語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討,聽(tīng)了專(zhuān)家及骨干教師的發(fā)言及示范課,這次近距離真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實(shí)很過(guò)癮,讓人耳目一新,回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)之前,我瀏覽了一下新書(shū),根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
同時(shí)針對(duì)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物文章的方法及寫(xiě)景狀物的方法:(1)連接事物幾個(gè)方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語(yǔ)言,多種方法,體會(huì)特點(diǎn);(3)抓住特點(diǎn),把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點(diǎn)撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。
“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀,拓寬知識(shí)面。
通過(guò)“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書(shū)筆記,寫(xiě)出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀,在課堂上圍繞教材單元主題,引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革,并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)?!案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新,更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱,以課表為基,以高考為本,以教材為線(xiàn),從語(yǔ)文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā),貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則,探索建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式,樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀(guān),提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書(shū)慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重,從蘭亭到桃花澗,從東晉到明朝,跨越山水,穿越歷史,不變的是永恒的情思……滿(mǎn)滿(mǎn)一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng),不到一年的時(shí)間,今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證,到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書(shū)的編寫(xiě)審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師,爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè)此不疲的奔波、勞累,從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái),從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間,聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多,未來(lái),項(xiàng)目組的人會(huì)越來(lái)越多,他們跨越的城市也會(huì)越來(lái)越多,因?yàn)?,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人,不為名不為利,只為發(fā)揮自己的余熱,讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子,當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子,所有的困難和波折都會(huì)為你讓路,連老天都會(huì)幫你。此刻,看到趙局,心里涌起滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng),不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成熟課型,夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略,增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心,相信通過(guò)這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng),我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)!
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。
李校長(zhǎng)在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”。讓學(xué)生用1/3課堂時(shí)間學(xué)教材,2/3課堂時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自覺(jué)地閱讀。在這一教學(xué)理念的指引下,于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽(tīng)到專(zhuān)家們的介紹,讓我躍躍欲試,因?yàn)樗蚱屏硕嗌倌陙?lái)的教學(xué)課堂模式。我努力效仿,實(shí)驗(yàn)探索各種“主題課堂”模式,努力做到緊扣主題,多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式,“1”精讀課例,從教材的每一單元每一課中選出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精讀,引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的研讀,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,做到一課一得。這個(gè)“1”起著舉一反三的作用。
“X”是若干略讀課例,包括叢書(shū)。略讀就是大略的讀,跳過(guò)細(xì)節(jié),抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬,加快閱讀速度,放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例的方法在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行自讀,即“依法自讀”,做到反三歸一,實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。
一般情況下,我們都盡力找到主題結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀,如:表達(dá)方式、主題、內(nèi)容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣,把課堂自主給學(xué)生,我們也積極的探索嘗試其他課堂模式:自主閱讀課,閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課,盡力讓學(xué)生多展示,讓學(xué)生明白課堂是自己的陣地。我也時(shí)刻告誡自己課堂時(shí)間是學(xué)生的?!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)告訴我,學(xué)生自主的課堂模式才是真正的語(yǔ)文課堂。一學(xué)期的探索實(shí)踐,我們有了課程整合的意識(shí),摸索了教材與主題學(xué)習(xí)叢書(shū)整合的方法,明白了課堂時(shí)間是學(xué)生的時(shí)間的道理。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)李希貴校長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我感悟和領(lǐng)悟的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地由老師傳授給學(xué)生的知識(shí)。盡管老師可以采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生概括、分析、感受和欣賞文字,但如果學(xué)生無(wú)法真正地沉浸其中,體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的魅力,那么他們的文化修養(yǎng)就難以提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),主題學(xué)習(xí)要求老師在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們能夠?qū)W⒌刈哌M(jìn)文本,與之產(chǎn)生共鳴。然而,我們的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和安排,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí),更不會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流。在這種情況下,我將針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和引導(dǎo),以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的參與和成長(zhǎng)。
(一)該學(xué)生做的事一定要讓學(xué)生自己做。
字、詞、內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)……這些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生該怎么通過(guò)個(gè)人或小組互助主動(dòng)獲得,問(wèn)題該怎么解決,難點(diǎn)該怎么突破……教給學(xué)生用手里資源如優(yōu)化設(shè)計(jì)字典等學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白好多知識(shí)不用老師講解,自己也能獨(dú)立學(xué)會(huì)。
(二)不該老師做的事老師一定不做。
課內(nèi)閱讀,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),培養(yǎng)其自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。老師在教學(xué)過(guò)程中盡量減少講解和干預(yù),讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。
(三)推行小組合作,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
在班級(jí)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)小組時(shí),需要確保小組內(nèi)的討論有序、規(guī)范、有紀(jì)律,成員之間的交流用語(yǔ)要得體。為此,我們可以確定中心發(fā)言人,制定小組評(píng)價(jià)的基本原則,同時(shí)加強(qiáng)組長(zhǎng)的權(quán)利和責(zé)任。
時(shí)代在前進(jìn),語(yǔ)文教師正身處教學(xué)變革的前沿,探索著新的思維和理念。在嘗試“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):
1、保持謙虛,傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,探索更符合學(xué)生需求的課堂模式,讓學(xué)生在課堂中積極參與,大量閱讀,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、更加關(guān)注那些學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生,激發(fā)他們的潛能,幫助他們找到突破口,引領(lǐng)他們不斷超越自我,跟上學(xué)習(xí)步伐。
3、充分利用教材配套的叢書(shū),深入研究如何將叢書(shū)與教材相結(jié)合,更好地進(jìn)行教學(xué)。
4、運(yùn)用班班通平臺(tái),積極與家長(zhǎng)溝通,建立親子共讀的網(wǎng)絡(luò),讓閱讀不僅限于課堂,延伸至課外。
5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,讓他們?cè)陂喿x中收獲樂(lè)趣和知識(shí)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
前段時(shí)間,我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿(mǎn)了人,大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待,希望專(zhuān)家能為我們那枯燥的語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)新穎的知識(shí)注入。而經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后,也的確是收獲頗多,感慨頗深。
在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,人們的閱讀能力不斷下降,不能積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀活動(dòng),教學(xué)中沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書(shū)的興趣和意識(shí),對(duì)于讀書(shū)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,因此,有意識(shí)的開(kāi)展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學(xué)習(xí)中,我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí)。
“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn):
一、立足課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都成為探究者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),應(yīng)充分利用教材,并把握以下兩點(diǎn):
(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,尊重學(xué)生探究精神;
(2)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材,讓第一個(gè)學(xué)生成為開(kāi)拓者。
開(kāi)展語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí),教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,力爭(zhēng)超越教師、超越教材。
三、貼近生活,讓每個(gè)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)注者。
語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,貼近社會(huì)生活,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
四、依據(jù)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都成為合作者。
在語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)的探索中,我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,“語(yǔ)文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)、能力和創(chuàng)造精神為目的,語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們可以做到:以閱讀活動(dòng)為載體,在閱讀實(shí)踐中成:
1、讀書(shū)交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,進(jìn)行大量的課外閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來(lái),也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來(lái),然后在班級(jí)中組織讀書(shū)交流會(huì),和大家共同分享讀書(shū)的快樂(lè)。
2、好書(shū)(美文)推薦。在日常教學(xué)中,教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓學(xué)生走上講臺(tái),說(shuō)一說(shuō)最近讀的書(shū)目,向同學(xué)們推薦一些好的書(shū)籍或文章,并簡(jiǎn)單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì),給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”,促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
自20xx年,我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃》以來(lái),我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。
我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下:
一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過(guò)這種方式,我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大部分學(xué)生晚上寫(xiě)完作業(yè)就看電視,而是開(kāi)始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書(shū)》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)始改變,他們晚上開(kāi)始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書(shū)》為主。
二、加強(qiáng)知識(shí)積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上,或讀書(shū)卡上。
雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽(tīng)了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀聯(lián)動(dòng)課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文,問(wèn)題問(wèn)完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò):“書(shū)是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓?huà):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書(shū),有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽(tīng)的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐,采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開(kāi)展教學(xué),在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠,出口成章,文采飛揚(yáng),旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時(shí),我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡老師,師生的互動(dòng)是那么的自然,氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛,不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過(guò)程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上,只有這樣,才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。
“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探索始于李希貴教授領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)新學(xué)校研究中心,經(jīng)過(guò)兩年在北京海淀區(qū)和山東濰坊市的實(shí)驗(yàn),成績(jī)斐然。這一探索的核心在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,充分利用課堂時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀主題叢書(shū)的過(guò)程中獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)這種方式,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,還在課內(nèi)與課外閱讀之間建立了有機(jī)聯(lián)系,從而有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習(xí)”注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)而非被passively授予的;強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)少講多做,主導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原先的三分之一。傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因此在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了許多行之有效的課堂形式,有的以單篇或多篇文章為載體,有的以整個(gè)單元為進(jìn)度,有的先學(xué)習(xí)教材再閱讀實(shí)驗(yàn)性材料,也有的先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)后再學(xué)習(xí)教材,同時(shí)還有進(jìn)行比較性閱讀的。這些課堂的共同理念或體現(xiàn)出“自主互助式學(xué)習(xí)”的概念。
通過(guò)聽(tīng)課和與實(shí)驗(yàn)教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、欣賞:找到你最喜歡的文章,問(wèn)一問(wèn)自己,你為何會(huì)喜歡這些文章?
2、分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。
3、誦讀:將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀,對(duì)特別喜歡的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過(guò)比較,找出文章之間更多的不同。
模仿:如果有興趣,可以模仿其中文章練筆。
課內(nèi)閱讀主題叢書(shū)是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀,以拓展他們的閱讀量和閱讀廣度。這些主題叢書(shū)根據(jù)教材中的單元主題編寫(xiě),每本書(shū)都圍繞著一個(gè)特定的主題展開(kāi),涵蓋了各種文體和文化背景的文章。通過(guò)這些叢書(shū),學(xué)生可以接觸到更多不同類(lèi)型的文學(xué)作品,包括古今中外的文學(xué)經(jīng)典,以及各種形式的文學(xué)創(chuàng)作,如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。每本主題叢書(shū)都是精心編選的,囊括了與單元主題相關(guān)、相近、相似甚至相對(duì)、相反、相連續(xù)的文章。在每篇文章后面,都配有針對(duì)單元的重難點(diǎn)的閱讀提示,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的閱讀資源,也為教師提供了更多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的可能性。比如,五年級(jí)下學(xué)期的主題叢書(shū)包括《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門(mén)靈秀》、《母親的作業(yè)》、《美麗地球村》等,每本書(shū)都緊扣教材的一個(gè)單元主題,為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。通過(guò)課內(nèi)閱讀這些主題叢書(shū),學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力,還能夠增進(jìn)對(duì)各種文學(xué)作品的理解和欣賞。
(二)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)我們的借鑒意義。
我們的語(yǔ)文課程或許需要一些改變了。長(zhǎng)期以來(lái),我們一直在圍繞著同一教材進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固,雖然這樣有助于深度學(xué)習(xí),但也可能導(dǎo)致我們忽視了廣度的拓展。
大量閱讀對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示極大。首先,確保學(xué)生能夠獲得豐富的閱讀資源;其次,給予他們足夠的閱讀時(shí)間;最后,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在廣泛閱讀中,學(xué)生不僅能夠掌握并鞏固生詞,還能培養(yǎng)閱讀能力,積累語(yǔ)言知識(shí),為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。
在課題的實(shí)施管理方面,“區(qū)域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)修改對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式,如取消部分不合理的常規(guī)檢查,對(duì)教師的備課,學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變,為實(shí)驗(yàn)學(xué)校解開(kāi)了束縛,掃清了障礙,提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與熱情。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研,及時(shí)掌握、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開(kāi)展,“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開(kāi)展中的問(wèn)題,利于課題的推進(jìn)。
所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),幫我系統(tǒng)了自己,了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面,我的經(jīng)歷也很缺乏,在以后的教學(xué)中,我會(huì)虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀(guān)摩研討會(huì)議,聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽(tīng)取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改良閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師,以前曾屢次聽(tīng)過(guò)他們的課,但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材,讓學(xué)生有書(shū)可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題?!爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的,借助一本書(shū)讀很多篇書(shū),借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過(guò)交流,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)展深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材,開(kāi)拓思維空間,成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地。 總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
自今年以來(lái),我們學(xué)校正式啟動(dòng)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)以教材編寫(xiě)的主題單元為基礎(chǔ),圍繞著各個(gè)主題展開(kāi)大量的課內(nèi)閱讀。我們的目標(biāo)是改進(jìn)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,在課堂上花費(fèi)大約三分之一的時(shí)間學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,其余的時(shí)間則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與主題相關(guān)的廣泛閱讀。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我們希望最終能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。
主題學(xué)習(xí)讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松,得心應(yīng)手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文課,愛(ài)讀書(shū),語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了北馬路小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)將我的一些認(rèn)識(shí)總結(jié)如下:
一、主題學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)大量閱讀
九月份,我有幸赴青島市參加了全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場(chǎng)決賽,原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴的講話(huà)給我留下了深刻的印象。他說(shuō):我們以前有過(guò)不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍,但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀,把讀書(shū)放到課外,強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出,語(yǔ)文課堂教學(xué)不要精雕細(xì)刻,不要把每一句話(huà)都挖地三尺,把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星。
他認(rèn)為,通過(guò)學(xué)習(xí)例題,舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí),應(yīng)該是反三歸一,通過(guò)大量閱讀,最后感悟點(diǎn)什么,從量的積累到質(zhì)的突破,讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認(rèn)識(shí)就加深了。但是,有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。在大量閱讀中,學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。
主題學(xué)習(xí)可以說(shuō)真正體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的學(xué)學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的。在這樣的指導(dǎo)思想之下,我們看到,主題學(xué)習(xí)課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,學(xué)到了什么程度,是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體,教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程,為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等,教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí),習(xí)得能力,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益缺乏保障,語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果難以確保。雖然新課程引入了許多新的教學(xué)理念,例如倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)科交流、利用教學(xué)媒體等,這些理念和方法都是積極的。然而,如果只注重技術(shù)層面的更新而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新理念的實(shí)踐常常偏離了初衷。例如,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),可能安排沒(méi)有明確目標(biāo)的小組討論;為了強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),可能討論一些缺乏探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;有時(shí)甚至在學(xué)生還沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下就進(jìn)行歌唱、表演、繪畫(huà)等活動(dòng),浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間;還有時(shí)候,過(guò)度依賴(lài)媒體演示,取代了通過(guò)文字感受等傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(二)閱讀教學(xué)的提速,增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習(xí)課堂,在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。例如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時(shí)候,沒(méi)有對(duì)小興安嶺的四季進(jìn)行詳細(xì)的分析,而是抓住有代表性的夏季進(jìn)行感悟,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。接著總結(jié)了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。目的就是騰出大量的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章《煙臺(tái)的?!泛汀侗趟ど皆?huà)武夷》,然后進(jìn)行了練筆訓(xùn)練。使學(xué)生增加了閱讀量,培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。
從閱讀教學(xué)的量入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的量給出了明確的規(guī)定。主題學(xué)習(xí)打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過(guò)閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習(xí))、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
我們已經(jīng)意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性,但目前我們面臨著一種兩難的局面:一方面我們深知大量閱讀的重要性,卻把它放在課外;另一方面,我們專(zhuān)注于技術(shù)層面的改革,如探索新的教學(xué)模式和方法。然而,課外閱讀難以得到有效實(shí)施,而現(xiàn)有的教學(xué)模式在技術(shù)層面上的改革也難以提高教學(xué)效果。通過(guò)主題學(xué)習(xí),我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始,通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提升他們的感悟和體驗(yàn),這樣的效果是顯而易見(jiàn)的。
學(xué)生不僅閱讀能力和理解能力得到了提高,與此相關(guān)的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力也有了明顯的提升。比如,在一位老師的示范課上,學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出的理解能力和口頭表達(dá)能力令到場(chǎng)的教師們驚嘆不已,我相信這正是大量閱讀帶給學(xué)生強(qiáng)大書(shū)面表達(dá)能力的體現(xiàn)。有人說(shuō),教育中的所有問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀問(wèn)題,這句話(huà)并非沒(méi)有道理。因此,我們需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革,不斷深入研究閱讀教學(xué)的方法和策略。
(三)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文很重要。
目前,我們的語(yǔ)文課程常常顯得繁復(fù)瑣碎,這導(dǎo)致很多語(yǔ)文教育專(zhuān)家都呼吁簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。然而,盡管有這樣的呼聲,但實(shí)際上改變并不明顯,挖掘出問(wèn)題的根源似乎比較困難。
不要陷入繁瑣的課文解析,也不要盲目地跟隨新理念。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這是主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面的獨(dú)特特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并非簡(jiǎn)陋,教師的價(jià)值在于扎實(shí)執(zhí)行,引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。新課程所提倡的理念自然而然地融入了課堂。教得越多,并不意味著學(xué)生學(xué)到了更多;教師若能簡(jiǎn)潔地引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有保障。
(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
學(xué)生在主題學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)了出色的個(gè)體自學(xué)能力,同時(shí)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)也取得了非常好的效果,這是一個(gè)值得肯定的成績(jī)。對(duì)于語(yǔ)文課程而言,它的實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出,因此我們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而要培養(yǎng)這種能力,最有效的途徑就是通過(guò)實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),而不是單純追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。因此,我們需要重視語(yǔ)文實(shí)踐性,并且在教學(xué)中給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
教師在課堂上的講解應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和自學(xué)。只有當(dāng)教師的講解減少時(shí),學(xué)生才能有更多的實(shí)踐和自學(xué)的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,重視學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力,合作學(xué)習(xí)也就成為了必然的選擇。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要有良好的設(shè)計(jì),必須從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā),而不是為了合作而合作,更不能僅僅是形式上的合作。因此,我們需要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生的需求,并且在真正需要合作的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
主題學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式,正在一線(xiàn)教師中展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。首先,它并不與現(xiàn)有的教材體系相沖突,而是在學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)進(jìn)行廣泛閱讀,從而逐步擴(kuò)展知識(shí)面。其次,教學(xué)方法簡(jiǎn)單易行,如單元整體設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)作業(yè)等方式,適合全年級(jí)教師共同備課。而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂,則減輕了教師的課堂壓力,教學(xué)方案一旦設(shè)計(jì)完成,對(duì)教師的掌控能力要求并不高,具有普遍適用性。然而,最大的挑戰(zhàn)可能在于讀物的獲取問(wèn)題。為了解決這一難題,學(xué)校采取了積極措施,征求了家長(zhǎng)的意見(jiàn)并獲得了他們的一致支持,從而成功解決了這一困境,這種做法也成為其他班級(jí)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
二、主題學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)
自從推行新課程并倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始逐步受到新的教育理念的影響。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方式,以及教師的教學(xué)理念和育人觀(guān)念都發(fā)生了巨大的變化,這些變化帶來(lái)的教學(xué)改革成果是顯而易見(jiàn)的。然而,反思我所走過(guò)的這段實(shí)踐之路,發(fā)現(xiàn)仍然存在一些需要深入探討的問(wèn)題。例如,我的語(yǔ)文課堂仍然存在著耗時(shí)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜的問(wèn)題。因此,我們需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究,以真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
前幾日,我有幸和霍校長(zhǎng),王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊,參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì),在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí),我的感覺(jué)就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開(kāi)眼界。
一,研討會(huì)中的印象
(一)不一樣的老師
本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師,為什么我做不到呢。
(二)不一樣的學(xué)生
在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠,旁征博引,文采飛揚(yáng);在練筆時(shí),出口成章,積累豐富;朗讀時(shí),聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?
(三)不一樣的課堂
他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程??梢钥吹贸觯⒆觽冋娴南矚g語(yǔ)文課,喜歡李老師,師生的互動(dòng)那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂(lè),因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語(yǔ)文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?
特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語(yǔ)連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典。
(四)不一樣的閱讀量
他們的學(xué)生,一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字,一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報(bào)告中,了解到,他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施,自己編教材,適合兒童的特點(diǎn),比如:
低年級(jí):各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語(yǔ)、詩(shī)歌、小故事、繪本;中年級(jí):詩(shī)歌、故事、各種版本的教材,各類(lèi)兒童文學(xué)讀本;
高年級(jí):《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書(shū)報(bào)刊物。
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫(xiě)自如。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。
二、研討會(huì)后的反思
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在新形勢(shì)下如何立足,不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。
(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專(zhuān)家所言,備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)老師也必須變成一個(gè)讀書(shū)型教師,學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
(3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、研討會(huì)后的行動(dòng)。
我將以此為契機(jī),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文,從講語(yǔ)文,變成讀語(yǔ)文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。
(一)如何處理教材
要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間,八節(jié)語(yǔ)文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話(huà),概括文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用。“x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章,都作為略讀課例。對(duì)這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,一課一得。我以往的語(yǔ)文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問(wèn)題,總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累,語(yǔ)言運(yùn)用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái),東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),看起來(lái)什么都抓到了,也抓到位了,實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求,刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí),《橋》和《金色的魚(yú)鉤》確立的目標(biāo)是:
1、結(jié)合“環(huán)境描寫(xiě)”,“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫(huà)”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。
2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫(xiě)”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式:第一步:直接引入
如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫(xiě)的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問(wèn)讀書(shū)。
直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出老漢的動(dòng)作。第三部:交流點(diǎn)撥:與此同時(shí),注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。
比如依法自學(xué),《金色的魚(yú)鉤》,體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。
像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下:
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步:檢查生字。
1、出示本單元的生字詞,
2、檢查生字詞,重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步:了解內(nèi)容,明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問(wèn)題回答法,3、題目擴(kuò)展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)
2、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題,說(shuō)明理由。問(wèn):這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫(xiě)的,說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)指名說(shuō)主題,寫(xiě)在黑板上。
(2)評(píng)價(jià)主題
第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步:習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來(lái),就是:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書(shū)閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元,其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
(二)、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。
我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書(shū)》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書(shū),每?jī)?cè)書(shū)以教科書(shū)編寫(xiě)的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書(shū)的書(shū)名,然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元,每個(gè)單元又是一個(gè)小主題,而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書(shū)》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書(shū)一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書(shū)的事間,大約用三分之一的時(shí)間完成,其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書(shū)》。
3、還可以采用課文加《叢書(shū)》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書(shū)的方法:
(1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;
(2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語(yǔ);
(3)感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段;
(4)背誦積累自己喜歡的段落;
(5)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書(shū)》中的其他文章。對(duì)《叢書(shū)》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書(shū)》,互相補(bǔ)充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
(三)如何上好古詩(shī)文這種課型。
聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課,要想上好古詩(shī)文的課,從以下幾方面入手。
(1)正確流利有感情的朗讀。
(2)理解原文。
(3)體會(huì)意境
(4)積累運(yùn)用
(四)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門(mén),什么都有,而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了,到寫(xiě)作時(shí)根本用不上,這不是白費(fèi)時(shí)間嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺(jué)人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫(xiě)作中。所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,老師的檢查也要到位??梢赃@樣試試。
(1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書(shū)中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。
(2)堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞,實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。
(3)堅(jiān)持我們的每天一格言,外加講一條成語(yǔ),要求背下。
(4)班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽,演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書(shū)成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
(五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記。
幾節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn),那就是師生同步寫(xiě)作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí),才知道他們的做法是:
(1)師生共同寫(xiě)隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀(guān)察與評(píng)論;學(xué)生隨筆可以寫(xiě)讀書(shū)收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀(guān)察等,以學(xué)習(xí)生活為主。
(2)共寫(xiě)日記。
教師和學(xué)生一起天天寫(xiě)日記,記下對(duì)生活的細(xì)致觀(guān)察和感受,記下自己的喜怒哀樂(lè)。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評(píng),學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。
(3)共記“閱讀卡”,共寫(xiě)“周讀書(shū)小練筆”。
堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話(huà)書(shū)評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫(xiě)作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
(4)共度一本書(shū)。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書(shū),共寫(xiě)一份稿(讀后感)、同講一個(gè)主題。四、存在的困惑。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí),對(duì)于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效,但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),就有些生搬硬套,他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。
最后,讓我們?cè)谥行男K涡iL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗,打出成績(jī),打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
開(kāi)學(xué)初,學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專(zhuān)題――語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺(jué)得書(shū)中好多新穎的做法、觀(guān)點(diǎn),獨(dú)特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊課堂嘗試實(shí)踐,摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始,我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開(kāi)了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了,這簡(jiǎn)直就是對(duì)我們語(yǔ)文老師的否定,難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了,這樣辛苦??梢哉f(shuō),我對(duì)這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì),教師不要死死扣住幾個(gè)字詞,一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,刨根問(wèn)底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
上一周,我們語(yǔ)文組內(nèi)的集體備課活動(dòng)中,學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號(hào)遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂,照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對(duì)話(huà)穩(wěn)住了局勢(shì),化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安時(shí),怎樣讀這一段對(duì)話(huà),我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文,進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問(wèn)扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué),怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過(guò),所以我要讀得沮喪一點(diǎn),這一點(diǎn)還真提醒了我,說(shuō)實(shí)話(huà),在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?;叵脒@節(jié)課,就是因?yàn)榻o其他班要上課,還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯(cuò)。
我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實(shí)正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書(shū)才談得有收獲,才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐,我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書(shū)這一點(diǎn),我還是非常認(rèn)同的。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議,聽(tīng)取了王增艷老師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,認(rèn)真聽(tīng)取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告,感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出:傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽,是精讀細(xì)解,老師在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生在下邊昏昏欲睡,是我們老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái),老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教,使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)。
在王增艷老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,增加了課堂的容量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎?
我想,這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我要改進(jìn)自己的閱讀方法,對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié):
一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容:
1.自學(xué)生字新詞,查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,在感受最深的地方做上記號(hào),可在空白處簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì),在不明白的地方做上記號(hào),提出自己的疑問(wèn)。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),在準(zhǔn)備的過(guò)程中,師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通,教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備,加深體驗(yàn)和感悟,為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí),預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。
二、合作交流,探究文本
交流預(yù)習(xí),提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等)
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是由全國(guó)新學(xué)校研究中心負(fù)責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動(dòng)的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施兩年,成效顯著。用本人膚淺的認(rèn)識(shí)對(duì)“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括的話(huà),即“主題學(xué)習(xí)”通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂效率,節(jié)約課堂時(shí)間;利用節(jié)約的課堂時(shí)間閱讀主題叢書(shū),實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀,最終達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。
“主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的;強(qiáng)調(diào)教師不要教得太多,主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),將教材的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原來(lái)的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的,所以在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型,有一篇帶多篇的,也有整個(gè)單元推進(jìn)的,有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗(yàn)教材的,也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)后學(xué)習(xí)教材的,還有同時(shí)進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說(shuō)課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。
通過(guò)聽(tīng)課和與實(shí)驗(yàn)教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1.欣賞:尋到你最喜愛(ài)的文章,問(wèn)一問(wèn)自己,你為何會(huì)喜愛(ài)這些文章?
2.分享:同伴間互相介紹自己所喜愛(ài)的文章及喜愛(ài)的理由。
3.誦讀:將自己喜愛(ài)的文段反復(fù)大聲朗讀,對(duì)特別喜愛(ài)的部分能夠背誦。
比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過(guò)比較,尋出文章之間更多的不同。
模仿:假如有興趣,可以模仿其中文章練筆。
課內(nèi)閱讀主題叢書(shū),實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材,不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個(gè)教學(xué)單元無(wú)論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個(gè)明確的主題?!爸黝}學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料,編成主題叢書(shū)。主題叢書(shū)的編寫(xiě)緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料,圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對(duì)、相反、相連續(xù)的文章,這些文章照顧到古今中外,注意到文言的,白話(huà)的,詩(shī)歌的,小說(shuō)的,散文的等等,每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫(xiě)了閱讀提示。5--9年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有7本書(shū),例如五年級(jí)下學(xué)期的7本書(shū)分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門(mén)靈秀》《母親的作業(yè)》《漂亮地球村》,分別針對(duì)教材的七個(gè)單≡,每單元編寫(xiě)一本,約15-18萬(wàn)字,七本就是100多萬(wàn)字,極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書(shū)保障了學(xué)生有書(shū)可讀,課內(nèi)閱讀主題叢書(shū),保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。
(二)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)我們的借鑒意義。
我們的語(yǔ)文課堂是不是該變一變了。一個(gè)學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固,有了深度厚度,失去了廣度。
大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先保證學(xué)生有書(shū)可讀,其次是有時(shí)間讀,再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中,認(rèn)識(shí)鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能利于課題的開(kāi)展,“由下到上”利于發(fā)覺(jué)解決課題開(kāi)展中的問(wèn)題,利于課題的推進(jìn)。
所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
在xx年12月20日至27日,本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動(dòng),跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間為期7天,在這7天的時(shí)間里,我們走進(jìn)了xx市xx,xx、xx,xx四個(gè)縣級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽(tīng)了幾位山東省名教師,教學(xué)能手的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀課,讀書(shū)交流會(huì),單元導(dǎo)讀課,繪本閱讀課,單元集中識(shí)字課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為山東省濰坊市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn),已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文,問(wèn)題問(wèn)完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次xx省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話(huà)王國(guó)》一課,他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》,《普羅米修斯盜火》,《女?huà)z造人》這三篇神話(huà)故事,然后讓學(xué)生說(shuō)出圍繞這三篇神話(huà)故事想出一個(gè)最想探究的問(wèn)題,學(xué)生們提的問(wèn)題很多,結(jié)果他們就用一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題:“神話(huà)故事究竟神奇在哪兒?”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)探究,又如劉燕老師上的《語(yǔ)妙天下》一課,她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說(shuō)的哪些語(yǔ)言讓你覺(jué)得特別生動(dòng)有趣,印象深刻”這個(gè)主題來(lái)品讀,袁麗老師執(zhí)教的《賣(mài)火柴的小女孩》一課,又緊緊地圍繞“你覺(jué)得賣(mài)火柴的小女孩是一個(gè)怎樣的小女孩”這個(gè)主題來(lái)思考。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò):“書(shū)是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓?huà):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書(shū),有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》一課,她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩(shī)。一讀初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,二讀找出中心詩(shī)句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑”,確立學(xué)習(xí)本詩(shī)的主題“紅軍長(zhǎng)征之難,難在何處”?再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀,邊讀邊找出相關(guān)詩(shī)句。四讀讀出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度。五讀長(zhǎng)征勝利后,紅軍們無(wú)比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣,學(xué)生通過(guò)有感情地品讀,紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難,勇敢,積極向上的樂(lè)觀(guān)主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此,正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的最有效途徑。
最后,他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂,每學(xué)習(xí)完一篇課文,有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀,簡(jiǎn)稱(chēng)“一加一”教學(xué),如郭老師上的《長(zhǎng)征》一課,她就抓住毛主席的詩(shī)詞來(lái)拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩(shī)。有些課文會(huì)加入多篇課文,如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生了解安徙生的童話(huà)故事結(jié)局都很美好,袁x老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚(yú)》這三篇童話(huà)故事的結(jié)尾部分,讓學(xué)生閱讀,感受安徙生童話(huà)故事的特點(diǎn)。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀,他們稱(chēng)作“一加ⅹ”,大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
崔老師指出:“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
金秋十月,碩果累累!在這個(gè)美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”考察觀(guān)摩活動(dòng)。
20xx年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。25日-26日觀(guān)摩第四屆全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競(jìng)賽,我們觀(guān)摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開(kāi)眼界,收獲頗豐!
在古詩(shī)詞教學(xué)中,孩子們通過(guò)形式多樣的朗讀,去感受詩(shī)詞的意境美。教學(xué)過(guò)程中教師給古詩(shī)分類(lèi),如:詠物詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)。最后引入新課“悠悠送別情”。
高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,主要抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個(gè)主題教學(xué),真正做到了一課一得。
聽(tīng)了幾位名師的課,我感受頗多。老師們?cè)诮涛谋镜耐瑫r(shí)更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味兒,是名師們的共同之處!
幾天來(lái)所聽(tīng)的每一節(jié)課都精彩紛呈,置身于課堂教學(xué)中就是一種享受,其中來(lái)自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,更是一堂精彩的課。
這次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我有了心靈的思考,有了前行的目標(biāo)和方向。相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好!