国产成人v爽在线免播放观看,日韩欧美色,久久99国产精品久久99软件,亚洲综合色网站,国产欧美日韩中文久久,色99在线,亚洲伦理一区二区

學(xué)習(xí)啦 > 優(yōu)秀作品專(zhuān)欄 > 學(xué)習(xí)心得 >

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間: HT1 分享

心中有不少心得體會(huì)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

上周日,我參加了新橋鎮(zhèn)中心?!伴喿x人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。聽(tīng)了兩位特級(jí)教師精彩的講座,讓我感受到作為教師的幸福。

幸福就像空氣一樣,時(shí)刻圍繞在每個(gè)人的身邊。作為一名教師,我感覺(jué)很幸福,因?yàn)榭梢越虝?huì)學(xué)生懂得生活,擁有健康的心理和體魄,擁有積極向上的心態(tài),擁有生活和求知的能力。當(dāng)學(xué)生快樂(lè)時(shí),我幸福著;當(dāng)學(xué)生發(fā)展時(shí),我幸福著;當(dāng)學(xué)生成才時(shí),我更加幸福。還記得剛畢業(yè)的時(shí)候,我在新橋鎮(zhèn)光芒小學(xué)支教,那時(shí)的我是,同時(shí)也是語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師,作為一名新手,面對(duì)這么多事情,開(kāi)始真有些不知所措,看到一群群天真、可愛(ài)、淳樸的孩子,我下定決心要把所有精力都放在教學(xué)上,讓農(nóng)村孩子也能擁有精彩的課堂。在學(xué)校我拜師取經(jīng),經(jīng)常與前輩交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真讀教材……功夫不負(fù)有心人,學(xué)期末,我執(zhí)教的語(yǔ)文和英語(yǔ)在鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了較好的成績(jī)。看著家長(zhǎng)和學(xué)生信任的眼神,我感受到了生活的充實(shí)和幸福。

王留根老師在講座中提到“教師做到‘熱愛(ài)、淡泊、堅(jiān)守’,能感受到幸?!?。身為教師,熱愛(ài)學(xué)生才是幸福的源泉。生活是一杯水,如果我們慢慢去品味,用心去欣賞,就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái),最幸福的生活,就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作當(dāng)成生活之外的煩人事,要把工作融入我們的生活,融入我們的心中,堅(jiān)守教育這一塊得天獨(dú)厚的土地。

以上是我此次培訓(xùn)的一些心得體會(huì),最后我愿每一位老師,每天都做最好的自己,做一個(gè)幸福的老師!

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

圖書(shū)角是區(qū)域里必不可少的一個(gè)區(qū)角??墒?,幼兒的實(shí)際閱讀情況又究竟如何呢?根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),發(fā)現(xiàn)有些幼兒靜不下心、還有些幼兒是不會(huì)看書(shū),或者是書(shū)沒(méi)有玩具的吸引力大。真的非常感謝唐海妹老師所帶來(lái)的《讓墻飾成為幼兒快樂(lè)閱讀的橋梁》這一講座,讓我受益頗多!作為教師的我,也應(yīng)該從自身找一找原因,來(lái)反思一下我對(duì)圖書(shū)角的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有出現(xiàn)一些不合理的地方!在沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)唐海妹老師的這節(jié)課之前,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)圖書(shū)角墻飾的理解并不是很多。在此之前,我認(rèn)為墻飾在圖書(shū)角的作用并不大,也沒(méi)有什么教育意義,墻飾只是對(duì)圖書(shū)角的一個(gè)美化的作用。但通過(guò)聽(tīng)了唐海妹老師的這節(jié)課時(shí),我才真正意識(shí)到自己的不足,也讓我對(duì)幼兒園圖書(shū)角的墻飾有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):

1、根據(jù)不同年齡段的幼兒墻飾的布置也不同

唐海妹老師指出,不同年齡段的幼兒,圖書(shū)角的墻飾也會(huì)不同,教育意義也會(huì)不同。之前,我對(duì)圖書(shū)角墻飾的內(nèi)容,并沒(méi)有考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn),以圖書(shū)角墻飾的閱讀規(guī)則為例,無(wú)論從小,中,大班墻飾的閱讀規(guī)則只要求幼兒的如何安靜,看書(shū)時(shí)如何愛(ài)護(hù)書(shū)本,殊不知把小班的閱讀規(guī)則也放入到中大班當(dāng)中,使得中大班的閱讀規(guī)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有內(nèi)容,也沒(méi)有符合中大班幼兒閱讀的特點(diǎn)。因此,通過(guò)譚海妹老師的講解,使我豁然開(kāi)朗,在今后布置幼兒園圖書(shū)角的墻飾時(shí),一定要深入了解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn),布置適合各年齡段幼兒閱讀的內(nèi)容,達(dá)到圖書(shū)角墻飾真正的教育目的。

2、解讀墻飾,整體規(guī)劃

唐海妹老師指出,要想布置好圖書(shū)角墻飾,第二步驟教師應(yīng)該要解讀墻飾,整體規(guī)劃。那應(yīng)該如何規(guī)劃呢?首先,圖書(shū)角的墻飾要分為三個(gè)版塊,第一版塊是規(guī)則墻,第二版塊是互動(dòng)墻,第三版塊是新書(shū)推薦墻。很遺憾,我們班的圖書(shū)角墻飾的版塊只有規(guī)則墻,沒(méi)有互動(dòng)墻與新書(shū)推薦墻。以自己所教的小班為例,小班的規(guī)則墻應(yīng)以圖片為主,這樣比較符合小班的年齡特點(diǎn),因?yàn)閳D片具有直觀/形象/簡(jiǎn)單的特點(diǎn),幼兒易于接受,而且本班的規(guī)則墻是以幼兒自己為主人公,這樣更吸引他們的眼球,遵守閱讀規(guī)則??杀景鄨D書(shū)角墻飾的版塊沒(méi)有互動(dòng)墻和新書(shū)推薦墻,通過(guò)這次的學(xué)習(xí)之后,我要對(duì)本班的圖書(shū)角加以整改。首先是增加互動(dòng)墻與新書(shū)推薦墻的版塊,在互動(dòng)墻內(nèi)容的布置上應(yīng)考慮師幼互動(dòng)的或幼兒與幼兒互動(dòng)的內(nèi)容,在新書(shū)推薦墻這方面應(yīng)突出新書(shū)的重點(diǎn),吸引幼兒眼球,進(jìn)而喜歡閱讀新書(shū)。

3、圖書(shū)角墻飾的布置要因地制宜,靈活調(diào)整

唐海妹老師同時(shí)還指出,圖書(shū)角墻飾的布置要因地制宜,靈活調(diào)整,不可一成不變。我也認(rèn)為,一個(gè)合適的墻飾應(yīng)根據(jù)圖書(shū)角的需要進(jìn)行調(diào)整,靈活變通,適合幼兒,從而達(dá)到圖書(shū)角的教育目的。

以上幾點(diǎn)是我通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)談的幾點(diǎn)體會(huì),同時(shí),非常感謝縣研訓(xùn)中心每一次都給我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我將把學(xué)習(xí)所得的知識(shí)都投入到工作中,學(xué)以致用!

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

親子閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的重要方式。我和父母每天晚上都會(huì)抽出時(shí)間一起閱讀故事書(shū),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我深深體會(huì)到了親子閱讀的重要性和意義。親子閱讀不僅僅是培養(yǎng)了我對(duì)閱讀的興趣,還讓我受益匪淺。

第一段:

親子閱讀給了我耳目一新的閱讀體驗(yàn)。在親子閱讀中,父母會(huì)給我講解書(shū)中的生詞和難點(diǎn),幫助我理解故事情節(jié)和人物性格。他們的解讀經(jīng)常會(huì)引起我思考,激發(fā)我對(duì)書(shū)中人物和故事的獨(dú)立思考。親子閱讀不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng),而是一種交流的過(guò)程,讓我在閱讀中獲得更深入的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

第二段:

親子閱讀讓我體驗(yàn)到了美妙的情感交流。父母和我之間在閱讀時(shí)處于平等和和諧的關(guān)系中,我們一起討論故事情節(jié),分享自己的想法和感受。通過(guò)這種交流,我感受到了父母的關(guān)心和關(guān)愛(ài),同時(shí)也感受到了親近和溫暖。親子閱讀不僅讓我學(xué)到了知識(shí)和智慧,更讓我感受到了家庭的溫暖和和諧。

第三段:

親子閱讀培養(yǎng)了我對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)和父母一起閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍,我了解到了各種各樣的故事和知識(shí)。這極大地拓寬了我的視野,讓我對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。不僅如此,我還學(xué)會(huì)了挑選適合自己閱讀的書(shū)籍,培養(yǎng)了讀書(shū)的興趣,并且養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣。

第四段:

親子閱讀提高了我的閱讀能力。與父母一起閱讀,我不僅能夠通過(guò)他們的指導(dǎo)掌握更多的閱讀技巧,還能夠通過(guò)他們的提問(wèn)幫助我深入理解故事。堅(jiān)持親子閱讀,我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀理解能力得到了提高,也能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

第五段:

通過(guò)親子閱讀,我不僅僅收獲了知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)了自信和獨(dú)立思考的能力。父母傾聽(tīng)我的閱讀感受,鼓勵(lì)我提出問(wèn)題和思考,這讓我感受到了自己的重要性和價(jià)值,增強(qiáng)了自信心。我通過(guò)閱讀不斷地思考和探索,培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力,這對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述,親子閱讀是一種寶貴的閱讀方式,通過(guò)與父母一起閱讀,我體驗(yàn)到了不同尋常的閱讀樂(lè)趣和情感交流。親子閱讀培養(yǎng)了我的閱讀興趣,提高了閱讀能力,同時(shí)也讓我受益匪淺。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和父母一起閱讀,不斷開(kāi)拓自己的閱讀視野,提高自己的閱讀能力。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

假中,我有幸讀到了由我國(guó)教育史學(xué)者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》,感觸特別深刻,我自大學(xué)時(shí)代在教育學(xué)課程中就學(xué)習(xí)過(guò)杜威的《民主主義與教育》,現(xiàn)在再來(lái)系統(tǒng)地讀有關(guān)杜威理論的書(shū)籍,既有理論升華,又有實(shí)踐體會(huì),真正感受到實(shí)用主義教育的價(jià)值,感受到大師帶來(lái)的深刻教育影響。

《杜威教育名篇》一書(shū),詳細(xì)地介紹了杜威生平,系統(tǒng)地闡述了他的主要教育理論,可以高效率地了解杜威教育思想體系,讓我受益匪淺。

杜威是美國(guó)哲學(xué)家、教育家,是現(xiàn)代西方教育史上最有影響的代表人物,是實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始者。他1859年生于美國(guó)阜蒙特州柏靈頓市,大學(xué)畢業(yè)后曾在中學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)教過(guò)書(shū),1882年入新建的霍布金大學(xué)研究哲學(xué),獲得哲學(xué)博士學(xué)位,在明尼蘇達(dá)大學(xué)和密執(zhí)安大學(xué)講授哲學(xué),杜威從事教育活動(dòng)和著作,主要是1894年到芝加哥大學(xué)擔(dān)任哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)系主任以后開(kāi)始的。他提出“教育即生活,學(xué)校即社會(huì)”的口號(hào)。其教育理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展、對(duì)外界事物的理解以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí),影響很大。杜威曾經(jīng)到世界許多地方演講,宣揚(yáng)他的想法,他曾經(jīng)到過(guò)中國(guó)、印度訪問(wèn),因此他的思想也影響著美國(guó)以外的地區(qū),他的實(shí)用主義教育思想的代表著作《民主主義與教育》內(nèi)容全面,條理清晰,結(jié)構(gòu)合理,融科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體,至今仍供教育工作者參閱。

《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著,又有一些重要文章,讀此教育佳作后,我感觸頗深、受益匪淺,對(duì)我有很大的觸動(dòng),支撐我更好地投入到教育工作中,其中有幾點(diǎn)更能觸動(dòng)我的心靈,沁人心扉,在此共分享亦共勉:

一、教育是生活所必需

生活由傳遞而更新,因此教育就是社會(huì)生活延續(xù)的工具。從古至今,由野蠻部落到近代城市都是一個(gè)團(tuán)體,團(tuán)體的每一個(gè)成員都會(huì)經(jīng)歷由小到大、由弱變強(qiáng)的成長(zhǎng),最終都會(huì)走向死亡,但是這個(gè)團(tuán)體卻要一直延續(xù)下去,否則就不會(huì)有今天的當(dāng)代社會(huì),然而這個(gè)團(tuán)體的成員如何成長(zhǎng),如何在社會(huì)中立足,如何延續(xù)文明,靠的就是言傳身教的教育,社會(huì)也通過(guò)傳達(dá)、傳遞而繼續(xù)生存,因此教育是生活所必需。

幼兒學(xué)習(xí)走路除了遺傳因素外,還有就是模仿成人的因素,其實(shí)這一過(guò)程就是一種教育的過(guò)程,他由爬行到直立行走就是人類(lèi)的生活方式,而人的整個(gè)生活過(guò)程就是教育的過(guò)程,因此“從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒(méi)有人及人的生活,教育又從何談起?!?/p>

當(dāng)然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育,于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念,那就是直接的教導(dǎo)或?qū)W校教育,通過(guò)讓兒童掌握書(shū)籍和知識(shí)的符號(hào),為他們開(kāi)辟了一條獲得經(jīng)驗(yàn)的道路,這種正式的教育才能把復(fù)雜社會(huì)的全部資源和成就傳遞下去,自然成為了社會(huì)生活延續(xù)的橋梁。

二、教育即生長(zhǎng)

生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長(zhǎng),就是生活。生長(zhǎng)的首要條件使未成熟狀態(tài),由未成熟狀態(tài)發(fā)展或成長(zhǎng)為成熟狀態(tài),這種轉(zhuǎn)變或生長(zhǎng)就是依靠教育,而習(xí)慣是生長(zhǎng)的表現(xiàn),這些習(xí)慣含有執(zhí)行的技能、明確的興趣以及特定的觀察與思維的對(duì)象。杜威認(rèn)為學(xué)校教育的目的在于通過(guò)組織保證繼續(xù)生長(zhǎng)的各種力量,以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行,從而使人們樂(lè)于從生活本身學(xué)習(xí),并樂(lè)于把生活條件造成一種境界,使人人在生活過(guò)程中學(xué)習(xí),也就是生活就是生長(zhǎng)。

學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校,養(yǎng)成各種習(xí)慣,不僅僅是學(xué)習(xí)方面的,應(yīng)該也有生活方面的,通過(guò)教師的言傳身教,通過(guò)學(xué)校生活提煉內(nèi)化為自己的習(xí)慣,這就是一種生長(zhǎng)的表現(xiàn),這一過(guò)程就是教育,因?yàn)樯罹褪巧L(zhǎng),所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活,內(nèi)容同樣豐富,地位同樣重要,因此,教育就是不問(wèn)年齡大小,提供保證生長(zhǎng)或充分生活條件的事業(yè),尤其是對(duì)于兒童和青少年,這一點(diǎn)至關(guān)重要。

三、教育即改造

杜威說(shuō)過(guò)“生長(zhǎng)的理想歸結(jié)為這樣的觀點(diǎn),即教育是經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組或改造。教育始終有一個(gè)當(dāng)前的目的,只要一個(gè)活動(dòng)具有教育作用,它就達(dá)到這個(gè)目的,即直接轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì),嬰兒期、青年期、成人生活,他們的教育作用處于相同的水平,就是說(shuō)。在經(jīng)驗(yàn)的任何一個(gè)階段,真正學(xué)到的東西,都能構(gòu)成這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,也就是說(shuō),任何一個(gè)階段的生活的主要任務(wù),就是使生活過(guò)得有助于豐富生活自身可以感覺(jué)到的意義?!边@樣我們就得到一個(gè)教育的專(zhuān)門(mén)定義:教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組,這種改造或改組,既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義,又能提高后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。

書(shū)中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會(huì)把某一觸覺(jué)和某一視覺(jué)活動(dòng)(或者某一視覺(jué)活動(dòng)和某一觸覺(jué)活動(dòng))聯(lián)系起來(lái),從此知道火光意味著燙和痛,說(shuō)明了改造在教育中的本質(zhì)意義,也是經(jīng)驗(yàn)意義的增長(zhǎng),這與狹義方面上的罪犯進(jìn)行監(jiān)獄勞動(dòng)改造是有區(qū)別的,真正的教育是廣義的,改造也是廣義的,泛指一切改造或改組,是一種發(fā)展的表現(xiàn),是通過(guò)各種活動(dòng)獲得有益的結(jié)果,避免不良的結(jié)果的一種預(yù)先準(zhǔn)備,可以設(shè)想某些結(jié)果,而且這種經(jīng)驗(yàn)的改造既可能是個(gè)人的,又可能是社會(huì)的。

通過(guò)閱讀大師背影書(shū)《杜威教育名篇》,使我更加系統(tǒng)地了解了杜威教育理論,更加清晰地感受到大師的教育理念,更加明確了自己的教育目的和責(zé)任,為我以后的教育之路指明了前進(jìn)的方向,那就是要做有實(shí)用價(jià)值的教育。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

初識(shí)《愛(ài)的教育》,真是緣于偶然,偶然間在學(xué)生課桌上發(fā)現(xiàn),并隨手翻閱了兩頁(yè),而后便又翻了第三頁(yè),第四頁(yè),再然后便翻完了全冊(cè)書(shū),當(dāng)時(shí)的情形真可稱(chēng)得上是“兩耳不聞窗外事,一心只讀少兒書(shū)”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)平凡的人所做的一件件平凡的事無(wú)不深深的觸動(dòng)著我,讓我為之魂?duì)繅?mèng)繞;那無(wú)處不在,無(wú)所不包的一個(gè)“愛(ài)”字,更是讓我為之潸然淚下……

本文是一部極富感染力的小說(shuō),通過(guò)一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯的眼睛,以日記的形式,記錄了他四年級(jí)的全部生活點(diǎn)滴?!皭?ài)”是整篇小說(shuō)的主題,字里行間無(wú)不流露出這種人與人之間的最真摯的情感,樁樁件件絲毫不見(jiàn)有什么驚天動(dòng)地、轟轟烈烈,卻總能感人肺腑,引人深思。小說(shuō)以時(shí)間為順序,用“愛(ài)”貫穿始終。

夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!痹跁?shū)中,無(wú)論是學(xué)校家庭,甚至是整個(gè)社會(huì)這樣一個(gè)大環(huán)境都在努力營(yíng)造一種“愛(ài)”的氛圍,使兒童在感受被愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)付出他們的愛(ài)。作為一個(gè)老師,我不禁想到,其實(shí)我們也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)讓我們的孩子也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)類(lèi)似的“愛(ài)的故事”。就像書(shū)中老師講的“每月故事”一樣,給我們的孩子感受愛(ài)的機(jī)會(huì),給他們的靈魂洗洗澡。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)滿(mǎn)天下,樂(lè)育英才?!崩蠋熤挥谐錆M(mǎn)了愛(ài),教育才是快樂(lè)的,有效的。學(xué)生只有親其師,也才會(huì)樂(lè)于信其道。那么,如何才能做一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于親近的老師呢?答案恐怕就在于一個(gè)“愛(ài)”字,熱愛(ài)教育,更要熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。如果老師能以發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)對(duì)待學(xué)生,那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友,有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō),讓你幫他出主意、想辦法,你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等,從而尋找出最佳的教育方法。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,看到他們的閃光點(diǎn),尤其是那些某方面存在不足的學(xué)生,當(dāng)他們有了進(jìn)步,那怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,幫他們樹(shù)立自信心,從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。

有人說(shuō),世界上最大的幸福就是有人愛(ài)我們。其實(shí),愛(ài)如同空氣一般無(wú)時(shí)無(wú)刻不在環(huán)繞著我們,而我們卻似乎總是少一雙發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”的眼睛。掩上書(shū)本,靜下心來(lái),平日里漠不關(guān)心的一幕又一幕便潮水般涌上心頭……媽媽這個(gè)世界上最最無(wú)私的愛(ài)著我的人,記憶中好總是在不停的煩我:“多穿件衣服,天冷了!”“多吃點(diǎn)菜,還有肉,看你這兩天都瘦了!”“記得打個(gè)電話!”……經(jīng)常性的一句話要重復(fù)上好幾遍,不耐煩的語(yǔ)氣里卻滿(mǎn)是對(duì)我的無(wú)限的愛(ài)!爸爸是個(gè)內(nèi)心情感豐富,但卻不愿外露的人。他從來(lái)也沒(méi)有對(duì)子女說(shuō)過(guò)一個(gè)“愛(ài)”字,卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不以他那無(wú)欲無(wú)求的愛(ài)包圍著我們,一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)支持的舉動(dòng),甚至是一個(gè)細(xì)微的讓你無(wú)法察覺(jué)的眼神……父愛(ài)無(wú)語(yǔ)、父愛(ài)無(wú)邊……我們的老師啊,及至自己也做了老師,我才能理解你們那一句句的嘮叨里包含的無(wú)限期待,一次又一次的示范,一遍又一遍的講解,惟恐落下一個(gè)字,就怕少講一個(gè)題,你用自己那一道道歲月的刻痕和不時(shí)沙啞的噪音深深的震撼了我們!我的朋友們,雖然我們有的并不能時(shí)常見(jiàn)面,可我明白,在我高興時(shí)會(huì)有你們一起分享,在我面臨困難與無(wú)助時(shí),你們更會(huì)毫不猶豫的伸出友誼之手……感謝上天,讓我擁有了你們,讓我知道這個(gè)世界上有那么多人愛(ài)我,疼我,讓我知道我原本就是一個(gè)多么幸福的人??!

贈(zèng)人玫瑰,手有余香,當(dāng)你能夠感受到別人的那份極為溫暖的愛(ài)的時(shí)候,我相信你也一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)的,對(duì)嗎?所以,我親愛(ài)的朋友們,勇敢的去付出你的愛(ài),并收獲無(wú)數(shù)的即將回報(bào)給你的愛(ài)!

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

說(shuō)來(lái)我和杭州還真有緣分,兩次學(xué)習(xí)的地點(diǎn)都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道,幽靜的環(huán)境,禮讓的車(chē)輛,濕潤(rùn)的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí),不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),風(fēng)景更是別具一格,心情也十分愉悅。

本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時(shí)的火車(chē)上,我就和劉老師探討了這個(gè)群文閱讀,她告訴我,這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐,我聽(tīng)了一頭霧水。我之前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò),自己沒(méi)有接觸過(guò),而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽(tīng)到了周一貫教授的講解,我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說(shuō)就是組織不同文本一個(gè)教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。

我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀,不只是讓學(xué)生去讀,而是解決了形的增量,這才是群文閱讀的價(jià)值所在。

“群文閱讀”的成功與否,很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起,如何放在一起。有的人可能會(huì)問(wèn),教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎?有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎?你為什么還有“另起爐灶”呢?這真是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,在我眼里,教材里的一組一組文章,雖是把一篇一篇文章放在一起了,但關(guān)聯(lián)性不大,并且教材的設(shè)計(jì)本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。

閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因?yàn)槲覀円M量選用多種文類(lèi)的文本,包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類(lèi)文本,例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記,也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本,例新聞報(bào)道、說(shuō)明書(shū)、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文,主題是往往是明確的、正向的,意義是“顯而易見(jiàn)”的,篇幅是有限制的,語(yǔ)言也是經(jīng)過(guò)規(guī)范的,詞語(yǔ)的選用是經(jīng)過(guò)衡量的,這就是大家所說(shuō)的“教材體”文章,而“群文閱讀”,選文的自由度大大增加,選文應(yīng)該努力保持原貌,不隨意刪、換、改,包括保留原文的文字風(fēng)格,保留敘述的復(fù)雜性。

前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個(gè)“石破天驚”的教育觀點(diǎn):在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力:讀課文,講述、背誦。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過(guò)去了,盡管我們做出了很大的努力,而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識(shí)記為主,缺少理解,缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谡n文教學(xué)的課堂里,即使有問(wèn)題,問(wèn)題大部分是老師的問(wèn)題,即使有發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問(wèn)題,也是由于單篇文章自身的局限。

當(dāng)然,有人也許會(huì)問(wèn),單篇文章的閱讀難道就沒(méi)有真問(wèn)題、沒(méi)有真發(fā)現(xiàn)了?當(dāng)然有,但你仔細(xì)想想,那些疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容,與自己曾經(jīng)讀過(guò)的其它文章、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或生活情境中的類(lèi)似事件(文章的另一種形式)加以連結(jié)后產(chǎn)生的,所以某種意義上,這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在,我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中,很多孩子在讀一篇文章時(shí)還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文,橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

假期里,我讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū),不禁為小林宗作校長(zhǎng)那無(wú)痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛(ài)心所深深折服和感動(dòng)。

小林校長(zhǎng)創(chuàng)建的學(xué)?!蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校:教室是用電車(chē)做成的,教室的座位可以根據(jù)當(dāng)天的心情和方便自由選擇,上課時(shí)可以從自己喜歡的那門(mén)功課學(xué)起,如果大家學(xué)習(xí)很努力,上午便把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都完成了的話,下午便可以去散步,散步時(shí),老師便相機(jī)教授理科,歷史,生物等知識(shí),還可以去露營(yíng),去野炊,去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中,在與大自然親密接觸,融洽相處中,孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)著,成長(zhǎng)著——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習(xí)的寶庫(kù),成長(zhǎng)的樂(lè)園!

是的,巴學(xué)園的確是一所獨(dú)具特色的學(xué)校,而它的每一個(gè)與眾不同之處無(wú)不滲透著小林校長(zhǎng)的良苦用心,凝聚著他對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)。正是這種對(duì)孩子的真正關(guān)心,才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度,從孩子的需要出發(fā),想孩子所想,做孩子樂(lè)做,這正是他教育成功的秘訣。是愛(ài),創(chuàng)造了奇跡!

愛(ài)是什么?愛(ài)是耐心與尊重。為了訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力,小林宗作校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了午飯時(shí)說(shuō)話的節(jié)目,他認(rèn)為“孩子們?cè)趧e人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達(dá)出自己的想法,是絕對(duì)必要的?!逼渲幸粋€(gè)男孩無(wú)論如何也“不想說(shuō)”,因?yàn)椤拔覜](méi)有什么可說(shuō)的?!蓖ǔ?,我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了,但是小林宗作校長(zhǎng)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單地行事,而是一步一步地引導(dǎo),從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來(lái)了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說(shuō)的話,并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信,這掌聲會(huì)使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的自信,也會(huì)使他終生受益的。

在我們的生活和工作中,如果我們也能像小林宗作校長(zhǎng)那樣,多一份耐心,少一點(diǎn)呵斥;多一點(diǎn)尊重,少一點(diǎn)輕視;多一些循循善誘,少一些粗暴專(zhuān)橫,我們的孩子是不是會(huì)發(fā)展得更好?

在我所教的班級(jí)中,有一個(gè)男生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),總是要顛來(lái)倒去地重復(fù)好幾遍,而且頻率很快,幾乎一眨眼的功夫他能重復(fù)兩三遍。比如說(shuō)背詩(shī)吧,記得有一次,我檢查他背《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》,前邊兩句背得還可以,第三句便開(kāi)始重復(fù),“氣蒸云夢(mèng)澤,氣蒸云夢(mèng)澤,波撼波撼波撼……”每當(dāng)此時(shí),學(xué)生便忍不住哄堂大笑,“哎呀,這都念的什么經(jīng)呀,煩死了!”“拜托x大人,您就別結(jié)了,俺都暈了?!备猩跽?,竟低聲吹起了口哨。那個(gè)男生面紅耳赤,重復(fù)的頻率更快了。每當(dāng)這時(shí)候,我都會(huì)嚴(yán)肅地要求學(xué)生保持安靜,耐心地聽(tīng)他把話說(shuō)完?!拔覀円o他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的,不是嗎?”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現(xiàn)出一絲笑容,如釋重負(fù)般。慢慢地,該生說(shuō)話重復(fù)的毛病漸漸改掉了,而語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越好。我想,這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵(lì)吧。誠(chéng)然,課堂時(shí)間是寶貴的,該生回答問(wèn)題確實(shí)費(fèi)時(shí)較多,但是如果我沒(méi)有足夠的耐心,給他充足的時(shí)間讓他把話說(shuō)完,而是無(wú)情地把話打斷,讓他在一片哄笑聲中坐下,試想,他會(huì)怎么樣呢?

愛(ài)是什么?愛(ài)是信任和鼓勵(lì)。在書(shū)中,小林校長(zhǎng)一有機(jī)會(huì)就對(duì)小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子,”對(duì)高橋一直說(shuō)的是“你絕對(duì)能做到!”正因如此,在別人眼里“怪怪”的小豆豆內(nèi)心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信,每天心情都是好的。慢慢地,變成了一個(gè)大家都能接受的孩子,最后成了著名的電視節(jié)目主持人和社會(huì)活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來(lái)則成了某公司的要員。

我所教的班級(jí)中,有一個(gè)女孩,長(zhǎng)得很靚麗,忽閃著一對(duì)黑葡萄似的眼睛,透著一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò),可是到了初二,不知為什么,忽然好像換了個(gè)人似的,每天只忙著梳妝打扮,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)了,還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任,我多次找她談話,女孩理直氣壯:“我就是不愿意學(xué)習(xí)了”?!皩W(xué)不進(jìn)去了”?!皩W(xué)好了有什么用”?!澳芸忌虾么髮W(xué)嗎?”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎?”雖然我講了好多道理,舉了很多事例,但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應(yīng)得好好的,但課堂上照常心不在焉。唉,人呀,失去了目標(biāo)和動(dòng)力,怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢?但我還是不甘心放棄,苦苦思索怎樣才能幫助她。

偶然的,我聽(tīng)到她在教室里唱歌,唱得還挺不錯(cuò)。我決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。我沖她豎起大拇指說(shuō):“哎呀,小彤,你唱得真好呀!”“是嗎?老師?你聽(tīng)到了?好聽(tīng)?”她臉上立刻露出了驚喜的神情?!昂寐?tīng),好聽(tīng)極了,都快趕上阿蘭了?!薄爸x謝老師!我就是喜歡唱歌。”

我的眼睛一亮,“那你可以學(xué)個(gè)音樂(lè)呀!學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯(cuò)的?!薄拔疫@樣還能考上高中嗎?”她的眼睛里閃過(guò)一絲疑慮?!皼](méi)問(wèn)題!依你的素質(zhì)和能力,考個(gè)三中音樂(lè)班還不是小菜一碟?”“真的嗎?老師,你真的這么認(rèn)為?”她的眼睛亮晶晶的,一眨不眨地看著我?!班??!蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。

那節(jié)課我們學(xué)習(xí)杜甫的長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》,沒(méi)想到她竟然很快背過(guò)了,而且默寫(xiě)時(shí)只錯(cuò)了幾個(gè)字,看著這樣的成績(jī),怎能不令人欣慰?更令人欣慰的是,她上課時(shí)的那種狀態(tài),背書(shū)時(shí)的那種神態(tài),那么投入,那么專(zhuān)注,一顆心完全沉浸在書(shū)本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形?

我心里欣喜:“小彤,你終于回來(lái)了?!蔽液退s定,“小彤,希望能再看到從前的你!”“一言為定!”她爽朗地說(shuō)道,并向我揚(yáng)起了小手。聽(tīng)著她銀鈴般的笑聲,心中蕩起的是只有教師才能體驗(yàn)到的幸福。

是的,教師對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)是學(xué)生揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力!

愛(ài)是什么?愛(ài)是寬容和理解。在掏糞事件中,我們看到了小林校長(zhǎng)對(duì)孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛(ài)的錢(qián)包,居然連課也不上,而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞,舀出來(lái)的東西在地上堆得像小山一樣高。當(dāng)我們看到這種情形,了解到事情的原委,我們會(huì)怎么做?怎么處理小豆豆?是不是會(huì)罰她的站?甚至讓她寫(xiě)檢查?而小林校長(zhǎng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔,像好朋友似的說(shuō):‘弄完以后,要把這些全都放回去?!比缓缶妥唛_(kāi)了。既沒(méi)有發(fā)火,也沒(méi)有訓(xùn)斥。而這樣處理的結(jié)果是:小豆豆不但把那座小山完全放回了原處,而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛?。∩衿姘??而這,其實(shí)正是先生獲得成功的原因:他總是懷揣著愛(ài),總是站在孩子的角度,以一個(gè)孩子的視角來(lái)看問(wèn)題。所以,他總能很好的理解孩子的心理,因?yàn)樗哌M(jìn)了孩子的心靈。

這就是教育!你看不到一點(diǎn)教育的痕跡,但的確收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果!這是愛(ài)創(chuàng)造的奇跡!

愿我們的心中多一些這樣的真愛(ài)吧!多一些這樣的寬容吧!蹲下身來(lái),彎下腰來(lái),在與孩子平等的對(duì)視中,傾聽(tīng)他們的心聲。

但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛(ài)的教育!

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分,作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課,談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。

1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題:在日常教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問(wèn)題:在閱讀教學(xué)中,大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析,句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上,劃詞組,對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊,學(xué)生感到乏味,沒(méi)有閱讀興趣,很能鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問(wèn)題:沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多,忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題:在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分,但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證,閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,作為教師,要重新理清思路,加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué),在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

聽(tīng)了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于"群文閱讀"的講座后,我對(duì)"群文閱讀"教學(xué)有了初步的了解。

在以《故事的情節(jié)順序》為主題"群文閱讀教學(xué)"中,許麗老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中,感受童話的魅力,同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂(lè),讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里,激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。

李玉文博士的講座讓我初步明白了"群文閱讀"的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂"群文",顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),較短的單位時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到"群文",對(duì)閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到"閱讀"的本原,其次,群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著"教"的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問(wèn)題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地"從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)",你不可能面面俱到,你不可能步步扎實(shí);意味著你不能將"朗讀"、將"有感情朗讀"無(wú)限放大。"群文閱讀"主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,"群文閱讀",教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),突出要點(diǎn),把握難點(diǎn),一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

因此,"群文閱讀"更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀"一群"文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累!

此次活動(dòng),帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅(jiān)持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

聽(tīng)了王老師關(guān)于“群文閱讀”的講座后,我對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中,王老師用簡(jiǎn)潔而又親切的語(yǔ)言帶著三年級(jí)的孩子們?cè)诓煌耐捁适麻喿x中,感受童話的魅力,同時(shí)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂(lè),讓孩子們沐浴在書(shū)的芳香里,激勵(lì)著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來(lái)的精神上的愉悅。

另外,李老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),較短的單位時(shí)間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對(duì)閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:

首先,是讓師生回歸到“閱讀”的本原。其次,群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著老師不可能講太多話,不可能提太多問(wèn)題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實(shí);意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大?!叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),突出要點(diǎn),把握難點(diǎn),一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

因此,“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累!

此次活動(dòng),帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來(lái)的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅(jiān)持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

讀饒杰騰《真語(yǔ)文就是語(yǔ)文》這篇文章時(shí),一下子被文題所吸引。因?yàn)榍靶r(shí)間,讀到一些關(guān)于真語(yǔ)文的文章,一直在語(yǔ)文教學(xué)崗位上,一直喜愛(ài)著語(yǔ)文課堂,一干就是二十多年。想看看不同的人對(duì)語(yǔ)文的理解,于是,認(rèn)真讀完了此文,感覺(jué)受益匪淺。

作者認(rèn)為真語(yǔ)文需要語(yǔ)文教師的真功夫。什么是真語(yǔ)文真功夫?聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的功夫就是語(yǔ)文的功夫,如果可以這樣表述的話,那么作為語(yǔ)文老師,我們?cè)谶@樣的四項(xiàng)語(yǔ)文技能中,真的下了多少自己的功夫呢?單就后兩項(xiàng)的讀寫(xiě),一個(gè)語(yǔ)文教師自己實(shí)踐了多少?;乜次覀兩磉呉痪€的語(yǔ)文老師,他們把自己大量的時(shí)間用在了批閱學(xué)生作業(yè)上,用在自己日常繁多的教學(xué)事務(wù)上,真正能夠靜下心來(lái)讀書(shū)的,確實(shí)很少。至于寫(xiě)的方面,一個(gè)語(yǔ)文教師一學(xué)期下來(lái),可能沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇自己的文章,那些參加功利比賽的論文除外。真做,是從自我開(kāi)始;真做是從現(xiàn)在開(kāi)始;真做,是從讀寫(xiě)開(kāi)始。我國(guó)的學(xué)者魏書(shū)生也說(shuō)的這樣的話:少埋怨環(huán)境,多改變自己。這是一種思維,更值得語(yǔ)文教師思考。怎樣更好地生活?怎樣更好地豐盈自己的精神世界?怎樣讓自己的語(yǔ)文課堂鮮活靈動(dòng)?我們別無(wú)選擇:語(yǔ)文老師需要真行動(dòng),需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的真功夫。這可能是從“源頭”做起功夫。功夫不是一天兩天,而是長(zhǎng)期一貫的習(xí)得。

真語(yǔ)文需要學(xué)生的真閱讀。說(shuō)到閱讀,只要稍微內(nèi)行的人,都知道它對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的必要性、重要性?,F(xiàn)在的學(xué)生真正在讀嗎?學(xué)生課外閱讀,我們只是倡導(dǎo)而已,一直很難得到真正的落實(shí)。一是孩子沒(méi)有自己的書(shū)讀,除了課本和教輔以外,孩子的書(shū)包別無(wú)其他。二是孩子連自己的作業(yè)都難以應(yīng)付,大多數(shù)監(jiān)護(hù)孩子的不喜歡閱讀的家長(zhǎng)更是無(wú)法指導(dǎo)孩子課外閱讀。我班的40個(gè)孩子大多數(shù)父母都是打工一族,很多還是外地來(lái)膠州的打工者。本身文化層次不高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很用心,更別說(shuō)讀書(shū)了。讓老師常掛在嘴邊的話一再落空。三是大量的作業(yè)壓的孩子沒(méi)有閱讀的時(shí)間。各科都在搶學(xué)生那有限的時(shí)間,課內(nèi)作業(yè)都疲于應(yīng)付,課外閱讀從何談起?這個(gè)問(wèn)題需要我們?nèi)=處熡绕涫切nI(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能解決。

真語(yǔ)文需要師生共振的真課堂。為什么這樣說(shuō)?我們靜下來(lái)看看語(yǔ)文課堂上的一些現(xiàn)實(shí):一是課堂里花里胡哨的東西多,表面熱熱鬧鬧,實(shí)在沒(méi)有多少。老師“振動(dòng)”的多,模仿的多,趕潮的多,標(biāo)新立異的多。語(yǔ)文課越上越復(fù)雜,語(yǔ)文課越來(lái)越難教,這是事實(shí)。為什么?語(yǔ)文課要學(xué)的要表現(xiàn)的東西多啊。其實(shí)大道至簡(jiǎn),大音希聲。越是簡(jiǎn)單就是豐富。不要在語(yǔ)文教學(xué)中失去了語(yǔ)文的本真。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

假期里,我讀了一本教育戰(zhàn)線上人人稱(chēng)頌的好書(shū)——《陶行知教育名篇》。初步領(lǐng)會(huì)了陶老先生的教育思想,感受頗深。

陶先生提出了“教學(xué)合一”,“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。他認(rèn)為好的老師不是教書(shū),也不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,不是要老師用全部現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生,而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程組織好,然后指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生以最短的時(shí)間、經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn),自己將這個(gè)方法找出來(lái),并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)找別的方法,解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能自己去探求知識(shí),成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷研究,才能時(shí)常找到新理,只有學(xué)而不厭,然后才能誨人不倦。

陶老先生提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下”,他是對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心的典范。書(shū)中的一句話特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心里的深處?!睆南壬脑捴校浑y領(lǐng)會(huì),離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)就在臉上,作為班主任,我們一定要做個(gè)有心人,細(xì)心觀察他們每天的心情,心理疏導(dǎo)也是我們的職責(zé)。千萬(wàn)可別忽視了孩子們的情感,我們應(yīng)該把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。正如陶行知先生所說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生,我們更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。

陶行知先生之所以偉大,還體現(xiàn)在他的無(wú)私奉獻(xiàn)上,為了中國(guó)的教育事業(yè),在家庭生活異常貧困的條件下,他依然用自己的稿費(fèi)創(chuàng)辦了南京曉莊師范,依然一心撲在教育事業(yè)上,這樣的奉獻(xiàn)精神怎能不讓我們?yōu)橹袊@!

勇于開(kāi)辟的實(shí)踐精神,矢志不渝的奮斗精神,淡泊名利的奉獻(xiàn)精神,與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造精神,追求科學(xué)的求真精神,陶先生所表現(xiàn)出的精神是永遠(yuǎn)值得后人所學(xué)習(xí)。醫(yī)者可治百病,師者育桃李,工作的不同,事業(yè)的不同,生命也會(huì)因此有不同的光彩。學(xué)陶師陶,乃師者所畢生學(xué)習(xí)的。董必武有詩(shī)曰:“敬愛(ài)陶夫子,當(dāng)今一圣人。”陶行知先知是中國(guó)近代教育的圣人,作為一名人民教師,我們更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和踐行陶行知先生的教育理念,努力成為合格而且優(yōu)秀的教育工作者!

總之,陶公的“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神本源,值得我們終身學(xué)習(xí)!

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

雷鋒,一個(gè)名字,更是一種精神。他的行為讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在緬懷他,他的奉獻(xiàn)更讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在學(xué)習(xí)他。每一年的學(xué)雷鋒活動(dòng)都會(huì)使我對(duì)“雷鋒精神”有新一層的認(rèn)識(shí),今年也不例外。他說(shuō)的每一句話做的每件事都被我們記住,因?yàn)槟鞘敲恳粋€(gè)中國(guó)人的實(shí)踐準(zhǔn)則,使每一個(gè)中國(guó)人所崇尚的。

一、釘子精神

做任何事情都要認(rèn)真求實(shí),敢于鉆研,敢于深入。只有深入進(jìn)去才能看到實(shí)質(zhì),才能有所收獲。雷鋒同志教我做“釘子”,讓我深入的去干每一件事,丟棄浮夸和浮躁。尤其是學(xué)習(xí),更要有探索精神。學(xué)習(xí)中我們更要有不言放棄的“釘子”精神。在這一個(gè)月來(lái),同學(xué)們充分弘揚(yáng)雷鋒精神,釘子精神,在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃,勇于趕超勇于拼比,不甘落后,積極向上。每次考試的優(yōu)異成績(jī)是對(duì)此最好的見(jiàn)證。

二、一心為公

雷鋒同志敢于為集體為國(guó)家犧牲的精神讓我們每個(gè)人深感佩服。雷鋒不計(jì)較個(gè)人得失把個(gè)人的利益上升為國(guó)家的利益,把自己的前途和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在了一起。作為一名黨員教師,我更要學(xué)習(xí)他這種一心為公的精神。在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中,我有了很大的收獲。

三、團(tuán)結(jié)一致

雷鋒是一個(gè)團(tuán)結(jié)集體,服從集體的人。作為一名在集體中生活學(xué)習(xí)的黨員教師,更要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)。敢于為集體出力奉獻(xiàn),培養(yǎng)自己的責(zé)任感,衛(wèi)生掃除時(shí)的積極踴躍,紀(jì)律嚴(yán)明衛(wèi)生清潔,讓每個(gè)學(xué)生都為集體作著貢獻(xiàn),都深深融入到了集體中,在集體中感受快樂(lè),在集體中享受知識(shí)的沐浴。

四、全心全意為人民服務(wù)

雷鋒是這句話的履行者,他用年輕短暫的生命詮釋了這句話的含義。同時(shí)這句話,也給了雷鋒精神注入了新的活力。雷鋒堅(jiān)守崗位,為人民服務(wù),樂(lè)于助人,做好事不留名,是一個(gè)真正的黨員。哪里需要幫助那里就有他。我在學(xué)雷鋒活動(dòng)中更是弘揚(yáng)了這種精神。課下彎腰撿臟,為學(xué)校環(huán)境出自己的一份微薄之力;相幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。相信將來(lái)在社會(huì)上,有困難的地方不僅有雷鋒,還有我們。

五、正義的雷鋒

雷鋒精神,是全心全意為人民服務(wù),是敢于鉆研探索,是不計(jì)較個(gè)人利益的精神。正義、勇敢、奉獻(xiàn)、節(jié)約,他的優(yōu)秀是多方面的,我要學(xué)習(xí)他,也不僅是做一件或兩件好事,而是了解其內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)后,真正的一種體現(xiàn)在行為行動(dòng)中的精神。今年的學(xué)雷鋒活動(dòng)月即將結(jié)束,但是學(xué)雷鋒活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有停止,我會(huì)把他作為生活和學(xué)習(xí)的榜樣,勇于奮斗,不停探索,積極進(jìn)取。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

一、摘錄閱讀要求

第一學(xué)段(1~2年級(jí))

1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

9、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

10、喜愛(ài)圖書(shū),愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

第二學(xué)段(3~4年級(jí))

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

10、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

二、心得體會(huì)

1、在《新課標(biāo)》的要求下,第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。但是對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的情況的調(diào)查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約,學(xué)生課外閱讀量有限,同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過(guò)調(diào)查研究,了解到幾個(gè)比較突出的問(wèn)題:

(1)學(xué)?;顒?dòng)開(kāi)展和各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)太多,擠占了教師們大量教學(xué)時(shí)間,為了抓質(zhì)量,語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。

(2)學(xué)生成績(jī)良莠不齊,讀書(shū)條件各不相同,造成大部分學(xué)生視野狹窄,只停留在所教語(yǔ)文課的小圈子里,課外閱讀時(shí)也只停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)文章內(nèi)容的理解和寫(xiě)法的領(lǐng)悟還很表面,語(yǔ)言的積累更少,沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。

2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來(lái),而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來(lái)的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源,并保證充足的閱讀時(shí)間,才能確保課外閱讀計(jì)劃不成為一紙空文。各班語(yǔ)文老師提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書(shū),規(guī)定平均每天不少于半小時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段,為他們提供充足的閱讀時(shí)間、提供充足的閱讀資源,可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)和書(shū)做伴,與書(shū)交友,快樂(lè)成長(zhǎng)。

閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

假期是孩子們放松身心的最佳時(shí)機(jī),也是家長(zhǎng)們與孩子們共度時(shí)光的黃金機(jī)會(huì)。在這段休息的日子里,有許多活動(dòng)可以讓父母與子女一起參與,而親子閱讀則是其中之一。通過(guò)親子閱讀,不僅能夠幫助孩子們提升語(yǔ)言能力,還能促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。本文將重點(diǎn)闡述我參與假期親子閱讀活動(dòng)的心得體會(huì)。

首先,我發(fā)現(xiàn)親子閱讀為我和父母之間建立了更緊密的聯(lián)系。平時(shí),爸爸媽媽總是忙于工作,很少有時(shí)間與我共處,但在假期親子閱讀時(shí),他們會(huì)抽出時(shí)間來(lái)陪伴我。我們一起選擇適合我的圖書(shū),并一起閱讀。這不僅讓我感覺(jué)到被關(guān)注和重視,還讓我更加了解父母的喜好和想法,我們的關(guān)系更加親密了。

其次,親子閱讀幫助我提高了閱讀技巧和興趣。在與父母一起閱讀時(shí),他們會(huì)教我一些閱讀技巧,如如何理解文章的主旨、如何猜測(cè)詞義等。這些技巧在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很難掌握,但通過(guò)親子閱讀,我能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到。此外,父母還會(huì)與我分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和喜愛(ài)的書(shū)籍,讓我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣?,F(xiàn)在,每當(dāng)有新的書(shū)籍上市,我總會(huì)主動(dòng)要求與父母一起去書(shū)店逛逛,這使得我的閱讀愛(ài)好得到了極大的滿(mǎn)足。

另外,通過(guò)親子閱讀,我還學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)自己的思想和情感。在與父母閱讀的過(guò)程中,我們會(huì)分享對(duì)書(shū)中人物和情節(jié)的看法。爸爸媽媽總是鼓勵(lì)我用自己的話語(yǔ)來(lái)描述自己的感受,這讓我感到非常自由和開(kāi)心。逐漸地,我學(xué)會(huì)了用文字表達(dá)自己內(nèi)心的情感和思考,這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的影響。

最后,親子閱讀還拓寬了我的視野。在家人的陪伴下,我能夠接觸到各種各樣的書(shū)籍,不僅有故事書(shū)、兒童文學(xué),還有科普書(shū)、繪本等。這些書(shū)籍涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),讓我對(duì)世界產(chǎn)生了更廣闊的認(rèn)識(shí)和理解。我逐漸明白,書(shū)籍是獲取知識(shí)和豐富內(nèi)涵的重要途徑,而親子閱讀則是打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙。

總而言之,參與假期親子閱讀活動(dòng)給我?guī)?lái)了多方面的收獲。除了更緊密的親子關(guān)系,我還學(xué)會(huì)了閱讀技巧、表達(dá)自己的思想和情感,拓寬了視野。親子閱讀雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng),但它卻能夠在我和家人之間搭建起一座橋梁,連接我們的思想和心靈。我深信,親子閱讀不僅能夠就在假期,也應(yīng)該成為我和家人在日常生活中的必備活動(dòng)。這讓我更加期待下一次的假期,期待與父母一起享受更多美妙的閱讀時(shí)光。

2259122