3、要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,我們主要是通過課堂模式來實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),一定要做到幾個(gè)明確:明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確,學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。
4、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口,釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
5、分層教學(xué),讓課堂變得滿園開花。面向全體學(xué)生,對不同的學(xué)生提出不同程度的要求,才能大面積的提高教學(xué)成績。
6、爭取做到“堂堂清,人人清”,首先要做到“步步清”。結(jié)合語文教學(xué)的古文教學(xué),王xx教授是這樣提出的,語文老師可以借鑒。第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀,這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生,而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀,同學(xué)相互檢查、相互幫助,向老師匯報(bào),大家都過關(guān)了就是“步步清”了。
然后是翻譯課文,要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上合上書、不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論,能夠獨(dú)立翻譯出來,這才是真會(huì)了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了,每個(gè)學(xué)生都檢查到了,才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間,其實(shí)是節(jié)省了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達(dá)標(biāo)測試,已經(jīng)不會(huì)的學(xué)生也沒有時(shí)間清了,只能放到課后,又加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。
他還指出“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師逐一批改。這樣做,教師的工作量比較大,也不能全部看完。另一種辦法就是通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生2人一小組、6人一大組,先由小組的兩個(gè)人相互檢查,大組長復(fù)查,教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了,能夠覆蓋到全體學(xué)生,班額大點(diǎn)也不怕。
2人小組不能解決的6人大組解決,大組不能解決的由教師來解決。個(gè)別不會(huì)的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報(bào)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用,教師才能省心省力,也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí),教師在下課前能自豪地說:“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都掌握了”,這就是一堂好課,一堂高效率的課
二、實(shí)施高效課堂的收獲
1、參與的學(xué)生多,機(jī)會(huì)多,能讓更多的學(xué)生得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握情況。
2、按導(dǎo)學(xué)目標(biāo)來分組進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,這讓學(xué)生有章可循,知道學(xué)什么怎么學(xué),以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)生的展示,真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。
4、高效課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念,課堂真正成為了學(xué)生的課堂,老師退出了展示的舞臺(tái)。把舞臺(tái)真正讓給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)演作用”。
三、在實(shí)施中存在的問題及困惑
1.小組分的不合理,小組內(nèi)不能都參與,小組競爭也不激烈,當(dāng)某個(gè)小組在展示本組回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),很少有其他的同學(xué)提出與其觀點(diǎn)不同的建議。
2、課堂氣氛有時(shí)還不夠活躍,不主動(dòng)展示自己,有的不敢發(fā)表自己的見解和看法,必須是老師點(diǎn)名字了才回答。
3、老師該怎樣來代領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)。是老師設(shè)計(jì)好了導(dǎo)學(xué)案,發(fā)給學(xué)生,學(xué)生課下預(yù)習(xí),還是在課上預(yù)習(xí)。
4、不能堅(jiān)持,怕學(xué)生自學(xué)耽擱時(shí)間,不如自己講完成任務(wù)快
5、不能做到堂堂清,人人清。
四、努力的方向
1、打造高效課堂的預(yù)習(xí)課如何上,怎樣上更好,值得我們進(jìn)一步努力。
2、我們有時(shí)還不敢真正放手,還是老師講的多,學(xué)生學(xué)的少,有時(shí)是給學(xué)生灌輸?shù)?,沒有做到互動(dòng),沒能讓全體學(xué)生動(dòng)起來。
3、一部分學(xué)生還不會(huì)合作,不會(huì)分享成果,沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有得于我們繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
4、小組分工要細(xì),要落實(shí)到位。小組各個(gè)層次水平的學(xué)生都有,便于學(xué)習(xí),便于競爭,便于評(píng)比。當(dāng)然,如能再給每個(gè)同學(xué)安排好任務(wù)和職位,讓人人有事干,人人想干事,人人有責(zé)任,充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)。這樣更好。如:小秘書,語文助理,記分員,老師助理、課代表助理等等。
5、課后反思,積累經(jīng)驗(yàn),促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面,這里所說的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思??梢噪S時(shí)將反思銘記于心,留心于下次課堂教學(xué);也可以用筆記錄下來,一句、兩句就行,一段、兩段也可,洋洋灑灑成文成篇更好,主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的反思過程,就一定會(huì)起到積少成多,厚積薄發(fā)之功效。
總之,真正的高效課堂,就是讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來,讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來,學(xué)生的靈感生發(fā)出來,課堂精彩起來!教改之路任重而道遠(yuǎn),我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,形成一套行之有效,真正適合自己教學(xué)的教學(xué)方式的。我們要大膽的實(shí)施,還應(yīng)把步子邁得更大些,把追求課堂教學(xué)的高效益作為孜孜不倦的追求,相信一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,讓和諧之花開遍我們的課堂。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
高效課堂心得體會(huì)通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
非常有幸能夠參加全旗小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里,聆聽了十位老師的范課,聆聽了十位老師精彩絕倫的評(píng)課。此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,受到了新的教學(xué)理念,教學(xué)技藝的洗禮,更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩紛呈
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等??傊?,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
不管是哪節(jié)課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。付祥雨老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)《合理安排時(shí)間》一課,整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識(shí)的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
5.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?!?/p>
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
這段時(shí)間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如,我在教學(xué)課文《手指》時(shí),注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說?!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
“高效課堂”改革讓我們教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨(dú)表演者、滔滔不絕的"一言堂教授"。
記得有一道小學(xué)一年級(jí)的語文閱讀題,問的是“如果你是孔融,你會(huì)讓梨嗎?”一個(gè)學(xué)生答道:“我不會(huì)讓梨?!苯Y(jié)果,被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是:讓梨。在一張小學(xué)二年級(jí)的試卷上,有這樣一道題目:雪融化后是什么?有位同學(xué)答道:雪融化后是春天。結(jié)果,被老師打了個(gè)叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是:水。還有一位小學(xué)生在“三個(gè)臭皮匠”后面填空:臭味都一樣。老師給了他一個(gè)大大的叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案不是這樣。
在查閱了世界各國的教育史后,我們就無不感慨地說,在以色列,幾乎所有的老師和家長都會(huì)對孩子們說這樣一句話:孩子,生活中,有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝,那就是智慧。智慧永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果你說太陽的顏色,除了紅色,還有黑色、綠色、白色等等,那么,我要說,我可愛的孩子,你一定會(huì)成為下一位諾貝爾獎(jiǎng)得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%,卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)人數(shù)高居世界各國之首。
“這是一個(gè)‘沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’的國度所產(chǎn)生的奇效”。這其實(shí)也是從另一種形式和角度對“高效課堂”的深切呼喚。
為了更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用“先學(xué)后教,高效課堂”的實(shí)效性,以及實(shí)施它的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習(xí)并付諸實(shí)施之。
1、“走出去”學(xué)習(xí)。
為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì),經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開積極討論實(shí)踐,寫出了心得體會(huì)文章,為積極實(shí)踐"高效課堂"研究注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。
2、“請進(jìn)來”指導(dǎo)。
為高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施推廣"高效課堂"改革,學(xué)校做了"高效課堂"技術(shù)指導(dǎo),的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
為有序、有效推進(jìn)"高效課堂"的實(shí)施,自己制訂了一系列的實(shí)施計(jì)劃,并將每個(gè)進(jìn)程的任務(wù)目標(biāo)、做法措施、完成時(shí)間作出明確的規(guī)定和要求。幾多艱辛,幾多嘗試,幾多砥礪;
無數(shù)次徹夜不眠,無數(shù)次春風(fēng)不度,無數(shù)次柳暗花明。
"高效課堂"課改模式的推行實(shí)驗(yàn),特別是"小組合作學(xué)習(xí)"平臺(tái)的建立所形成的"合作課堂",使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內(nèi)的所有學(xué)生,都能夠挖掘自身的潛能潛力,充分發(fā)揮自己的聰明才智,在小組合作學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)照,使他們真切地感受到小組、班級(jí)、學(xué)校是他們快樂成長的家園。家長們放心了,學(xué)生在學(xué)校里也安心了,學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象和幾率也大為減少和下降,許多學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了控輟保學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來,從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者,并且有了自我展示的機(jī)會(huì)。
課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體,課堂成為學(xué)生們成長、展示的舞臺(tái)。課堂上老師講的少了,學(xué)生講的多了;學(xué)生的思維活了,解決問題的方法多了。
一句話,"高效課堂"讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再難!
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負(fù)增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個(gè)效益應(yīng)該是知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。達(dá)成到什么程度,對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響,即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。那么,如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性,筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),做了一些有益的探索。
一、明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo),是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提
初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想品德目標(biāo),弘揚(yáng)民族精神,樹立中國特色社會(huì)主義共同理想,為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個(gè)宏偉的、長期的總目標(biāo),這個(gè)總目標(biāo)分布在三個(gè)年級(jí)中的每一課每一框中,是要在潛移默化、潤物細(xì)物聲中逐步實(shí)現(xiàn)的。因此,作為教師要掌握總目標(biāo),更要認(rèn)真分析研究每一年級(jí)、每一課、每一框的三維目標(biāo),每實(shí)現(xiàn)一框的三維目標(biāo)就向?qū)崿F(xiàn)總目標(biāo)邁進(jìn)了一步。
牢固樹立三維目標(biāo)意識(shí),為每一節(jié)課確定切合實(shí)際的目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標(biāo),讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù),在課后小結(jié)中,教師對著目標(biāo)檢查或檢測,就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標(biāo)是否達(dá)成,有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時(shí)對教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個(gè)相互監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用。
二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成,課堂因生成而精彩。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂,是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)語言等方面下功夫。
(1)教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì)。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的,課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的,從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材,并用好教材,但我們又不能拘泥于教材,要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分,根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實(shí)際,可增加交通法的知識(shí),教學(xué)生遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)自我保護(hù);同時(shí)讓學(xué)生了解作為一名駕駛員,應(yīng)該怎樣安全合法駕駛。又如九年級(jí)的第一課第一框《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》,針對目前學(xué)生的責(zé)任意識(shí)普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象,用一課時(shí)的時(shí)間是難以達(dá)到三維目標(biāo)的,可拆分為兩個(gè)課時(shí),讓學(xué)生有時(shí)間去體會(huì)、領(lǐng)悟、內(nèi)化“負(fù)責(zé)”的實(shí)質(zhì),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。
(2)教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì),包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)的問題有沒有效度,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果:問題設(shè)計(jì)過于簡單,看似熱鬧的課堂實(shí)則無效,思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計(jì)過于深?yuàn)W,學(xué)生無所適從,甚至產(chǎn)生畏難情緒,是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的,也不是一看就明了的,而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂、享受思考的成功感,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:閉關(guān)自守為什么會(huì)導(dǎo)致落后?這個(gè)問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的,若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國近代史,問題就迎刃而解了;同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識(shí)的搬家,重在學(xué)以致用,解決實(shí)際問題。