當我們心中積累了不少感想和見解時，馬上將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的研究性學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

研究性學習心得體會1

在開放的環(huán)境里積極推進，親自體驗，在愉快的情緒中獨立學習，發(fā)掘潛能。大家在研究性學習中逐漸獲得收獲，得到鍛煉，提升自我。這里是我們對此次研究性學習的真實體驗。在楊老師的精心策劃與組織下，大家組員共同研究了《紅樓夢》中主要人物性格分析的課題。因為這一研究內容的資料和我國四大名著之一《紅樓夢》息息相關，以往有多少同學真正研究或閱讀過這書呢？因此，在此次研究性學習中，組員們騰出時間來仔細閱讀這部名篇，并且非常投入。本次研究性學習還需要我們總結先人對該作品的評價，這進一步激勵了我們努力配合，以求取得更多的獲得。

正是由于大家認真的態(tài)度及其楊老師的悉心指導，使我們的研究最終取得了成功。接下來，我們將根據(jù)實際情況，實際談談在研究過程中的心得體會。

一、充分準備，目標清晰

在研究性學習的初期，組員們難免有些焦躁，畢竟要讀完一本古文名篇，且不能草率了事，確實不是簡單的任務。這時，楊老師始終在大家身邊激勵，認真地解念書中的相關語句，還提醒我們要明確想調查的資料、調研對象、目標和好處，及其期待的調查報告和方式等，才能高效且高質量地完成調查分析。這一指導使我們恍然大悟，接著調整情緒，逐漸認真準備。在長達一個月的共同奮斗，大家組員都讀完了這本名篇。雖然環(huán)節(jié)中面臨諸多困難，例如無法理解的句子和復雜的分析資料，但我們依然解決了這些挑戰(zhàn)。我們最終堅持下來了！

二、團隊協(xié)作，共同奮斗

研究性學習是一項龐大的工程，只靠個人的力量是無法完成的。這時，我們需要的是合作，整個團隊的共同奮斗。在此次研究性學習中，大家真切地感受到合作的強大力量。剛開始時，大家各自忙于尋找有關資料，未進行任務分配和討論，結果在開會時發(fā)覺，有些資料沒被找到，有些資料重復多次。面對這種情況，組員們并沒互相指責，而是快速匯聚開會商議防范措施。我們將任務劃分成幾個部分，分配給各個組員，大家同步進行，但關鍵各不相同。比如，有些組員主要負責賈寶玉的信息，另一些則承擔林黛玉或薛寶釵的資料。即便有組員提前完成任務，也會主動幫助別人。正因為有了這種合作，大家團結一致，以集體利益為主，在任務重的情形下，我們并沒有耽擱學習時間。團隊精神在每個人心里，大家為了共同目標齊心合力。

三、深刻理解其中的好處

本以為高中生活只是一味的學習，其實并非如此。高中生活原先多種多樣。就用“研究性學習”這個課題而言，剛開始時大家并不理解它的好處，但從開學迄今，這一過程給我們帶來很多學習樂趣和全新的體驗。從必要的角度看，研究性學習是在教學中創(chuàng)造一種類似科學研究的環(huán)境與方法，使學生在老師的引導下，從學習和社會生活中選擇并確定研究主題，主動探索、發(fā)現(xiàn)并感受的過程。同時，學生學會搜集、分析和判斷信息，獲取和運用知識以解決問題，進而提升思索能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完整的人格。傳統(tǒng)的應試教育對學生的思維發(fā)展導致了局限，而研究性學習彰顯了綜合型、開放式、參與度和主體性，創(chuàng)造性和多元化的學習過程，及其多元化和社會化的點評特點，確實為學生營造了一個隨意、寬松、向上的學習氣氛，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新潛能和塑造優(yōu)秀人格。

研究性學習改變了我們的學習觀念，轉變了我們學習方法。就我所在的小組來講，最后成效看似簡單，可事實上必須全面思考與信息搜集，并利用這些資料，這自然會碰到諸多挑戰(zhàn)。它給我們提供了極大的創(chuàng)新空間和實踐機會，改變了我們對學習與生活依賴他人發(fā)覺的思想，打破了“死讀書”的學習方法，造就了新型的學習作風，塑造了更好的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說，正是一個應用科學知識解決問題的良機。同時，研究性學習也推動了學生們的交流合作。這一點在我們的研究過程中擁有切身體驗，大家的專長、愛好和處理問題的心態(tài)等都在研究性學習中得到呈現(xiàn)。

做為小組組長，有時我在分配工作時過于疏忽，堅持按自己的觀點開展，造成了一些疏忽，但幸好這并不嚴重，組員們沒有指責我，反倒幫我挽救。這樣的情義不僅是責任的體現(xiàn)，也是一種情感的橋梁。在這期間，我們一同出門調研、查看資料、總結分析和解決問題，經歷了這么多，組員之間在不經意間增深了友情，這必將在未來生活與學習中實現(xiàn)關鍵作用。通過此次研究性學習的實踐，大家激發(fā)了隨意創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了單獨思考和探索新事物的科學精神，同時提升了我們合作與社交的能力，填補了課堂學習里的不足。我認為這是研究性學習最主要的好處。

以上就是我們在此次研究性學習里的感受，它讓我們得到了鍛煉，不論在人際交往能力上，還是在自我學習潛質上，都得到了極大的提高。

研究性學習心得體會2

作為綜合實踐活動課程的一個學習領域，小學數(shù)學的研究性學習在整個小學數(shù)學教學體系中，有的重要的地位和作用?！稊?shù)學課程標準》實施以來，不少教師對此相當重視，通過多種方式開展研究性學習的活動。那么，小學數(shù)學教學的研究性學習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？本文試以蘇教版高年級第二學期的教學內容為例，做一個膚淺的探析。

一、把教材變素材，找準研究的問題

定好研究的問題才能找準研究的方向，教師在開展研究性學習之前，要根據(jù)高年級段學生的認知特點，把數(shù)學教材中一些陳述性的數(shù)學知識變成探究性的研究素材，讓學生能夠順著這條研究的線索把握重點，解除難點，進而掌握知識，形成相應的數(shù)學能力。

例：五年級下冊《分數(shù)的意義》

師：今天，我們得圍繞“1”多作些研究。下面，請數(shù)學小組的同學先根據(jù)幻燈片上的四幅圖做一番研究，說一說：什么可以用1表示。a

（師演示幻燈）

生：1個蘋果可以用1來表示。

生：1塊蛋糕可以用1來表示。

師：那圖上的我們全班48名同學呢？

生：也可以用1來表示，因為我們班級是一個整體。

生：那一堆石子也可以用1，一罐糖也可以用1。

師：看來這個1真是無所不包呀。可我怎么看怎么覺得那一堆石子、一罐糖還有全班同學好像是一個一個組成的呀？你們是怎么理解為他們是1的？

生：把他們歸納成一個范圍內的整體，也就是把他們看作1就行了。

師（在圖上圈一下）：那么以3塊蛋糕為例，3塊蛋糕看作“1”，那6塊蛋糕看作幾？

生：看作2，因為是2個“1”。

師：很好，同學們很清楚地發(fā)現(xiàn)了這3個蛋糕的“1”其實并不是實數(shù)1，而是一個單位，就像我們平常數(shù)數(shù)時幾個幾個的數(shù)一個，那么，我們把這樣的“1”叫作單位“1”。

《分數(shù)的意義》這一章最難的問題莫過于單位“1”的理解了，本例中的教師對此把“單位‘1’的理解”作為研究性學習主要對象，既舉生活中的例子，又進行細致的分析，多讓學生去說，然后通過“幾個幾個地數(shù)”這樣通俗易懂的話，讓學生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學習才算有效果。

二、把傳授變探究，找準研究的路徑

研究性學習的主體是學習，其根本的目的就是努力使學生去自主發(fā)現(xiàn)自我提高。因此，在開展研究性學習的過程中，教師要盡可能把學習的主動權交還給學生，變教師傳授知識為學生自主探究知識，使學生變成知識的探索者和發(fā)展者。

例：六年級下冊《面積的變化》

師：這里有兩個長方形（多媒體出示），大長方形是小長方形按一定的比例放大后得到的。請同學們按下面的要求進行操作：

1、估一估，大長方形與小長方形面積的比是多少。

2、量一量，寫出對應邊長度和它們之間的比。

3、說一說，你準備用什么辦法來驗證你的猜測。

（學生自己動手驗證，數(shù)學小組間相互交流）

師：誰來說說自己的猜測和驗證方法？

生：我是計算出來的。因為，大長方形與小長方形對應邊長的比是3∶1，所以，大長方形對應邊的長度都是小長方形的3倍。

生：我列了一個表格，表格里分別記錄了放大前后長度和面積，通過計算后發(fā)現(xiàn)，面積比是9∶1。

生：我想，長方形的面積是長乘以寬，那么三倍乘以三倍，面積就應該是九倍了。

師：大家說得可真好，那么老師再讓同學們自己總結一下，長寬的比例和面積的比例之間有一定的關系嗎？

（生思考）

本課的教學要求是要讓學生理解長方形面積的變化規(guī)律，為了讓學生獲取知識，教師盡可能讓學生通過自己去實踐去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并要求學生主動地表達出來。這樣的研究性教學過程充分調動了學生的主動性，對于學生內化知識有很重要的作用。在小學數(shù)學教學中，對于一些操作性強的課程教師應盡可能讓學生去自我動手，自我實踐。

三、把問答變交流，找準研究的形式

五指三長兩短，學生個體間總存在著這樣那樣的差距，為了加強研究性學習的實效性，教師應在課堂教學中盡可能讓學生形成一定的學習小組，通過小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。

在組成小學數(shù)學研究性學習小組過程中，一是要合理安排合作對象，根據(jù)學生數(shù)學成績的情況和學生個體的學習個性合理搭配，最好能夠定好小組內的成員分工；二是要在學生小組合作的過程中，教師應進行相關的合格技能的指導，避免出現(xiàn)小組內“一人當主持人和表演者，其他人當聽眾”的現(xiàn)象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個體思考或研究產生困難的時候，或者答案具有多樣性的數(shù)學問題出現(xiàn)時，才能采取小組合作學習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的借口。鑒于上述兩例中均已經運用到了小組合作學習，此處不再一一舉例。

四、把總結變成拓展，找準研究的評價

研究性學習的評價教學不應該變成教師進行的“合作總結大會”，或評價小組合作是否最好，或評價學生的答案是否準確等等，這些舉動意義都不是很積極的，正確的總結應該是對研究知識的拓展和學生能力的提升，這樣才能切合研究性學習的根本目的。

例：六年級下冊《成正比例的量》

師：大家懂得了正比例的意義，那么下面題目中的兩個量是不是成正比例呢？大家先自己嘗試一下。

(多媒體展示：判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，并說明理由。

①車速一定，走的里程和時間。

②每人樹植棵數(shù)一定，參加植樹人數(shù)和植樹總棵數(shù)。

③訂閱《小主人報》的份數(shù)和錢數(shù)。

④長方形的寬一定，它的面積和長。

（生回答后）

師：大家回答得非常好，我們再來思考一下，從這些例子中你覺得生活中還有哪些成正比例的實例呢？

非常簡單的一個教例，但教師并沒有過多地去評價研究的過程，而是進一步引導到生活實踐，賦予了數(shù)學教學的生活意義，拓展了課堂教學的深度。

綜上所述，有效實施研究性學習必須要把準各個環(huán)節(jié)，才能使課堂更高效。

研究性學習心得體會3

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對本次研究性學習的真實體會。

在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分 目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

二、體會其中的好處

以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習心得體會4

進入高中以來，開設了一門新的科目——研究性學習課程。研究，研究，顧名思義即為對你所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄，觀點進行總結。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。

首先，在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

課題確定好之后，先不要忙著開始研究。而是應該先擬定好一個大綱，把你所要進行的研究步驟一個個寫下來。這樣做可以做到心中有數(shù)，也不會秩序顛倒而帶來不必要的麻煩。

接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我在進行資料的收集時主要通過三種途徑：第一則是去圖書館，閱覽室，翻看有關書刊。因為在這里有著許多分類的書刊，而且講得都十分清楚。如果碰巧這兒沒有你所要得具體內容，那么不妨試一下第二種途徑：上網。網絡世界是一個新興的產業(yè)，在這有著無窮無盡的信息，相信你一定能找到你想要的內容。當然其中必不可少的要進行記錄或復制到自己的u盤上。這里值得指出的是并不是所有的資料都要，你要進行適當?shù)貏h除，加工。我在研究時就做了大量的工作。當然，在你對資料進行分析時，最好也要加入一些自己的觀點，這樣才能體現(xiàn)出一點你自己的東西，才能使你的研究不落俗套，有新意。

上了一個學期的研究課，它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先，我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄資料；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力。研究性學習課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

“研究性學習”是一門實踐性很強的全新學科，其中充滿熱趣也極富挑戰(zhàn)性。你自己必須親自去做，才能體會到該如何做。因此，我們更應當在研究性學習課程中努力鍛煉自己的能力，為以后更深入的學習打下良好的基礎。

研究性學習心得體會5

透過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時，遭到了很多人的白眼與不明白，但我們并沒有放下，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加適宜的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。

這次的活動不但僅鍛煉了我們的動手潛質，還鍛煉了我們的口語交際潛質。這次的時刻較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我堅信如果再有時刻的話，大家會完成的更好!

參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調查問卷時，個個臉都個性紅，個性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和xx是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜愛抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板xx了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長xx的帶領下，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們逐步的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。

為此我會更加的發(fā)奮體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

透過這個次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，透過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這個方面了解了社會的狀況，我和其他組員之間也增強了關聯(lián)，使得友誼之花開得更加漂亮。

透過這個次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是正因團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。

在這次的研究性調查學習活動，我們利用了課余時刻，實行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的狀況，透過這些方式，我們不但提升了自己的實踐潛質，還增強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這個次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫忙，積極進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。

另外，在課題上，我們透過調查的方式，知道了我國食品存有巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

總之，這個次活動十分有好處。

透過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時刻一齊搞調查，我們開始時還知道怎樣搞，透過一齊討論后正式開始了我們的調查。這次調研不但僅讓我們的友誼得到增強，還讓我們了結了此刻社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐潛質。

我們一齊調查的時候我很開心，我堅信如果還有機會的話我必須加入進來。

在開放的情境中主動探索，親自體驗，在愉快的情緒中自主學習，提升潛質，我在研究性學習中持續(xù)收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提升。

研究性學習心得體會6

透過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。因此我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。因此，十分感謝能有這次實踐活動。

透過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。

我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們透過實地考察，問卷調查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用群眾力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新潛質得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自己已有的知識和經驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的潛質，使我們領略學習的最高境界。

堅信透過這次的調查，學習，必須會成就我們青春年華力實基礎，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的完美生活的一部分

這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最后我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放下，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。情侶簽名幸福

這次研究性學習我們研究的課題是關于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，因此在開題報告中我們遇到了許多困難。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結論，了解中學生的早餐狀況，完成了研究性學習的工作。透過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了

透過這次的研究性學習使我認識到知識只有透過不斷發(fā)奮才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，因此我們就應按時吃早餐，才能夠身體健康…………

這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。

透過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，正因不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維潛質降低，身體健康遭到嚴重的危機，因此早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，因此要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐個性重要。而且透過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!

時刻飛逝，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經過了人生的洗禮，我們逐漸長大。

研究性學習是我們鍛煉自己動手的潛質，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。但是我們還是發(fā)奮克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的潛質很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有發(fā)奮去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員用心性很高，給我生活的好處——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!

研究性學習心得體會7

調查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。個性讓我受益匪淺的是對這次調查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。

調查過程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時刻，因此失去了機會。得到教訓后，我們開始發(fā)奮工作，確定目標后，大家開始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時時想著要抓住機會，要抓住時機大干一場。準備得差不多了，我們便進行采訪，采訪了學校的領導，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的調查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開始打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務也總算完成了。御下重擔以后，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回顧整個調查過程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會到了實踐的好處。

在這次活動中，我們這個組的成員互相幫忙，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結的力量是強大的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。

這次活動不僅僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑――重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會有成功，有奮斗才會有結果。但是最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫忙、支持、鼓勵，因此說團結是成功的保證！

“堅持就會勝利！”我們憑著團隊精神做到了這點。

研究性學習心得體會8

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

這是我們對本次研究性學習的真實體會。

在班主任崔賀老師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調查研究了<線性規(guī)劃問題的實際應用>這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)系實際合理想象而掌握的不是很好，因此在這次研究性學習中大家都用心參加，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態(tài)度以及崔賀老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下方我們就將聯(lián)系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們很多同學都按捺不住興奮的情緒，想早點走到社會上實際調查，這時崔賀老師及時的阻止了我們，并且耐心的告訴我們只有準備充分，明確的知道自己想調查什么資料，調查的具體對象是誰，調查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調整好心態(tài)，安下心來做準備。我們按照崔賀老師事先計劃的五個調查任務不一樣的活動小組，自愿報名參加自己想參加的小組。小組人員調整完畢后，我們就開始針對不一樣小組的調查對象自己準備相關資料。比如第一小組想要調查的資料是城市規(guī)劃、布局與設計中的線性規(guī)劃問題。于是在參考了網上的相關資料，以及報紙新聞等多方面信息后，組員們討論決定將調查對象設置為天津街的設計改造規(guī)劃項目，調查地點設計為天津街改造辦。確定好目標后，我們又用心準備自己想了解的資料，比如事先設想天津街改造工程中會有那些具體的線性規(guī)劃問題，不一樣問題中獲得最大效益的解決方法又是什么，哪些規(guī)劃好的資料已付諸實踐并取得巨大的效益等等。我們的其它四個小組也都是如此，精心準備，不留一點漏洞。正是由于我們充分的準備，明確的目標，使我們在之后的實際調查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。

二、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發(fā)奮。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫忙人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫忙人的同學，也看到了合作的巨大力量。比如第二小組，他們的調查資料是汽車調度中有關線性規(guī)劃問題。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。他們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。組員楊振業(yè)、黃超、李易負責調查地點的確定聯(lián)系，組員李成龍、夏博、尹家琳負責對客運中線性規(guī)劃問題的利用的收集工作，組員于秀、張馨、王晨婧、向飛負責查找在數(shù)學問題中，有關汽車調度的線性規(guī)劃問題，以及調查后效果的設想，組長張磊負責調度協(xié)調。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的狀況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關聯(lián)依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、理論聯(lián)系實際與抽象思維的潛質

作為學生，我們所接觸到的只是書本上的知識，就應說，我們很難體會到自己此刻所學習的高深的數(shù)學知識與實際生活有什么聯(lián)系。然而在這次關于線性規(guī)劃的實際應用的研究中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來我們所學習的知識如此廣泛而緊密的和我們的生活聯(lián)系著。正是如此，我們也越加期望能將自己的所學，應用到現(xiàn)實中來。然而事實并非如我們所料，比如說，車票的售價，這就是一個線性規(guī)劃的問題，但是它與季節(jié)，客流量，油價等等復雜的問題相關聯(lián)我們根本就無法解決。正當我們愁眉不展時，崔賀老師告訴我們，線性規(guī)劃的確在我們的生活中應用廣泛，然而很多問題是十分復雜的，是我們的潛質無法解決的，但這并不意味著，我們就不去解決它。我們在課本上，練習冊上不是也見到過許多線性規(guī)劃的問題嗎，它們是怎樣來的呢?是人們在超多實際觀察后抽象出來的理想模型。我們需要思考的就是如何用書本上的知識解釋實際中的線性規(guī)劃問題，和從實際中提取出理想的問題模型。在老師的指導后，我們又對本次研究性學習產生了更深刻的認識，發(fā)奮的目標和方向也更加明確了。比如第三小組，他們的研究資料是機車廠在生產機車過程中的線性規(guī)劃問題。他們將理論聯(lián)系實際，分析出機車的材料，機車的外形，機車的速度，機車的動力種種因

素對機車最后的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關聯(lián)，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣透過不一樣的角度抽象出許多理想的數(shù)學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自己出題考別人呢。一些數(shù)學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數(shù)學的樂趣，提高了自身的潛質。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高。

研究性學習心得體會9

化學是一門研究物質結構、組成、性質以及變化規(guī)律的學科。生活中處處有化學，世界專利發(fā)明中，有20%與化學有關;發(fā)達國家從事研究與開發(fā)的科技人員中，化學與化工專家占一半左右;它是我們中考所要考的，學好它很難，但又很簡單。

學化學首先要了解化學，培養(yǎng)對化學的樂趣，當你產生了樂趣之后，學化學便不再是一件難事?；瘜W一門建立在實驗基礎上的學科，所以我們經常能在化學課上接觸到許多有趣的實驗，但化學的美妙并不僅僅如此。如果你真正的陷進化學中去了，你會情不自禁地運用化學的思維方式。比如在某地發(fā)現(xiàn)了一種礦泉水，商人首先想到的是如何來賺錢;學地理的首先想到的是礦泉水是來自哪個巖層;生物學家想到的是礦泉水里面有哪種細菌;而化學家想的的是里面有哪些特殊的元素;倒開水是一個常見的事情，如果你有一個化學的潛意識，你在倒開水時會把活塞倒放;學化學的人也許會缺少浪漫，比如說見到一堆篝火，詩人會情不自禁的寫下千古名篇，而你可能會冷冷的丟下一句：只不過是劇烈的氧化反應而已。但化學不會缺少熱情，當你有了這種對化學的熱情，當使用化學成為習慣，把化學不只定位在學習上，而是生活上。那時你一定會發(fā)現(xiàn)化學是那么有趣。

在有了興趣之后，還要有方法。我覺得學化學很簡單，首先要把該背的全背了，在背好之后就要多做題目，做題目關鍵的是要掌握技巧，掌握一種做題方法比做一百道題更有用，對于不會的要多問。

我學化學已有一年時間了，在學了化學后覺得自己很渺小，不知道的東西實在太多了，不過化學確實是一門有趣的學科，不知道你有沒有這種感受。

關于化學研究性學習心得體會范文(4) 5 現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關系越來越密切?；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。2012年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。

一、新舊教材的對比

1、新舊教材的不同之處

傳統(tǒng)教材：

(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;

(2)知識內容相對陳舊，不能及時反映科學技術的最新內容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產實踐以及遠離學生個人實際;

(3)重視知識的學習和技能的訓練，忽視學生解決實際問題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學生的個性，忽視對學生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學習方式和習慣的養(yǎng)成，導致學生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺;

(4)對實驗的要求是死板的，要求學生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位;

(5)要求對知識的掌握一步到位，忽視學生的個性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程;

新教材：

(1)尊重學生發(fā)展的需要，符合學生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設置具有不同特點的選修課程模塊，為學生提供適合于自己發(fā)展的化學課程;

(2)精選學生必備的基礎知識和基本技能，密切內容貼近學生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學發(fā)展的最新成果，使學生切身感受現(xiàn)代化學和科技的魅力;

(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、6 圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。

(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。

2、新教材對教師教學的要求

(1)從精英教學轉向到大眾教學：舊教材的教學目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學中以灌輸為主，教學方式單一，教學目標高，從而使大多數(shù)學生過早表現(xiàn)厭學情緒，不能大面積提高教學成績。新教材的課標是立足于面向全體學生的發(fā)展的，為每一個學生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機會，所以教師要特別重視每一個學生的權利，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從精英教學到大眾教學的轉化;

經過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變 ，教師的角色也在變，我有信心教好學生。

研究性學習心得體會10

研究性學習是一種特殊的，新型的科目，它是由學生在老師的指導下，自己動手去通過各種途徑來完成的，很有利于為我們日后發(fā)展積累經驗，經過這次的研究性學習，我們發(fā)現(xiàn)這個科目注重的是過程，自己動手通過各種途徑來完成的，而不是結果；通過這次活動，我們還發(fā)現(xiàn)：一個團體首先一定要團結，因為團結才是力量。

高中生活是多彩的。就以"研究性學習"這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，但通過這個活動，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

首先，轉變學習觀念，改變學習方式。以我們的小組而言吧，說它簡單吧，是挺簡單的，無非是先收集資料進行調查后再進行研究。但是真的弄起來，要多方面考慮。既要找有關資料，還要采訪不同階層的人事。這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大的實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考，獨立實踐的一些依賴觀念，改變我們"死讀書"的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對我們來說是一次十分不錯的學習實踐機會。

其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長，愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而且我想，研究性學習不僅僅是一種責任，還有我們的感情的橋梁正在建立吧。這段日子，我們一起外出調查。一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考，探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

研究性學習心得體會11

廣東省教育廳科研辦負責人介紹的上海市教育局開展研究性學習活動的信息引起了筆者的興趣與關注。同年11月，在北京召開的全國中學地理優(yōu)秀論文交流研討會上，筆者得知在韓國漢城舉辦的第三屆國際中學生奧林匹克地理知識競賽中，我國中學生代表隊最大的弱勢是地理研究能力明顯不足。同時獲悉教育部即將出臺新的普通高中教學計劃中可能將綜合活動實踐列為必修課。上述促使了筆者下決心進行地理研究性學習活動的教改嘗試?；匦：蠊P者在高一地理備課組會議上提出了這項教改實驗的基本設想：即取消高一年級上學期地理課程的期終考試，取而代之的是組織和布置學生在寒假進行地理相關課題的社會調查、實地考察等活動，并要求學生寫出相應的地理小論文作為期終考試的答卷。這項改革得到備課組全體教師的贊同和學校領導的支持。而且出乎意料的是，這項教改活動受到學生的普遍歡迎和積極參與，并獲得了巨大成功。學生的參與熱情之高，投入精力之多，調查內容之廣、論文水準之高均超出我們的預想。其中約30篇較高水平的地理小論文編輯為《地理研究性學習活動與創(chuàng)新思維》一書已由廣東地圖出版社正式出版發(fā)行。該項教改實驗還榮獲20xx年廣東省教育創(chuàng)新成果二等獎。

二、地理研究性學習活動的概念與內涵。

所謂地理研究性學習活動，是指學生在教師的指導下，通過模擬地理科學研

究的方式去獲取地理信息，應用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。當然，學生研究的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運動、氣候變遷等高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國家或省區(qū)工農業(yè)區(qū)劃問題，而應該是與學校所在地密切相關的社會問題。諸如環(huán)境污染與保護、地方小氣候、城市工業(yè)及交通布局、古建筑保護和旅游業(yè)，城市商業(yè)網點、住宅小區(qū)與樓價因素、公園綠地、公交路線等與群眾生活、經濟發(fā)展密切相關的社會熱點與焦點。

從研究的過程來講，它主要應該體現(xiàn)了學習方式的改革。因為中學生的地理研究也未必嚴格具備科學研究中的嚴謹性與規(guī)范性，一般來講大多是已有科學研究成果的再發(fā)現(xiàn)，應努力避免過于強調學術化與成人化。學生通過課題確定、方案設計、問卷調查、訪問與查閱資料、取樣化驗、互聯(lián)網查詢、統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關的各種地理現(xiàn)象與問題。其核心是學生進行研究性學習過程中的體驗，從而形成一種正確的科學態(tài)度、價值觀和思維方式，習得一定的社會實踐和科學研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

地理學是研究人與生存環(huán)境之間關系的一門科學。其思維方式的特點主要表現(xiàn)在研究立意注重于人地關系，研究角度上偏重于空間結構，而因果分析上注重綜合性集成，同時還需運用前瞻性思維來預測某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。地理研究性學習活動既因為其偏重于研究社會生活中的地理問題而不同于偏重于自然地理的地理野外考察活動，也因為其研究的視角偏重于地理位置與空間結構而不同于一般意義上的社會調查。譬如：城區(qū)電影業(yè)的發(fā)展與展望與城區(qū)電影院合理性布局的探討兩個課題的主題完全不同，后者比較符合地理意義的研究范疇。

三、地理研究性學習活動的基本特征。

1、重視學生參與和合作學習。

教師只是扮演指導者和幫助者的角色，為學生創(chuàng)設一種有利于地理研究性學習活動的情境和途徑。譬如提供可參考的研究課題，建議應采取的調查方式及資料收集渠道，介紹一些資料整理與圖表繪制方法等。要特別注意的是，學生研究的課題可能未必是教師熟悉的內容，教師的指導過程往往也是再學習的

共同參與過程，應以平等的身份參與研究。學生是學習過程中的主人翁。學生自由組成研究小組、自我選擇研究主題、自主設計調查方案和組織調查、自主分析資料和撰寫論文、自我評價等。在學習活動中，學生除了選擇和運用課本上的地理知識外，更主要的是廣泛獲取未經加工處理的第一手資料，并進行處理和提取信息，有效地表達展示自己的研究成果。譬如汾江河水污染調查中，許多學生就到沿河不同地段取水樣回?；灒〉玫谝皇仲Y料來說明問題。

地理研究性學習活動在動員學生全員參與的同時，更注重合作學習這樣一種學習組織方式。因為許多地理問題的背景復雜，空間跨度大，需要依靠學習伙伴的集體智慧與分工協(xié)作。如城區(qū)農貿市場的調查分析中，該組同學共同研究了調查方案、問卷表格。并在同一時間內對位于不同位置地段的農貿市場進行問卷調查(人流量、菜價、居民滿意率等)。這一過程中，合作既是手段，也是目的。一方面可以提高調查的可信度，另一方面培養(yǎng)了合作精神與合作能力。以獨身子女為主的學生群體中，特別需要強化合作意識和合作能力。

2、重視過程體驗和實踐能力。

地理研究性學習的成果不一定像物理制作等理科活動那樣帶來有形的具體成果，更多的可能是提出一種見解，產生一個方案。其社會調查、實地考察的活動過程是學習者本身通過親身實踐獲得的體驗和感悟。這種直接體驗往往容易內化為個人經驗體系和價值觀體系的一部分。這種直接體驗中產生的感悟與閱讀地理課本或聽教師講解產生的感悟效果是完全不同的。這種親身實踐中的體驗與感悟也有助于形成自覺指導行為的個人價值觀。如城區(qū)私人摩托車的急速增加與大氣污染調查組通過上下班高峰時期十字路口的觀察體驗，再次切身體會到城市私人摩托車數(shù)量劇增帶來的嚴重大氣污染后果，并因此提出了限制摩托車上牌和

調整行駛路線的幾種方案。

地理研究性學習活動旨在培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的實踐能力。其過程不完全受地理知識掌握量的限制，更多地是考察學生運用地理知識的技能。如關于傳統(tǒng)快餐業(yè)與洋快餐業(yè)的調查中，地理課本中從未涉及到麥當勞、肯德基等洋快餐業(yè)在中國的發(fā)展情況。但該小組通過分析研究發(fā)現(xiàn)洋快餐進軍中國時，既考慮了城市消費水平的宏觀因素，在具體選址時也考慮了人流量大的商業(yè)黃金地段這一有利區(qū)位因素。他們設計的問卷調查中涵蓋了地理位置、交通通達度、感知印象與渠道、食物品種與飲食習慣、顧客構成、用餐時間、裝潢設計等多種因素，又將統(tǒng)計資料轉繪成形象直觀的柱狀圖、扇形圖、曲線圖等，運用知識解決問題的能力表現(xiàn)得可謂淋漓盡致。從某種意義上講，他們通過這次學習活動已具備了一種基本的科學素養(yǎng)和科研能力。

3、重視社會問題和價值觀培養(yǎng)

從學生自主選擇和確定的研究課題來看，絕大部分課題都緊密聯(lián)系社會生活實際，反映國計民生中的熱點。純粹自然地理的考察選題極少。一方面表明學以致用研究社會問題是研究性學習的又一基本特征。同時也表明地理學具有很高的社會價值和應用功能。這在過去中學地理教學中是比較忽視，或者說體現(xiàn)不足。學生選擇的課題中，既有調查大氣污染、水污染、垃圾污染的調查，也有調查商業(yè)網點、農貿市場、住宅小區(qū)與樓價因素的調查，還有調查城市綠化、公園建設、公交路線、古建筑保護與旅游業(yè)發(fā)展等等。凡此種種，無一不是城市社會生活中的熱點。

正因為調查分析社會生活中的熱點問題，在無形的親身體驗中和批判性思維中內化和形成了一定的個人價值觀體系。如地理學闡明的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及區(qū)位觀等。同時，也強化了學生的憂患意識和社會責任感。許多學生在論文中都談到類似的深刻體會，甚至出現(xiàn)了保護我們擁有的每一滴水的強烈呼吁等。應該講，這種價值觀培養(yǎng)的力度和效果在課堂教學中是不容易達到的。

4、重視辨證思維與創(chuàng)新思維。

許多社會問題的產生與發(fā)展是多種因素綜合影響下的結果，其結果又往往是積極性和消極性的并存。譬如，陶瓷業(yè)是佛山市的支柱產業(yè)之一。它的發(fā)展既帶來了居民經濟收入和生活水平的提高，同時又造成環(huán)境質量與居民生活質量的下降。學生在此類的地理研究性學習活動中逐漸懂得了事物都是一分為二的，應該用辨證思維的方法來分析問題，并抓住問題發(fā)展到某一階段的主要矛盾及主要的矛盾方面，提出解決問題的方案。譬如城市樓價的影響因素是極為復雜的，學生通過研究發(fā)現(xiàn)樓盤的地理位置、交通通達度、大氣環(huán)境質量、綠化與配套設施、樓層與朝向、周邊商業(yè)環(huán)境都是影響樓價的重要因素，但最主要的因素還是影響居民生活方便與否的地段位置。在類似這樣的分析中，學生通過主動的實際分析無形中形成了辨證思維方式，效果比課堂灌輸要好得多。

許多學生在實地考察分析中產生了頓悟和靈感，提出了許多有新意的建設性意見，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。如有的學生對佛山現(xiàn)有的綠化歸納成若干種綠化方式，并分析各種綠化方式的適宜地段及利弊。有的學生根據(jù)佛山城區(qū)人口已進入老齡化階段，提出住宅小區(qū)應考慮有利于老齡人口生活與健身、娛樂的配套設施。有的學生發(fā)現(xiàn)農貿市場賣菜提供塑料袋盛裝，結果加劇了白色污染，因此提出紙袋替代方案。諸如此類，不經過有心的實地考察與分析，不可能形成類似有創(chuàng)意的觀點。我們在布置此項活動和論文評閱中，均提倡有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

四、地理研究性學習活動的組織實施。

組織是否得法是地理研究性學習活動成功的關鍵。大致可分成以下幾個步驟：

1、指導學生確定研究課題。教師應根據(jù)學校所在地社會經濟與環(huán)境發(fā)展中

表現(xiàn)出的突出問題及與地理的相關性，事先擬出供學生參考選擇的題目。一般而言，大多應該是有關工農業(yè)布局、城市與交通建設、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、商業(yè)網點、房地產規(guī)劃、旅游發(fā)展等涉及地理學研究的問題。并且盡可能根據(jù)當?shù)靥厣珜㈩}目具體化，如佛山市明清古建筑群的分布及保護、佛山市陶瓷業(yè)發(fā)展、布局及帶來的環(huán)境污染與對策等。同時，應鼓勵學生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力。

2、傳授學生進行調查、獲取資料的途徑與方法。因為學生缺乏社會經驗，往往不知如何進行具體的調查和收集資料。教師有必要告訴學生調查的一般去向。如去公交公司或汽車站了解公共交通情況，而公園與綠化情況則需去園林處了解。許多資料可以在互聯(lián)網上查詢，教師可以事先查詢并提供給有關政府部門的互聯(lián)網網址。

3、指導學生設計調查問卷表格及資料分析方法。最有效的辦法是提供若干份問卷調查與統(tǒng)計分析圖表的樣張讓學生參考與模仿。這樣做有助于學生舉一反三，觸類旁通。在設計調查方案時，一定要提醒學生考慮諸如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量之類的地理因素，以免將社會調查替代了地理調查。要特別提醒學生在調查過程中注意條件控制，不能弄虛作假，這樣調查的結果更有科學性和說服力。

4、指導學生如何撰寫論文和表達觀點。既可以提供論文范文供學生參考，也提倡學生不拘形式，但要求學生論文必須根據(jù)調查資料提出論點和論據(jù)。有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應有理，資料應客觀并盡可能轉化為直觀易懂的圖表。參考引人他人資料應說明資料來源，行文盡可能簡明扼要和條理化。當然，成果表現(xiàn)不一定就是論文，也可以是宣傳板報和網頁等。

5、協(xié)助學生做好組織工作并提醒學生注意人身安全。組織與分工是否妥當直接影響到調查過程的時效性與安全性，因此應協(xié)助學生做好設計方案、外出調查、論文撰寫的具體分工。因為教師不可能陪同各小組外出調查，所以提醒學生外出要注意人身安全。必要時應告訴學生聯(lián)絡方式，以備意外情況發(fā)生時采取補救措施。

6、進行論文評分與講評。論文評分既要考慮其科學性，也要注意區(qū)分是實地調查或引用資料，還要考慮是照搬他人觀點還是個人創(chuàng)新思維。一般而言，完全是通過獨立調查獲取資料，并提出有創(chuàng)意觀點的論文應該從優(yōu)評分。在講評時應以表揚為主，在充分肯定優(yōu)秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創(chuàng)新性觀點時，更要肯定調查過程的科學性、艱巨性與合作性。對水平稍低的調查報告，應指出其不足之處及改進意見。教師評價時應尊重學生的自我評價，側重過程評價而不是限于結果。

五、地理研究性學習活動的時代意義。

近20xx年來，我國實行改革開放帶來了經濟和文化的共同繁榮，但同時也帶來了西方文化與價值觀中一些消極因素。表現(xiàn)在中學生中，拜金主義、偶像崇拜均在一定程度上比較盛行，對科學的獻身精神和對社會的憂患意識與責任感越來越淡漠。表現(xiàn)在高考志愿填報上，考生大都愿意選擇國際金融、對外貿易、計算機科學等就業(yè)渠道廣、經濟收入可能高的專業(yè)，功利性色彩濃厚；而對于天文、地質、氣象、歷史、地理、考古等就業(yè)渠道廣、經濟收入可能低，需要科學獻身精神的專業(yè)則避之不及。地理研究性活動學習活動或許可以挖掘學生潛在的科學興趣及其社會關注與社會實踐能力。

受高考指揮棒的影響，90年代初全國高考取消地理科目后，中學地理課程的地位一落千丈。表面上看高考取消地理是為了減輕考生的學業(yè)負擔，實質上是對地理學的社會價值的全盤否定。然而，過去我國經濟建設和社會發(fā)展中的許多失誤，應歸因于人口素質不高，尤其是領導決策層的科學素養(yǎng)(特別是地理素養(yǎng))不高，帶來了工業(yè)布局不合理、環(huán)境污染加劇、生態(tài)平衡失調、水旱災害嚴重等問題。而地理研究性學習活動有助于使中學生和社會各界從新認識地理課程的社會價值和科學意義，調動學生學習地理的積極性，讓地理學豐富的內涵及社會應用價值重新呈現(xiàn)在社會面前。從長久來講，也有利于提高國民素質，尤其是地理科學的素養(yǎng)，為經濟建設服務。另外，中學生參與地理學的初步研究，本身也從另一個層次或角度豐富了當代地理學的內容。

21世紀是知識經濟的時代，也是信息化高科技時代，創(chuàng)新是通向時代的發(fā)展動力。曾多次指出創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。中華民族要在今后國際競爭中立于不敗之地，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的年輕一代。地理研究性學習活動是中學地理討論培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維最有效的途徑，在當代教育改革中無疑具有借鑒意義。

研究性學習心得體會12

剛進入高中，一門新課――研究性學習――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應手，因此對于這門嶄新的課程，學習了一年之后的我就有一番自己的心得體會。

上課之前，我十分激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學生做自主調查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調查時還得和陌生人說話詢問……而后，我還想到了十分十分多的關于學這門課會發(fā)生的一切，以及今后和老師同學之間和合作問題，自己心里也是陰晴不定的。

最后要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學習小組一共有七名成員：五個女同學和我們兩個男同學。我們的指導老師是我們班數(shù)學老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學習的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W習正式拉開帷幕了。

接下來的的研究性學習活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來自顧自的，就連小組內部也是只有分工沒有合作。很快一個學期過去了，我們的研究成果還遠遠沒有到達我們理想的那樣完善，就連上半學年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數(shù)在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。

于是，高一的第二個學期又開始了，我們的輔導老師對我們小組進行適當?shù)母母?，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開始了。這學期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學期沒完成的任務，這學期都很快的補了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經過這一年的發(fā)奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。

透過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節(jié)約環(huán)保的意識有了很大的提高。而透過這次的研究性學習，我所學到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經歷，一段必須要經過自己身體力行之后才會得到的經歷，我想這會使我終身受益的。

透過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒有放下，我們檢討了自己的錯誤，選取更加適宜的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份（三個人）。這次的活動不僅僅鍛煉了我們的動手潛質，還鍛煉了我們的口語交際潛質。這次的時刻較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我堅信如果再有時刻的話，大家會完成的更好！

參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調查問卷時，個個臉都個性紅，個性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜愛抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板――李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領下，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。

對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的發(fā)奮體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。

透過這一次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，透過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的狀況，我和其他組員之間也加強了關聯(lián)，使得友誼之花開得更加漂亮。

透過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是正因團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，因此這是一次終生受益的活動。

在這次的研究性調查學習活動，我們利用了課余時刻，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的狀況，透過這些方式，我們不但提升了自己的實踐潛質，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫忙，積極進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。

另外，在課題上，我們透過調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。

總之，這一次活動十分有好處。

透過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時刻一齊搞調查，我們開始時還知道怎樣搞，透過一齊討論后正式開始了我們的調查。這次調研不僅僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了此刻社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐潛質。

我們一齊調查的時候我很開心，我堅信如果還有機會的話我必須加入進來。

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高。

研究性學習心得體會13

本節(jié)課學習了研究性學習的教學方法，通過學習明白了研究性學習與接受性學習的異同。

研究性學習和接受性學習存在四方面的不同。

1：教師的角色

接受性：教師提出、決定、控制、微觀管理學習，教師作為知識的傳播者，教師視教學內容為客觀的、非個人的、與價值無涉的

研究性：學生在選題和進度上起主體作用，教師作為指導者、幫助者、促進者、合作者，教師將內容藝術化處理，批判性對待，強調其價值性

2：學習的內容

接受性：由教科書和科目決定，問題是事先確定的、給予的、通常是已經解決的，信息提供給學生以備將來之 用，知識作為事實性材料提供給學生

研究性：產生于學生個人和小組的興趣，學生自選的、開放的、現(xiàn)實世界目前存在的問題，信息只是在解決現(xiàn)實問題需要時才尋求，知識作為一個學生與事件、問題、思想、信念交鋒的工具

3：組織的管理

接受性：預先確定的課程表，班級授課、集體活動，固定的教師布置安排，課堂是學習的主要乃至唯一的場所

研究性：取決于任務、項目、產品的自身不斷形成的特點，個人和小組活動，根據(jù)完成任務和產品的需要，圖書館、實驗室、社區(qū)、大自然

4：學生的角色

接受性：上課聽課、消化知識，積累存儲知識以備將來之用，承擔共同的任務和活動，視知識為真理而被動接受

研究性：探究、發(fā)現(xiàn)知識，接觸、建構知識用于當前情景，任務活動基于不同的分工，富有個性地解釋、批判、解剖知識。

通過小組合作，我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學習設計方案。

研究性學習心得體會14

在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，研究性學習已經成為一個重要的概念。因而，在語文教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。 但當我們在嘗試運用這種新的教學理念的時候，往往沒有把研究性學習用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了研究性學習的無效性。現(xiàn)認真聽取了洪先鋒校長的“研究性學習”講座后。就如何更有效地開展研究性學習，談談我的一些見解。

一、優(yōu)化組合，明確任務在開展研究性語文學習中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關鍵。

要怎樣才能達到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學習原則，要尊重學生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

二、優(yōu)化評價，激勵研究根據(jù)《新課程標準》評價體系，積極的評價，將不斷增強學生參與研究的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。

所以，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組研究互作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。

研究性學習心得體會15

如何能激發(fā)學生的學習欲望，并切身投入有實效的學習呢？研究性學習日益成為一種新型的教學模式被大眾接受。筆者結合自己的教學體會，在此呼吁在課堂教學中得注重激發(fā)學生主動研究的積極性，重視設計“研究性學習”的教學過程，設置數(shù)學開放題引導學生研究學習，在課外實踐中結合數(shù)學知識開展研究性學習等方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的終身學習打下基礎。

關鍵詞研究性學習創(chuàng)設情境研究過程開放性實踐性

研究性學習，指的是“學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等研究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。”其目的是讓學生在自主研究的過程中學會學習并積累一定的感性知識和實踐經驗，獲得比較完整的學習經歷，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下基礎。課堂教學是進行數(shù)學教育和學生數(shù)學學習活動的主陣地，讓研究性學習走進課堂，是開展研究性學習的重要途徑。筆者在此拋磚引玉，談談開展研究性學習的體會。

一、精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生研究欲望

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可多采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。

1、引趣、激疑、制懸、爭討

課前，學生經過雀躍的課間十分鐘，思維正如脫韁之馬，在四海奔騰。此時，如何能盡早的吸引學生的注意力，提高上課功效呢？一個引人入勝的課題，正可以起到事半功倍的妙用。如筆者在上《有理數(shù)加法》一課時，先通過小組競賽，調動學生的積極性，讓學生結合現(xiàn)實情境，深切體會到“+1”與“—1”可以相互抵消，為后面的加法教學埋下伏筆，然后水到渠成地拋出“|a|=2，|b|=3，試問：a+b=？”

話音才落，，一生很自然地大聲回答“等于5——”

“不對。a可能為—2，b可能為—3，我覺得應該等于—5。所以有兩種情況。”另一生便表示了不同見解。

“那么，還有沒有不同意見呢？”在老師的繼續(xù)追問下，學生疑慮頓生，于是一場唇槍舌戰(zhàn)就此拉開。筆者在旁偷著樂，隨后心滿意足地收獲了四種情況，A3+2　B　—3+（—2）　C　3+（—2）　D（—3）+2。緊接著，一波未平，一波又起，學生又面臨著有理數(shù)加法的計算問題，繼而再次熱情高漲，爭相討論，最后總結得出加法法則。正是通過如此的引趣、激疑、制懸、爭討，環(huán)環(huán)相扣，讓學生親身經歷法則的得出過程，讓學生充當學習的小主人，真正歷經艱辛，成為一名小小數(shù)學研究家。

又如筆者在上《絕對值》一課時，重新組織了教材，讓學生先看一實例：

汽車從A地出發(fā)，往東3km到達B地記為+3km，那么往西3km到達C地記為？B、C兩地距離A地誰遠？往哪地耗油??？通過以上實例的研究，讓生體會到距離與和耗油量都與方向無關，從而過渡到絕對值，激發(fā)學生的研究欲望。

又如在講授《乘方》時，我先設置問題：“有一張厚度是0。1mm的紙，將它對折一次后，厚度為0。1mm，那么對折50次后，估計大概有多厚呢？”于是同學們七嘴八舌，議論紛紛，有的說一尺高，有的說一米高，兩米高……我讓學生再往上猜，大膽的學生已經猜到幾十米高，有的同學甚至拿著一張紙對折，當我道出厚度超過了地球到月球的距離時，學生吃驚得有點坐不住了，迫不及待地想知道為什么？面對一雙雙懷疑的眼睛，我抓住這一有利時機指出：學完這節(jié)課，你們自己就可以明白了。這樣，一入課，就引導學生進入角色，深入研究，使他們開始就處于學習的主體地位。

像這樣的例子應是舉不勝舉，或者學習三角形三邊關系時，讓學生先把事先準備好的長度為3cm、4cm、5cm、6cm、10cm、12cm的六根木棒進行動手實驗，任取三根首尾相接搭三角形，從而激發(fā)學生探索三角形三邊關系，引入課題。或者在教學“過三點的圓”時，教師出示問題情境：“有A、B、C　三戶人家，現(xiàn)要在它們之間挖一口井，使得這三戶人家到這口井的距離相等，此井應挖在何處？”問題一提出，學生很自然得聯(lián)想到：此井應挖在過A、B、C　三點的圓的圓心處，但該圓的圓心如何確定呢？教師的追問揭示了問題的實質，也導出了課題，學生啞然，胃口大開。

實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學方法，能充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。

2、重視問題的拓展研究

我們在引導學生解題時不該只拘泥于一道題目，而應適當作些變式或者引發(fā)學生進一步研究，推廣到更一般結論，抓住問題的實質。例如：已知順次連結四邊形各邊中點的四邊形叫中點四邊形，那么任意四邊形的中點四邊形為什么四邊形？

本例除了書本證法外，還有其他證明方法嗎？

平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的中點四邊形各為什么四邊形？

中點四邊形與對角線有何規(guī)律呢？

在這一系列問題鏈的拓展研究下，學生的數(shù)學知識學活了，解題，不再是目的，而是拓寬了思路，得出了一項很好的研究小成果，讓學生自豪得充當了一名小小數(shù)學家。

當學生熱情高漲地投入研究后，教師應該抓緊過程指導，及時給予肯定與表揚，而對于研究結果，則不必人人強求。

二、重視研究過程，忽視研究結果

1、保證研究時間——讓研究有用武之地

蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件。必須充分信任我們的學生，給他們范錯誤的權利，讓他們?yōu)榻忸}而歷經艱辛，嘗盡酸甜苦辣，讓他們經歷研究的過程，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。

2、做好層次研究——讓研究“按需分配”

俗話說，龍生九子，九子各不同。由于學習基礎，學生習慣，學習思維以及學習能力等因素的影響，學生的個體差異是難免的。所以在研究性學習中，問題的設置應有梯度，對不同的學生要有不同的要求，應讓“人人學習有用的數(shù)學”，讓學生在獨立思考與探索交流中，“按需分配”，讓人人都有不同層次的發(fā)展。例如學好《解直角三角形》后，課本提出“如何測量一棵樹的高度”，此題重在考查學生學習數(shù)學，運用數(shù)學的能力，很好地關注了學生的不平衡發(fā)展。在經過激烈的討論研究后，方案實在是五花八門，有的提出用全等的替代關系，有的用相似的比例關系，有的借助三角的函數(shù)關系，甚至還有的提出一些特殊情況：如影子有一部分拉墻上時，如何借助三角巧妙求解的好方法。就這樣一個小小的課題，很好的開拓了學生的思路，活躍了學生的思維，讓學生各盡所能，“按需分配”。

三、重視開放性問題的研究

開放性試題，能很好地增強學生綜合運用知識的能力，讓學生在不斷的觀察、試驗、類比、歸納中加以推理、論證，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正讓不同的學生體會到成功的喜悅，獲得不同層次的發(fā)展。

如圖，已知△ABC、△DCE、△FEG是三個全等的等腰三角形，底邊BC、CE、EG在同一直線上，且AB=，BC=1，連結BF，分別交AC、DC、DE于點P、Q、R。

①求證：△BFG∽△FEG，并求出BF的長

②觀察圖形，請你提出一個與點P相關的問題，并進行解答（根據(jù)提出問題的層次和解答過程評分）（南昌市中考題）

第一題不難，關鍵是第二題，很好地關注了學生的層次，

A層問題（教淺顯的，僅用到1個知識點）。

例如：①求證：∠PCB=∠REC等②求證：PC‖RE

B層問題（有一定思考的，用到了2～3個知識點）。

例如：①求證：∠BPC=∠BFC，或求證BP=PR；

②求證：△ABP∽△CQP，求證△BPC∽△BRE；

③求證：△ABP∽△DQR；

④求BP：PF的值等。

C層問題（有深刻思考的，用到了4個或4個以上知識點，或用到了①中的結論）。

例如：①求證：△ABP≌△ERF；②求證：PQ=RQ等；③求證：△BPC是等腰三角形；④求證：△PCQ≌△RDQ等；⑤求AP：PC的值等；⑥求BP的長；⑦求證：PC值等。

正是這些開放題的設置，大大提高了學生們解題的積極性，為學生們解數(shù)學，用數(shù)學，研究數(shù)學，留下一個廣闊的空間。

四、重視對實踐性內容的研究

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

在數(shù)學研究性學習中，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學的數(shù)學知識予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學研究性問題來進行討論：

（1）購房貸款決策問題（通過調查銀行利率，利稅及房價決定哪種方式購房劃算）

（2）對當?shù)鼗驀医陙砣丝谠鲩L的情況調查，預測今后人口數(shù)量，給政府提出幾點建議。

（3）氣象學中的數(shù)學問題（溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化）

（4）當?shù)馗孛娣e的變化情況，預測今后的耕地面積。

（5）無蓋盒子的最大容積問題

（6）零件供應站（最省問題）設在一條流水線上有5臺機器工作，我們要在流水線上設立一個檢驗站，經檢驗合格后才能進行下一道工序，若5臺機器的工作效率相同，問檢驗臺放在何處可使移動零件所走的距離之和最??？（所花的總費用最?。┤绻莕臺呢？（可以用平面幾何知識，也可以建立函數(shù)關系式，作出圖象討論得出）若5臺機器的效率不同又如何呢？

（7）拍照取景角最大問題：在公路的一側從A至B有一排樓房，想在公路上的任何一處拍一張正面照，任何選擇公路上的點，使拍攝的一排樓房的取景最大（點A與點B與直線的各種位置關系討論）

（8）足球運動員在何處射門最好（不考慮其它因素）等。

生活中處處充滿著數(shù)學，處處留心皆數(shù)學。數(shù)學與生活是如此的息息相關，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學問題吧！相信你會其樂無窮。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。數(shù)學教學中滲透研究性學習，在課堂教學中注重激發(fā)學生主動探究的積極性，注重設計“研究性學習”的教學過程，設置數(shù)學開放題引導學生研究學習，在課外實踐中結合數(shù)學知識開展研究性學習，其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

總之，給學生一個空間，讓他們自己往前走

給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉

給學生一個時間，讓他們自己去安排

給學生一個問題，讓他們自己去找答案

給學生一個機遇，讓他們自己去抓住

給學生一個沖突，讓他們自己去討論

給學生一個權利，讓他們自己去選擇

給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造

規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；方法讓學生自己尋找；

思路讓學生自己探究；問題讓學生自己去解決。