教師暑期學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編幫大家整理的教師暑期學(xué)習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。
教師暑期學(xué)習(xí)心得1
20xx年8月21日至22日,我非常幸運(yùn)地參加了贛榆縣暑期生物骨干教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,專家與名師的報(bào)告以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊;結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在這里,我要衷心地感謝贛榆縣教育局給我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我聆聽了贛榆縣教育局教研室宋世亮老師20xx年生物中考試題分析和關(guān)于中學(xué)教師做課題研究的報(bào)告,贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)陸吉龍老師的六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的講座,贛榆縣外國(guó)語學(xué)校邵玲老師的關(guān)于生物命題的專題報(bào)告,再一次深深地感受到:一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn);一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴;有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過程中,宋世亮主任帶來的思想道德教育,鼓勵(lì)教師安心是最高的境界;他像一位老朋友一般,與大家一起談人生、談工作,激發(fā)教師負(fù)起責(zé)任、開拓視野;勉勵(lì)教師不辱使命建設(shè)現(xiàn)代教育;激起我心中的許多感想。宋主任鼓勵(lì)我們初中生物教師多做課題研究,多讀書,多思考,多動(dòng)筆寫教學(xué)心得。聽了宋主任的報(bào)告后,我對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適,樹立了新的正確的教育觀,并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。愛事業(yè)、愛學(xué)生,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂樂地干事業(yè)。放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在臉上!要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),做到能理解、寬容。要通過改變目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面向名師靠近,促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深。
陸吉龍老師六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)下角色的轉(zhuǎn)變,教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法。陸老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學(xué)氛圍,更是讓我感受到建構(gòu)式課堂教學(xué)清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名教師,我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo),在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決,而不是躲避,因?yàn)橄M驮谇懊?!我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授,而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度,也很少去體察學(xué)生的情感和需求。
邵玲老師用實(shí)際事例展示編題命題的方法及要點(diǎn),使我在編題命題方面有了更深入的了解,茅塞頓開,提高了自身的素養(yǎng)。這種命題方式的重大轉(zhuǎn)變,是自身發(fā)展的需要,也是教師之間團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的需要。通過這次學(xué)習(xí),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓(xùn)的教師,要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。
教師暑期學(xué)習(xí)心得2
自從新課標(biāo)頒布后、幾個(gè)重要概念讓我印象深刻、也產(chǎn)生了一些思考。
一、育人價(jià)值概念
新課標(biāo)提出了“立德樹人”、站位高了、視野開闊了、定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù)、語言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體、文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面、所以我們學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字、也是文化的牢記、是非常必要的。在育人價(jià)值方面、新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成、良好的個(gè)性、健全的人格、這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。
這次新課標(biāo)還特殊提到了“以文化人”、老師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字:潤(rùn)物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義、應(yīng)當(dāng)做到適度教化。
二、語文核心素養(yǎng)概念
舊課標(biāo)只提了“語文素養(yǎng)”、包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)、沒有那么明確的界定、而新課標(biāo)明確提出“語文核心素養(yǎng)”、更明確、界定更清晰。這一概念的提出、終結(jié)了長(zhǎng)期以來“語文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。核心素養(yǎng)包括四方面、三層次。這樣分專心良苦。但語文學(xué)科獨(dú)有的、具有本質(zhì)意義的東西是語言文字運(yùn)用。要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中、把其他幾方面帶動(dòng)起來、融匯到一起、這樣來理解比較好。
這幾個(gè)層次中、我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的進(jìn)展、這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn)、也是以前語文教學(xué)的弱項(xiàng)。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升、其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的規(guī)律思維、直覺思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要留意保護(hù)學(xué)生的想象力、奇怪心及對(duì)創(chuàng)新的追求、并以此來推動(dòng)我們的教學(xué)。
新課標(biāo)還提出了和審美制造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品嘗是以前比較少提及的、新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要留意文化自信的培育。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化、要堅(jiān)持歷史唯物主義、辯證主義思想、要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的、它們是一個(gè)整體、彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解、都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)、這是我們不能忘記的意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)群概念
學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群。
首先要理清晰學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的規(guī)律關(guān)系:課標(biāo)內(nèi)容分兩部分、一是課程目標(biāo)、一是課程內(nèi)容。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在所說的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群、其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容、其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通、甚至重復(fù)的。寫出來是為了分出來強(qiáng)調(diào)、但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起、要有分有合。
學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達(dá)方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次是提出一種新的教學(xué)模式:設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù)、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)分、強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講、也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備、更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí)、這種教學(xué)模式是為了轉(zhuǎn)變這一切、讓老師作為組織者、學(xué)生作為主體、讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、完成知識(shí)的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀、思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群?可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”、轉(zhuǎn)變以前那種大量刷題的做法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性。中高班級(jí)都是以單元為主、實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了、只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要樂觀理解它的好處、削減灌輸性學(xué)習(xí)、要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、拓展學(xué)生的閱讀面、解決讀書少的問題。詳細(xì)來說、六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)、要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題、根據(jù)提示、強(qiáng)化情境、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。
實(shí)踐中還要留意:群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)、更有條理、也更重視學(xué)習(xí)的自主性、但我們不要理解為就是組織活動(dòng)、有些課還是需要老師多講、精講、先要學(xué)生讀懂、明白、然后才能開展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例、老師的講解要努力指向單元目標(biāo)、要有針對(duì)性、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
四、整本書閱讀概念
現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠、沒有閱讀量、語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面、點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書時(shí)間、應(yīng)激勵(lì)開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣、給學(xué)生磨磨性子。小學(xué)里有“快樂讀書吧”、也是一本一本給學(xué)生推舉、也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐、根據(jù)現(xiàn)行教材的方法推動(dòng)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法、激發(fā)他們愛上讀書的習(xí)慣、但不要在教材里完全定死、要有相對(duì)自由的書單、提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定、規(guī)定動(dòng)作太多、學(xué)生閱讀的愛好越低。整本書閱讀雖然是課標(biāo)的一部分、但不要過分把整本書閱讀擴(kuò)充化、不要搞過分多的活動(dòng)、要想方法激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好、要有一定的自由度、想方法讓學(xué)生有愛好、不要過分苛求。這幾個(gè)重要概念、是在敬重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性、我想、也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念、才可能真正讀懂新課標(biāo)、才可能真正做到守正創(chuàng)新。
教師暑期學(xué)習(xí)心得3
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺,感觸頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì):
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為,教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè),能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想,并從服務(wù)
社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義,明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系,在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己,在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué),反思自己的情感,凈化自己的品德,完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性,并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色,這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān),也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下,再走老路,在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作,而很少發(fā)揮教師的自主性,那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢?
2、通過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)
生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系,教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程,這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通,教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式,在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變,而且要有角色的轉(zhuǎn)化——從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者,同時(shí)還有個(gè)性的自我完善—民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外,在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā),對(duì)學(xué)生有更多的了解,這些無疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主
體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。
4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中,我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí),更是清楚的了解到自己的法律地位,每個(gè)人都享有一定的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有意義,否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)
總之,這次學(xué)習(xí)是我收益很大,我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做一名合格的人民教師。
教師暑期學(xué)習(xí)心得4
今天,我以一顆平常的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí),不再是那么的緊張了,也不感覺很可怕了,我只要跟著老師的思路走,慢慢學(xué),不懂可以和同學(xué)交流交流。今天學(xué)的內(nèi)容很多,主要的還是框架的問題,我以為昨天自己就懂了,今天做起來卻是那么的吃力,我設(shè)計(jì)的口語交際:《多彩的春天》,內(nèi)容問題和單元問題有重復(fù),基本問題也不正確,經(jīng)過組員的修改,基本問題還是不好,還要改。就像老師說的一樣,吃飯我還在想這個(gè)問題,心里總是有一種負(fù)擔(dān)啊,怎么改才是好的呢?一直到了要上課,我不知道是否該不該這樣寫,就改了過來。平時(shí)我們也寫教案,但是從來也沒有這么多的講究,要提的問題也沒有這么麻煩哦。我想:這就是要我們學(xué)會(huì)創(chuàng)新吧。下午要把設(shè)計(jì)的課題用ppT的形式展現(xiàn)出來,如果像平時(shí)一樣的做我感覺不難,但是現(xiàn)在要變了呢,原來教師要教的內(nèi)容變成了學(xué)生探究的問題了,要學(xué)生自己去研究,去反思等,通過學(xué)生去探究而地出結(jié)論。
教師暑期學(xué)習(xí)心得5
在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,這兩天我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《德育為先 立德樹人》等法律法規(guī),通過政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、教育,我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要
意義有較明確的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)教育,究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍?我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì);其次,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;第三,必須改革舊有的教學(xué)模式;第四,必須改變封閉的教學(xué)方法;第五,必須建立新型的師生關(guān)系。對(duì)照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,結(jié)合自己教育生涯,作如下分析:
一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。對(duì)教師的職業(yè)要熱愛,忠于教育事業(yè),愛崗敬業(yè),通過長(zhǎng)期教育工作,逐步地對(duì)教育工作產(chǎn)生了感情,通過自己的勞動(dòng)使一批又一批的青少年學(xué)生有了較多的知識(shí),看著自己勞動(dòng)產(chǎn)生了巨大的價(jià)值,內(nèi)心也是非常的愉快,感到工作是很有意義的。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真,即使是最頑皮的學(xué)生,他們的可塑性仍是非常大的,只要多關(guān)心,從愛護(hù)他們的角度去教育他們,他們都會(huì)變成很有出息的人材。問題是我們作為教師對(duì)他們關(guān)心幫助太少了。高素質(zhì)的教師還不是很多。中國(guó)需要一大批高素質(zhì)的教師來承擔(dān)我國(guó)的教育事業(yè),所以人們說教師的職業(yè)是陽光下最偉大的事業(yè)是十分有道理的。
二、在教學(xué)過程中,我比較注意培養(yǎng)同學(xué)們辯證唯物主義的觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn),宣傳知識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴同學(xué)們,任何物理知識(shí)、公式、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)斗爭(zhēng)的實(shí)踐而得到的真理,在教學(xué)的過程中,注意到許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)枯燥無味,不愿學(xué)習(xí)。我堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能提高全民的素質(zhì),才能提升國(guó)力,個(gè)人才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng),在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候,只有掌握足夠的知識(shí),才不被時(shí)代淘汰。
三、關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是新社會(huì)教育與舊社會(huì)教育的重要區(qū)別。解放前學(xué)生不聽話,可以訓(xùn)斥、可以打板子,現(xiàn)在不行了。教育工作者與學(xué)生是平等的,這一點(diǎn)大家都認(rèn)同。但不打板子與熱愛學(xué)生仍是不同的,倘若只是不打?qū)W生對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,仍是一個(gè)不合格的教師。所以只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,現(xiàn)在有少數(shù)教師總是忘了這一點(diǎn),家長(zhǎng)作風(fēng)盛行,以學(xué)生為敵人,幺喝、訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。我也常會(huì)"訓(xùn)"學(xué)生幾句話,但我都是從關(guān)心的角度,善意的表情,來"訓(xùn)"他們,其實(shí)學(xué)生完全可以看出你是善意還是惡意,我的感覺是:只要你是善意的,學(xué)生完全會(huì)帶著笑容很快的接受你的意見。我想要做到這一點(diǎn)要有真的愛,真正的熱愛學(xué)生。
四、刻苦研究業(yè)務(wù),精通教學(xué)業(yè)務(wù)這是非常重要的。只有精通業(yè)務(wù),才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,而不至于誤人子弟。教師必須給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。倘若學(xué)生給你提出的問題你總是不能很快準(zhǔn)確地回答,在學(xué)生心中的威信也就完全喪失了。學(xué)生對(duì)你沒有信心,極有可能對(duì)這門課也沒有了信心,你這門課還怎么教。檢查我自己應(yīng)該說主要的課程內(nèi)容反復(fù)教一二十遍了,教學(xué)內(nèi)容基本熟了,但隨著課程內(nèi)容的改革,有許多知識(shí)點(diǎn),鉆研得還不深透,在現(xiàn)代社會(huì),每個(gè)社會(huì)個(gè)體都有不同于他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大,所以,教師完全沒有資格在學(xué)生面前高居支配地位,而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。我認(rèn)為不斷提高教學(xué)水平,仍是自己要努力的方向。
五、通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì),針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。許多學(xué)生聽不懂老師講的課;課堂紀(jì)律很差;考試時(shí)大面積作弊等,這些問題嚴(yán)重地影響老師上課的情緒,出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué),老師厭教的現(xiàn)象。這時(shí),如果不加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。當(dāng)前,加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,使教師的精神面貌為之一振,積極地做好工作,發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,采取改革教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教材等一系列措施,做到因材施教。
教師暑期學(xué)習(xí)心得6
為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源,了解青島版教材的編寫特點(diǎn)及使用方法,促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡,7月13日—24日我縣組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),這次培訓(xùn)包括教師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題知識(shí)探討、分組討論等環(huán)節(jié),通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長(zhǎng)對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:
一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。
青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時(shí)在情境圖的解讀過程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。
這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)棟主任抓住了教師在這里的困惑,重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手,從何教學(xué)。我非常有幸對(duì)三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀,通過自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深入的研究,明白了教學(xué)中的策略,掌握了復(fù)習(xí)的方法,并對(duì)知識(shí)有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在20xx年韓國(guó)棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見解,并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式,但對(duì)于這種課到底怎樣上還存在困惑,這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上,更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念,對(duì)其中的教學(xué)策略、注意問題更明確。
(一)計(jì)算課
計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為:列算式---說意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。
對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們研究的較多,而且每位教師都有自己的獨(dú)特見解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率,從而忽視了計(jì)算的過程以及對(duì)算理的研究,特別是計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學(xué)生對(duì)題意的理解也就是學(xué)生對(duì)自己所列算式的解說。我感覺對(duì)學(xué)生來說列算式不難,難在說題意上,我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”,只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
(二)解決問題
解決問題的具體流程為:自主探索(整理信息——列式——理由——解答)——合作交流(交流——匯報(bào))——總結(jié)提升(優(yōu)化)。
對(duì)于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起:一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題,一節(jié)是吳正憲老師講的二年級(jí)兩步運(yùn)算的問題,這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因?yàn)橹挥邪研畔⒄淼轿灰簿褪菍W(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意,才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對(duì)題意進(jìn)行解析,而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),讓學(xué)生在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
(三)探究課
探究課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等,這種課讓學(xué)生真正的融入課堂,讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測(cè)、驗(yàn)證,直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討知識(shí)的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的神秘。
(四)統(tǒng)計(jì)課
統(tǒng)計(jì)課的具體流程為:產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探索統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的,讓我們的學(xué)生經(jīng)過這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,讓生活更加的有目標(biāo)。
(五)概率課
概率課的具體流程為:猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論(三步)
猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論(五步)
五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的,有的是0,還有的是1,更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)學(xué)生猜測(cè)才能更了解生活,教會(huì)學(xué)生驗(yàn)證才能體會(huì)事件發(fā)生的概率有大有小,教會(huì)學(xué)生根據(jù)結(jié)論來決策,這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì)上更好的生存。
總之,無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究,去探索,才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處,才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。
從培訓(xùn)的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn),各學(xué)校都有各自的備課形式,甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式,有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢?我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此,如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。
(一)個(gè)人備課是基礎(chǔ)
備課,顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。教師在課前熟悉教材,把握重難點(diǎn),搜集課程資源,準(zhǔn)備教學(xué)具,在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者,因此要教師深入鉆研教材,詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。
1、備重難點(diǎn)。
這里說的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)教師用書抄一遍,而是落到實(shí)處,也就是重難點(diǎn)是什么?教學(xué)中如何體現(xiàn)?如何突破?在備課中關(guān)鍵寫清我們?cè)鯓咏??用什么方法突破等,只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如:教學(xué)過直線外一點(diǎn)畫平行線時(shí)我們利用經(jīng)驗(yàn)積累的小技巧來突破重難點(diǎn)即分四部走:
一放(把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上)
二靠(把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上)
三推(第二個(gè)三角尺不動(dòng),沿第二個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過給定的點(diǎn))
四畫(沿三角尺直角邊經(jīng)過點(diǎn)畫直線)。
我們通過四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法,利用我們的經(jīng)驗(yàn),巧妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用:點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)),線對(duì)邊(量角器0刻度線對(duì)角的一條邊),0在右讀內(nèi),0在左讀外。再如同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn),將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系,進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同,進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同,
2、備學(xué)生。
我們班級(jí)中的學(xué)生無論基礎(chǔ)知識(shí),還是能力水平都參差不齊,在備課中一定要體現(xiàn)分層教學(xué),如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問題、練習(xí)題、作業(yè)是體現(xiàn)的關(guān)鍵。因此,備課中一定不要只備學(xué)生的地區(qū)差別,而一定要體現(xiàn)分層教學(xué)的備課。
3、備教具、學(xué)具。
看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴},要做好有一定的難度。因?yàn)槲覀儽仨毾攘私庵R(shí)需求,甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們現(xiàn)在沒有定制任何學(xué)具,因此準(zhǔn)備學(xué)具、教具需要教師大量的時(shí)間,所以教師應(yīng)在備課中體現(xiàn)。
(二)集體備課是關(guān)鍵。
為了高效備課,我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行討論、交流。所以只有真正的搞好教研,搞好集體備課,才能提高備課的時(shí)效性。
(三)反思教學(xué)是保障。
我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的關(guān)鍵,這里說備可能教師們不認(rèn)可,我這里說的反思不單是教后反思,更重要的是各環(huán)節(jié)的反思,上完課應(yīng)及時(shí)的對(duì)備課中不實(shí)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改,對(duì)注意的問題、好的思路要標(biāo)注,特別是下節(jié)課如何上要備細(xì)。這樣就能及時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學(xué)能力的必經(jīng)階段,更是提高備課實(shí)效性的有利手段。
總之,這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐,在此不能面面俱到,只能抓住幾點(diǎn)來談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然,不再無從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng),實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處。
教師暑期學(xué)習(xí)心得7
從八月二十一到八月二十五號(hào),我們進(jìn)行了五天的暑期教師培訓(xùn)。在這五天的學(xué)習(xí)中,專家們那豐富的案例、精深的理論,讓我深深地嘆服;而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和達(dá)到的境界,更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。
通過這次培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為一名幼兒園教師,不是只懂一些育兒知識(shí)就可以,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng),這樣才能把自己專業(yè)精神滲透到幼兒身上。在這次的培訓(xùn)當(dāng)中,其中我們?nèi)R州市平里店托幼辦主任鄭老師給我們講的家庭教育讓我受益匪淺,家長(zhǎng)是一面鏡子,家長(zhǎng)是原件,孩子是復(fù)印件。家庭教育是孩子的第一位教師,要做一個(gè)合格優(yōu)秀的父母需要舍得為孩子花時(shí)間,花精力,付出一切來培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子。那么,從家庭走向?qū)W校對(duì)于教師而言培養(yǎng)孩子是教師的責(zé)任和義務(wù),學(xué)高為師,身正為范,要為孩子樹立良好的榜樣。
從紀(jì)錄片當(dāng)中我看到了來自全國(guó)各地的孩子由于種種不良的行為他們?nèi)チ宋錆h一所學(xué)校接受教育,這些孩子有的打罵父母,有的把父母趕出家門,有的早戀…,父母管不了他們,迫不得已把他們送走進(jìn)行教育,希望得到教育之后的他們會(huì)改過自新,在采訪過程中,有的父母一邊說一邊哭,可憐天下父母心。殊不知,這何嘗不是不得當(dāng)?shù)募彝ソ逃龓淼暮蠊?。所以,家庭教育至關(guān)重要,學(xué)校教育也不容忽視。教師要擔(dān)起教書育人的重任。
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。那么在工作中,我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只是專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。注重與其他教師的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認(rèn)識(shí),凈化靈魂。
培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程。通過這次的培訓(xùn),走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處。
這次培訓(xùn),對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑,我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人,才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂,才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思,提高自身教育教學(xué)水平。
通過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師,讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂,得到更好的全面發(fā)展。
教師暑期學(xué)習(xí)心得8
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺,感觸頗多。透過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì):
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為,教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè),能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想,并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐好處,明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系,在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己,在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué),反思自己的情感,凈化自己的品德,完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性,并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師主角的轉(zhuǎn)變
在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角,這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān),也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下,再走老路,在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作,而很少發(fā)揮教師的自主性,那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢
透過魏書生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系,教學(xué)過程首先是師生交往互動(dòng)的過程,這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)行溝通,教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式,在教學(xué)過程中透過心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變,而且要有主角的轉(zhuǎn)化――從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者,同時(shí)還有個(gè)性的自我完善―民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外,在這個(gè)過程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā),對(duì)學(xué)生有更多的了解,這些無疑對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)務(wù)必牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫
4、在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中,我不僅僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí),
更是清楚的了解到自己的法律地位,每個(gè)人都享有必須的權(quán)利,“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已,落實(shí)到實(shí)處才擁有好處,否則有法也等于無法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)
總之,這次學(xué)習(xí)是我收益很大,我必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做一名合格的人民教師。
教師暑期學(xué)習(xí)心得9
“身體和心靈,總得有一個(gè)在路上?!?18年暑假,為了服務(wù)好每一位襄陽學(xué)子,也讓桔燈團(tuán)隊(duì)離“語文人”更進(jìn)一步,老師們奔赴全歸各地,將先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶回家。
張恩勇教授親臨小桔燈,面對(duì)三種身份完全不同的人群,時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著智慧與大愛的光芒。
面對(duì)混齡桔燈學(xué)子,教授胸有成竹、運(yùn)籌帷幄,親切、和藹的鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典名著中汲取養(yǎng)分,立竿見影的體會(huì)到來自寫作的成功喜悅;
面對(duì)應(yīng)屆中考生,教授神采飛揚(yáng)、妙語連珠。除了高效無私地傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧,更將“做教育”貫徹始終,提升了學(xué)生的思想境界與格局;
面對(duì)各名校高三教研主任,教授儒雅大氣、謙遜有禮,毫無保留地將潛心研究多年的教學(xué)規(guī)律分享給各位同仁,只為能為襄陽學(xué)子的高考分?jǐn)?shù)提高哪怕一分。
他真正做到了“弘揚(yáng)優(yōu)秀文化,營(yíng)造書香社會(huì),成就幸福人生”,他就是當(dāng)之無愧的“活菩薩”。
除此之外,教授淵博的學(xué)識(shí),熱愛生活的態(tài)度,出口成章的才華,典雅的“語文人”風(fēng)范……都讓我佩服的五體投地。
大咖年年有,今年尤其多。剛讀完張教授這本“無字書”,我們又探索了“海量閱讀”的奧秘。
讀書的好處數(shù)不勝數(shù),我們也一直強(qiáng)調(diào)要孩子們?cè)黾诱n外閱讀量,但實(shí)施且有成效的方法卻少之又少,于是乎我們的叮囑也都變成了“耳旁風(fēng)”,熊孩子們依舊“逍遙法外”,與手機(jī)為伍。
但今年,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和辛勤付出下,我們終于找到了突破口,向韓、劉等幾位大咖取經(jīng),學(xué)會(huì)了更多種教學(xué)形式,更多創(chuàng)新課程及更實(shí)用的教學(xué)理念,幫助學(xué)生快速記憶、理解、分類、歸納,效果顯著。
視頻學(xué)習(xí)期間,我常常感嘆:
哦!還可以這樣讀!
哇!還能這么教!
天吶!都是神童吧?
唉……沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師啊!
這個(gè)理念還沒消化,下個(gè)方法又闖進(jìn)我的腦袋,各種思想碰撞出美麗的火花。但同時(shí)心底又深深地掛念著本校的固有閱讀課程,我知道現(xiàn)在自己必須要慢下來,讓心靈等一等身體,這樣才能將所學(xué)精華與本校課程發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng),這才是真正的參透、悟透了。
思緒深深,手中的筆來不及留下每一處感動(dòng),但所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)長(zhǎng)成了我們的筋和骨,融入了我的血液中。
隨感至此才恍然大悟:我愛這里,不僅是因?yàn)閻劭蓯鄣暮⒆雍陀H切的同事,也是因?yàn)閻勰莻€(gè)每天更優(yōu)秀的自己。這樣的我們才會(huì)成就更多優(yōu)秀的孩子。所以,感謝學(xué)校對(duì)老師們的栽培,也感謝桔燈對(duì)學(xué)生的大愛與付出!
我們會(huì)一直走在做教育的路上,奮勇前行!
教師暑期學(xué)習(xí)心得10
時(shí)光荏苒,我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座,真誠的勸慰與告誡,帶個(gè)我許多新的思想和震撼。
開班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采,明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙,同樣帶給我許多啟發(fā)。
作為一名語文老師,雖然參加工作已經(jīng)十來年了,但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實(shí)踐,但總覺得顧此失彼,找不到一種兩全其美的方法。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋,非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。
施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后,一直在李吉林老師身邊工作,他們的教育理念是相通的。施校長(zhǎng)提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓孩子有身臨其境的感覺,在快樂中學(xué)習(xí)。
時(shí)常聽到這樣的話,“吃得苦中苦,方為人上人?!薄盀榱嗣魈斓男腋#裉炀鸵喑钥?。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長(zhǎng)提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生,改變一生的素養(yǎng);芬芳一生,溫暖一生的記憶。
我最關(guān)注的還是施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。施校長(zhǎng)首先分析了長(zhǎng)期以來作文教學(xué)中存在的問題。
1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作,就是為習(xí)作而習(xí)作,為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因?yàn)樾枰?,更不是有感而發(fā)。
2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫不出來。
3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫作技巧,讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。
4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。
5、習(xí)作形式單一性。
接著,施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì):
1、激發(fā)興趣,形成良好的心境。
例如:施校長(zhǎng)想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧,更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,缺少那種腳踏實(shí)地的感覺。于是施校長(zhǎng)就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生:想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎?學(xué)生先是不解,而后興奮地脫掉鞋襪,來到校園里在不同的路面上走一走,也在在草地上、泥土上走一走。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙,讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里,在校園里一邊感受一邊寫。
2、提供素材,豐富源頭活水。
施校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動(dòng),例如:南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等,這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活,給孩子創(chuàng)建了美好的童年,同時(shí)也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時(shí),在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個(gè)活動(dòng):
(1)尋找南瓜王。就是評(píng)選最大的南瓜。
(2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。
(3)慧心巧手瓜藝。
(4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個(gè)校園中營(yíng)造一種節(jié)日的氛圍,使童年折射出七彩的光芒。
3、強(qiáng)化體驗(yàn),表達(dá)真情實(shí)感。除了開展各種活動(dòng),還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實(shí)感。
4、超越學(xué)科,拓展寫作空進(jìn)。例如:學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。
5、自由表達(dá),突顯主體地位。
施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的基本理念。
1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動(dòng),將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣,將生命的歷程敘得芬芬芳芳。
2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文,要培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍,讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。倡導(dǎo)感性寫作,用生命調(diào)動(dòng)文字,腦海中要有畫面。
3、站到文化的平臺(tái)上看作文。要打開學(xué)生的眼界,開啟孩子的心靈。夯實(shí)底蘊(yùn),拓展精神疆域。走向綜合,構(gòu)建多彩的世界。
無獨(dú)有偶,周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作,人為的把游戲分割成各個(gè)段,引導(dǎo)學(xué)生談感受,隨即寫下來。我也曾上過游戲作文課,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,我是讓他們做完游戲再寫,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生,也是邊做邊寫??尚Ч⒉皇鞘掷硐耄瑢W(xué)生雖然也能寫出作文來,但空洞無趣。聽了周博士的講座,我總算明白了問題出在哪里。例如:做搶橡皮的游戲,教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以故意吊學(xué)生的胃口,引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情,談?wù)勛约旱母惺艿取_€可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如,要讓學(xué)生描述某一種食品,可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。先引導(dǎo)學(xué)生看,說說它的樣子,寫下來。再聽打開時(shí)的聲音像什么,寫下來。接著聞一聞氣味,有什么感受。也寫下來。然后吃一小口,吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完,又是什么感覺。一邊體驗(yàn),一邊交流,一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢?
周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型:
1、傳遞經(jīng)驗(yàn)類寫作任務(wù)。
2、解釋說明類寫作任務(wù)。
3、勸道說服類寫作任務(wù)。
例如:想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí),可以開展評(píng)選a+媽媽的活動(dòng),讓學(xué)生寫寫自己的媽媽,最后評(píng)比看誰的媽媽最好。再如:要訓(xùn)練學(xué)生寫申請(qǐng)。就可以在活動(dòng)開展前,讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書,選出最好的一份交給校長(zhǎng)。總之,一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣,“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。
在周博士的講座上,我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng),也可把時(shí)間縮短。同樣,生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼?,也是需要技巧的喲!其?shí),也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動(dòng)作,多謝細(xì)節(jié)描寫,可以展開想象,甚至可以運(yùn)用插敘,插入一些相關(guān)內(nèi)容。
再有一周國(guó)培就要結(jié)束了,在未來的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。在國(guó)培結(jié)束后,我會(huì)帶著收獲,在自己的校園里勇敢實(shí)踐!
教師暑期學(xué)習(xí)心得11
通過培訓(xùn),反思以往工作中的缺乏,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、教師要尊重學(xué)生
第一天市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的姜校長(zhǎng)和我們交流了教育理念和教育行為,放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,這就是自然的教育,當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,也就是說在自然教育之時(shí)適時(shí)地選擇相應(yīng)的人性化的方法,這就是科學(xué)的教育。比擬印象深刻的是三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)學(xué)生對(duì)楊輝三角的題目的做法,五年級(jí)的學(xué)生用了2的幾次冪的方法,而三年級(jí)的學(xué)生用了錯(cuò)位加法,這都是基于學(xué)生原有的認(rèn)知開展水平根底上的。細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn),很多東西可能學(xué)生沒有學(xué)過,但他們可以用自己的方法解決這些問題,這些都是教師對(duì)學(xué)生尊重和循循善誘的結(jié)果。
二、教師要會(huì)寬容孩子
如果說,尊重、理解學(xué)生需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容學(xué)生那么需要勇氣和更大的投入。讓學(xué)生“跳一跳〞就可以到達(dá)目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛心放大了更多倍。因?yàn)槲覀兪钦驹诮處?、大人的角度思考問題,而學(xué)生的預(yù)設(shè)走時(shí),當(dāng)學(xué)生的思考方式比擬另類時(shí),用一顆寬容的心對(duì)待他們會(huì)事半功倍。
三、教師要學(xué)做會(huì)反思
反思是教師成長(zhǎng)的基點(diǎn),XX年的新課標(biāo)經(jīng)過XX年的磨練逐步完善,有了“今天的XX版新課標(biāo),本來是〞人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞,現(xiàn)在是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。深刻理解教育理念對(duì)教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來說,是一種比擬有效的方法。我想,作為現(xiàn)代化的教師,要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻反思自己,反思自己的課堂教學(xué),反思自己的后五分之一。
王工一老師講的樹上有十只鳥,打死一只還有幾只鳥的問題讓我大開眼見。對(duì)于王工一老師的境界來說,我只是理解在王老師的第二層境界,離后面的第三層境界、第四層境界等還遠(yuǎn)著。所以要做一個(gè)反思型的教師,讓自己和學(xué)生共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步。陳新福老師對(duì)題目正確率的研究也讓我有很大感觸,平時(shí)很少會(huì)關(guān)注學(xué)生做題目的正確率并且分析背后的原因,而這正是我們一線的教師所需要的查漏補(bǔ)缺最好的方法,因此在今后的教學(xué)中反思必不可少。
四、要做終身學(xué)習(xí)型教師
只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精。
總之,我通過這次培訓(xùn),總有一種意猶未盡的感覺,總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí),作為一名教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作。
教師暑期學(xué)習(xí)心得12
學(xué)校于近期舉行了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過不斷地學(xué)習(xí),使我們?cè)诶碚撋蠈?duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì),現(xiàn)把這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下:通過學(xué)習(xí)使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹立了科學(xué)的教育觀?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作,還應(yīng)是教師的事業(yè),實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”。更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程。在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳
播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見,教師的職業(yè)特征具有未來性,管仲說:“百年樹人.”我國(guó)未來能否在世界上占有一席之地,就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此,我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待,不能用成績(jī)把他們分為三六九等,也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰,我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。
遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí),使我對(duì)自己的工作有了更深的理解,并通過學(xué)習(xí)其他專家的成功經(jīng)驗(yàn),也對(duì)自己的工作有一定的促進(jìn)作用,可以說是受益匪淺,體會(huì)到教師的工作不但要有誠心、耐心更要一顆誨人不倦的愛心,為學(xué)生提供健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).
在這里,我們得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿?前進(jìn).
教師暑期學(xué)習(xí)心得13
南京師范大學(xué)的楊啟亮教授非常客觀地審視了我國(guó)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀,道出我們所有老師的辛酸與無奈,讓人時(shí)而深省,時(shí)而自責(zé),時(shí)而又會(huì)心一笑。短短一天的培訓(xùn)就像是一面鏡子映照著自己過去教師職業(yè)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我分明看清了自己的得與失。
楊教授說,教師職業(yè)道德發(fā)展有三個(gè)境界,分別是遵守職業(yè)道德境界、拷問良心道德境界、體驗(yàn)幸福道德境界。我很驚奇地發(fā)現(xiàn),從教沒幾年的自己似乎已經(jīng)到達(dá)了最高境界--體驗(yàn)幸福道德境界。怎么回事?終于,楊教授在講座的尾聲撥開了我心頭的疑云:教師職業(yè)不是享受著學(xué)生對(duì)自己的感激,而是要學(xué)會(huì)去感激學(xué)生。享受著學(xué)生對(duì)自己的感激,那不是幸福,而是欣慰。原來“欣慰”一詞還可以如此解釋,而這一解釋之于我是多么得精妙?。?/p>
總是聽身邊的前輩說,學(xué)生都是沒有良心的,尤其是那些好學(xué)生,你待他們?nèi)缰槿鐚殻麄兒芏喔静欢酶卸?,以后看見你都?dāng)做沒看見。他們的觀點(diǎn)我并不贊同,可又無言反駁,因?yàn)槲也辉?jīng)歷,以后的事情誰也不知道,況且我也沒有想過以后需要他們?cè)趺锤屑の摇?/p>
好學(xué)生的冷漠常常讓老師們?cè)庥龃鞌「?,感覺自己的付出無法得到相應(yīng)的情感回報(bào)。正是這種患得患失被動(dòng)接受的心理讓他們格外珍視 “欣慰”這一情感體驗(yàn),而忽視了去主動(dòng)追求“幸?!钡淖涛?。我似乎意識(shí)到了為什么在這么繁瑣的事務(wù)和陰晴不定的情緒中,我依然覺得教師職業(yè)是幸福的。因?yàn)閷?duì)于那幫在別人眼中既不聰明也不聽話的學(xué)生,除卻滿腹的牢騷與抱怨,我也從來沒有吝惜過自己的感激。
感謝他們都能把字寫得工工整整,更感謝他們中的很多還能寫得很漂亮;感謝他們能夠自己布置教室,越來越不需要我動(dòng)手,更感謝他們能夠出齊心協(xié)力出好精美的黑板報(bào),手抄報(bào);感謝他們能夠用文字記下每天我們之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng),更感謝他們將這些感動(dòng)化成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。感動(dòng)他們平安夜偷偷放在宿舍門口的一個(gè)個(gè)蘋果,明明我已經(jīng)認(rèn)出了他們的筆跡,他們卻還在那里一個(gè)個(gè)裝作一臉迷茫的樣子;感動(dòng)他看見我匆匆在雨中跑過送來的嶄新的雨傘;感動(dòng)她不留心將班級(jí)的盆栽養(yǎng)枯萎后送上的滿懷的歉意;更感動(dòng)他們交談中習(xí)慣性的用語總是如此自豪的“我們老師”。
感謝他如此得熱愛班集體,于是我讓他在家長(zhǎng)會(huì)上向全體家長(zhǎng)介紹我們班級(jí);感謝他如此得勤奮踏實(shí),他讓我確信“只要肯努力,一切皆有可能”;感謝她如此得貼心懂事,在每個(gè)失落的時(shí)刻,總會(huì)想起她甜甜和聲音和迷糊的樣子;感謝他如此陽光燦爛的笑臉還有以前經(jīng)常因吃辣條而變得臭哄哄的嘴,給我們的教室增添了太多的歡聲笑語……
沒有了批評(píng)和職責(zé),沒有了憤懣和抱怨,也拋開了委屈和淚水,驀然回首,才發(fā)現(xiàn)正是這么多的“感謝”編織著我幸福的五年,真真切切的痛但又確確實(shí)實(shí)地快樂著,而我最幸福的時(shí)候正是我最感激他們的時(shí)候。
教師暑期學(xué)習(xí)心得14
又是一年夏天到,我們?cè)俅蜗嗉s在遠(yuǎn)程研修這個(gè)神奇的平臺(tái)上,我們期待著思想與思想的再次碰撞,期待著再一次與各位專家,同仁們零距離接觸,期待著擁有更多更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
三年,似乎很短,因?yàn)椤蹲咸偬}瀑布》的美仍記憶猶新;三年又似乎很長(zhǎng),因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都走過了1000多個(gè)日子,“高效課堂”、“小組合作”課堂改革的腳步越走越踏實(shí),每個(gè)人都在成長(zhǎng),在改變。三年的離別足以讓我們充滿無限的期待……
三年前,我們初中語數(shù)英三科第一次接觸遠(yuǎn)程研修,10天的時(shí)間,我們從不知所措蛻變到癡迷其中,巨大的轉(zhuǎn)變連我們自己都無法想象,看視頻,寫作業(yè);互相評(píng)論,共同交流。年少的,年老的;熟悉的,陌生的,都因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)而相識(shí)相知……
三年前,我們足不出戶就可以走出萊州,走到全省各地,在這片神奇的土地上,我們得到了專家的指導(dǎo),學(xué)習(xí)了先進(jìn)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)了許多新的教學(xué)方法……
三年前,我第一次擁有了自己的QQ號(hào),為了紀(jì)念那10個(gè)激情澎湃的日子,我給自己起名為“夏日”,在QQ這個(gè)平臺(tái)上,距離不再是阻隔交流的難題,“語文遠(yuǎn)程研修群”,“讀書沙龍群”,“骨干教師聯(lián)盟群”……隨著一個(gè)個(gè)新群的組建和參與,我的視野越來越寬,我的觀念越來越新……
我相信,我期待:在今年遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)上,會(huì)有更多的奇跡,會(huì)有更豐富的收獲……
教師暑期學(xué)習(xí)心得15
20xx年8月4日,在北雙語召開的全縣數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)辦的很成功。
從過程上看,環(huán)環(huán)相扣,非常流暢。
1、中午的評(píng)課稿展示我們張莊得到了很大的認(rèn)可,這是我們的驕傲!真可謂一分耕耘一分收獲,我們的老師都準(zhǔn)備的很充分,自然脫穎而出。
2、接下來的互動(dòng)評(píng)課,主持人點(diǎn)名評(píng)課,有筒井和蘇村各一名老師,最后支持人總結(jié)點(diǎn)評(píng),再后來網(wǎng)絡(luò)上的專家點(diǎn)評(píng)觀看,步步深入,讓我知道怎樣評(píng)一節(jié)課,知道了一些在課里面我看不見的東西??芍^受益匪淺!
3、中午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是周老師的高效課堂的探究交流,說了很多,課件制作的也不錯(cuò)。
4、下午主要的就是由教育局的張老師分析的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探析:
1,有效教學(xué)的內(nèi)涵
2,有效教學(xué)探究的意義
3,有效教學(xué)低效的表現(xiàn)
4,低效的原因的探析
5,高效課堂教學(xué)的有效策略
5、大集體備課學(xué)校之間的商榷打分。那可真是一個(gè)熱鬧,在熱鬧的同時(shí)也不難意識(shí)到商榷的結(jié)果肯定是備課上的共識(shí)和進(jìn)步。并且形成了一個(gè)明確的思想,不被不講究形式,花架子,要的是實(shí)效,是對(duì)課堂的一個(gè)預(yù)設(shè)。
從體會(huì)上看,高屋建瓴,團(tuán)結(jié)就是力量。為什么這么說呢?因?yàn)槲覀兯吹恼n都是一些“神課”,一般人想都想不出來的2堂課,給人耳目一新,心靈震撼的同時(shí)醍醐灌頂。大家一起聚在一起談家長(zhǎng)里短的少了,工作經(jīng)驗(yàn)交流的多了,這次學(xué)習(xí)最后的共識(shí)就是一個(gè)談?wù)摰墓沧R(shí),大家團(tuán)結(jié)的結(jié)果。