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抗擊疫情思政課觀后感范文3篇

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抗擊疫情思政課觀后感范文3篇

關(guān)于全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課,大家觀看了嗎?有什么感想呢?下面是小編給大家?guī)?lái)抗擊疫情思政課觀后感范文,我們一起來(lái)看看吧!希望大家能喜歡!

抗擊疫情思政課觀后感范文3篇

抗擊疫情思政課觀后感范文(一)

為將高校思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為防疫斗爭(zhēng)的強(qiáng)大力量,教育部社會(huì)科學(xué)司、人民網(wǎng)將聯(lián)合舉辦“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”。3月9日14:30至16:00,全國(guó)高校學(xué)生可通過(guò)人民網(wǎng)教育頻道、人民網(wǎng)人民智云客戶端、咪咕視頻客戶端等同步收看直播。

據(jù)悉,本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)清華大學(xué)艾四林、中國(guó)人民大學(xué)秦宣、北京師范大學(xué)王炳林、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馮秀軍四位教授,結(jié)合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課教學(xué)內(nèi)容,解讀以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署,分析中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì),講述防疫戰(zhàn)疫一線的感人故事,發(fā)揮高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程作用。

疫情防控工作涌現(xiàn)的感人案例,為思政課提供了豐富、鮮活的素材。在這個(gè)特殊時(shí)刻,從醫(yī)務(wù)工作者到人民子弟兵,從公安民警到基層干部,從志愿者到快遞小哥……14億中國(guó)人萬(wàn)眾一心、眾志成城,創(chuàng)造了一系列的戰(zhàn)“疫”中國(guó)速度、中國(guó)奇跡。艾四林教授將立足中國(guó)抗擊疫情的具體實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)馬克思主義基本理論的認(rèn)識(shí)、深化對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的認(rèn)識(shí)。

連日來(lái),新冠疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好、生產(chǎn)生活秩序加快恢復(fù),國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)此次疫情防控的舉措也給予高度評(píng)價(jià)。那么,中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能?中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)是如何體現(xiàn)?秦宣教授將聚焦“疫情大考告訴我們什么?”,分析中國(guó)抗疫彰顯的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。

中華民族歷史上經(jīng)歷過(guò)很多磨難,但從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò),而是愈挫愈勇,不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起。王炳林教授將從我國(guó)歷史上的防疫斗爭(zhēng)歷程出發(fā),分享從磨難中奮起、化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧。

“17年前你們保護(hù)我們,現(xiàn)在我們來(lái)保護(hù)你們?!币咔橹拢粋€(gè)年輕的群體始終活躍在抗疫一線,他們就是“90后”等新生代力量?!胺堑洹币咔槠陂g他們多是懵懂的見(jiàn)證者,如今卻已然成為戰(zhàn)“疫”的主力軍之一。馮秀軍教授將以戰(zhàn)“疫”里的青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為主題,深情講述這場(chǎng)疫情中勇敢逆行的年輕風(fēng)景,引導(dǎo)大學(xué)生群體擔(dān)當(dāng)歷史使命,將青春夢(mèng)想扎根祖國(guó)的廣袤大地。

抗擊疫情思政課觀后感范文(二)

不久前,在一次課后的學(xué)習(xí)效果調(diào)查中,一名學(xué)生的表態(tài)給西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院黨委副書記兼1601班班主任鄧亞麗留下了深刻的印象。

“那是一堂《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程。課上,教師將黨帶領(lǐng)人民備戰(zhàn)疫情的鮮活事例融入課堂,讓那名學(xué)生深刻理解了中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)所在,堅(jiān)定了他永遠(yuǎn)跟黨走的信念?!编噥嘂愓f(shuō)。

此時(shí),西農(nóng)的網(wǎng)上思政課程已經(jīng)開始了一個(gè)多星期。在全國(guó)各地,不同高校的思政課程也如西農(nóng)一樣,開始了一場(chǎng)史無(wú)前例的大規(guī)?!坝|網(wǎng)”。作為一門基礎(chǔ)性課程,這次迫于疫情壓力的授課模式改變,究竟會(huì)給高校的思政課建設(shè)帶來(lái)哪些影響?

機(jī)遇:一次全方位的結(jié)合

在學(xué)院里,鄧亞麗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。前幾天,在指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部政治理論學(xué)習(xí)時(shí),她帶領(lǐng)學(xué)生,做了一件與火神山醫(yī)院建設(shè)有關(guān)的事情——致敬火神山建設(shè)者。

“疫情期間,同學(xué)們非常關(guān)注抗疫的一點(diǎn)一滴,所以我也想著如何將視角聚焦在疫情的某個(gè)點(diǎn)上?!苯邮堋吨袊?guó)科學(xué)報(bào)》采訪時(shí),鄧亞麗說(shuō),她選擇了幾篇與火神山醫(yī)院建設(shè)有關(guān)的媒體報(bào)道,在班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部群組織學(xué)生在閱讀之后,以接龍的形式談感想、聊體會(huì)。形式雖然簡(jiǎn)單,但由于與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生了共鳴,效果非常不錯(cuò)。

就在鄧亞麗與學(xué)生致敬火神山建設(shè)者的同時(shí),在距離陜西千里之外的天津,天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師趙麗華正在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行著一堂題為“人生的青春之問(wèn)”的授課。

“這堂課主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,主題并不新鮮,但相比于往年,我將大量的課程實(shí)例換成了鮮活的抗疫故事和人物,也成功地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。”趙麗華說(shuō)。

有人關(guān)注抗疫一線的英雄故事,也有人關(guān)注身邊的感人點(diǎn)滴。比如在杭州,中國(guó)計(jì)量大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師薛兆瑞主講的“量大人在抗疫中的堅(jiān)守”,就頗受學(xué)生的歡迎。正如一位學(xué)生所說(shuō),“開學(xué)第一堂思政課不僅讓我們了解了疫情防控的最新情況,而且還被奮戰(zhàn)在抗疫一線的師生黨員所感動(dòng)、鼓舞”。

……

疫情期間,幾乎所有高校對(duì)思政課內(nèi)容都進(jìn)行了大幅改動(dòng),在課程主題不變的前提下,將具體內(nèi)容與當(dāng)前的抗疫形勢(shì)進(jìn)行了相當(dāng)程度的融合,其力度之大是其他學(xué)科所不能比擬的。

“這與思政課本身的屬性有關(guān)。”受訪時(shí),中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)馮秀軍表示,思政課本身是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的課程。在這次疫情期間,小到一個(gè)人、一個(gè)家庭的遭遇,大到我們國(guó)家的制度、體制,以及國(guó)家治理,乃至疫情期間的國(guó)際關(guān)系調(diào)整,都為思政課的教學(xué)改革提供了極好的素材。

“在我看來(lái),此次疫情已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的衛(wèi)生事件,它已經(jīng)上升為社會(huì)事件,并對(duì)我們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各方面都產(chǎn)生了巨大影響。換言之,僅僅從內(nèi)容上講,此次疫情與思政課內(nèi)容的結(jié)合是全方位的?!瘪T秀軍說(shuō),這在某種程度上可以促進(jìn)思政課程本身的建設(shè)。

挑戰(zhàn):被迫的“翻轉(zhuǎn)課堂”

如果說(shuō)線下的鮮活實(shí)例為思政課的改革提供了機(jī)遇,那么線上的授課方式則給老師們的教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)性的挑戰(zhàn)。

據(jù)了解,由于此前國(guó)內(nèi)高校尚沒(méi)有如此規(guī)模線上教育的經(jīng)驗(yàn),在軟硬件配備上均存在一定的問(wèn)題。因此,當(dāng)線上教學(xué)真正展開時(shí),平臺(tái)系統(tǒng)的堵塞、崩潰現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。這其中,思政課由于屬于全校性的公共課程,覆蓋的學(xué)生范圍較之專業(yè)課要廣得多,學(xué)生的瞬時(shí)訪問(wèn)量相應(yīng)更大,因此線上教學(xué)成為了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)崩潰的“重災(zāi)區(qū)”。

網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的準(zhǔn)備不足,遠(yuǎn)不是網(wǎng)上教學(xué)給思政課帶來(lái)挑戰(zhàn)的全部。

趙麗華此次授課借助的是復(fù)旦大學(xué)開發(fā)的“智慧樹”教學(xué)平臺(tái)。此前,天津工大與該平臺(tái)已經(jīng)合作多年,但在課程上發(fā)揮的都是輔助作用?!爸饕€是由我們來(lái)講,然后在課下安排學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)課程?!?/p>

在她看來(lái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課堂上一直沒(méi)有鋪開,其根源還在于思政課本身的特殊性——相比于其他課程,思政課并不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。而要做到這些,除了扎實(shí)的理論功底之外,還要靠教師的人格魅力,以及面對(duì)面的溝通來(lái)增強(qiáng)思政課的吸引力。顯然,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面是弱項(xiàng)。

對(duì)此,馮秀軍也表示,思政課的側(cè)重點(diǎn)是用知識(shí)影響學(xué)生的思想觀念,這種“人對(duì)人”的影響是很難通過(guò)電腦屏幕完成的。然而,疫情的到來(lái),使得線上教育成了思政教育幾乎唯一可行的形式。于是,“老師們被逼著把十八般武藝全使出來(lái)了,慕課、在線會(huì)議、微信補(bǔ)充……”

授課時(shí),趙麗華會(huì)先給學(xué)生布置一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)展開思考,并就一些比較集中的問(wèn)題進(jìn)行充分討論,輔之以一對(duì)一的溝通、答疑?!白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,老師起引導(dǎo)作用。”她說(shuō)。

事實(shí)上,這種類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)模式,目前很多思政課教師都在采用。但這種被逼出來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂究竟效果如何還尚待證實(shí),因?yàn)閷?duì)于疫情期間的在線思政教育而言,真正的考驗(yàn)可能還沒(méi)有到來(lái)。

思考:如何“透過(guò)屏幕觸到你”

據(jù)記者了解,目前各高校真正開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的時(shí)間基本都在一兩周左右。此時(shí),很多課程還處在“導(dǎo)論”和“緒論”的講解階段,學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也還有些新鮮感。有思政課教師表示,隨著時(shí)間的推移,當(dāng)課程正式進(jìn)入主體教學(xué),學(xué)生們也慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開始更關(guān)注課程本身時(shí),網(wǎng)絡(luò)思政的真正考驗(yàn)才會(huì)到來(lái)。

“具體而言,學(xué)生們會(huì)開始反思這種授課方式是否更利于自己獲得課程的本質(zhì)信息。他們會(huì)比較兩種授課模式下,師生間的互動(dòng)效果如何,線上教學(xué)能否達(dá)到其學(xué)習(xí)預(yù)期。此時(shí),我們才會(huì)真正迎來(lái)挑戰(zhàn)?!痹摻處熣f(shuō)。

這段時(shí)間,每當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上遇到湖北籍的學(xué)生時(shí),趙麗華總是會(huì)先詢問(wèn)一下學(xué)生目前的身體狀況,以及家人的情況如何。這種問(wèn)候看似與課程無(wú)關(guān),但在她看來(lái),卻是與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的重要手段,讓思政課通過(guò)這些細(xì)微的舉動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心中。

如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,也是在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí),思政課教師最需要思考的一件事情。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)上還是知識(shí)點(diǎn)的傳授,但在疫情壓力下,學(xué)生們更迫切地需要獲得某些思想和情感上的支撐。作為教師,我們能不能透過(guò)電腦屏幕,觸摸到學(xué)生內(nèi)心的這種需求,也就成為了決定網(wǎng)絡(luò)思政課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵?!壁w麗華說(shuō)。

疫情期間,馮秀軍有時(shí)會(huì)回想起多年前,自己剛剛接觸電腦時(shí)的情景?!皠倓傞_始用電腦打字寫文章,總是感覺(jué)用鍵盤敲字的過(guò)程會(huì)影響寫作思路,非常不適應(yīng)?!?/p>

然而如今,用電腦寫文章早已司空見(jiàn)慣,用筆寫一篇論文反而變得有些“不可想象”了。

“這說(shuō)明當(dāng)一種工具我們運(yùn)用得還不那么嫻熟時(shí),會(huì)覺(jué)得它有諸多限制和瓶頸,一旦適應(yīng),之前的很多問(wèn)題也就迎刃而解?!瘪T秀軍說(shuō),就像多年后的今天,我們已經(jīng)習(xí)慣了電腦打字一樣,或許有一天,我們也會(huì)習(xí)慣于線上線下的混合授課。既然如此,盡管當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)授課并不讓人十分滿意,我們還是應(yīng)該敞開胸懷,積極地迎接這份挑戰(zhàn)。

抗擊疫情思政課觀后感范文(三)

當(dāng)前疫情形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻,隨著各地學(xué)校陸續(xù)啟動(dòng)在線教學(xué)工作,教育部在全國(guó)啟動(dòng)“思政課戰(zhàn)疫小課堂”專題活動(dòng),做好思政課教學(xué)組織工作。思政課教師要從參與疫情防控阻擊戰(zhàn)的高度深刻認(rèn)識(shí)“抗疫思政課”的特殊重要性和必要性,依托在線課程教學(xué)資源、多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái),及時(shí)將疫情防控的素材轉(zhuǎn)化為深刻而鮮活的教材,將“抗疫思政課”作為檢驗(yàn)和提升教學(xué)能力的磨刀石。

思政課教師要堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情信心,充分發(fā)揮立德樹人的壓艙石作用。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境,思政課教師要向?qū)W生傳遞出堅(jiān)決把疫情擴(kuò)散蔓延勢(shì)頭遏制住的堅(jiān)定決心,傳遞出堅(jiān)決打贏疫情防控總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)的堅(jiān)定信心,讓學(xué)生在清楚黨和政府正在做什么、還要做什么的過(guò)程中,逐漸消除存在的焦慮、恐懼心理,不僅自覺(jué)做到不信謠、不傳謠,進(jìn)而成為信心和決心的有效傳播者。思政課教師在對(duì)疫情防控工作充分了解基礎(chǔ)上的信心越堅(jiān)定,壓艙石作用就發(fā)揮得越充分,學(xué)生的思想信念就引領(lǐng)得越有力,從而有利于在非常時(shí)期扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),維護(hù)社會(huì)大局和諧穩(wěn)定。

思政課教師要有效講好抗疫故事,充分發(fā)揮凝心聚人的吸鐵石作用。思政課教師有效講好抗疫故事,一是要善于挖掘抗疫工作中的感人動(dòng)心事跡,要將思政小課堂同疫情大戰(zhàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造同抗疫實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合起來(lái),比如在醫(yī)務(wù)人員義無(wú)反顧沖在防控一線中凸顯理想信念的重要性;二是要善于抓住抗疫工作中的主要矛盾,面對(duì)疫情暴露出來(lái)的短板和不足以及學(xué)生對(duì)此可能存在的偏激看法,要做到胸中有數(shù)、對(duì)癥下藥,在講清楚我們及時(shí)補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)的基礎(chǔ)上,更要引導(dǎo)學(xué)生聚焦主要矛盾和矛盾的主要方面,即我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好的基本面沒(méi)有變,在顯著制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為有力治理效能面前,疫情的沖擊只是短期的,不要被問(wèn)題和困難嚇倒;三是要善于提升故事講述的親和力、感染力,好的故事一定是動(dòng)聽(tīng)而感人的故事,一定有閃閃發(fā)光的人性和情感,要用心描繪好廣大醫(yī)務(wù)人員沖鋒在前、無(wú)私奉獻(xiàn),全國(guó)各族人民眾志成城、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的壯闊畫卷,為當(dāng)前輿論融入更多暖色調(diào)。教師要有理、有據(jù)、有情、有趣得講好抗擊疫情故事,有效提升思政課凝心聚人的吸引作用。

思政課教師要切實(shí)加強(qiáng)理論教育,充分發(fā)揮鑄魂育人的煉金石作用。疫情當(dāng)下思政課不是蹭熱度的急就章,不是快餐式的隨堂講座,疫情防控中的豐富素材應(yīng)該提煉出更為共性的思政元素,以生命教育、愛(ài)國(guó)教育、道德教育、法治教育的方式有機(jī)融入思政課教學(xué)。為了讓課程成為有源之水,思政課教師須要加強(qiáng)理論教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),水到渠成的真學(xué)、真懂、真信、真用。比如強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、防控、阻擊疫情的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生要重視客觀實(shí)踐,樹立科學(xué)觀念,正確理性看待疫情進(jìn)展;強(qiáng)調(diào)“事物發(fā)展是在否定之否定中螺旋式上升”,是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一,要引導(dǎo)學(xué)生辯證得看待當(dāng)前的曲折和困難,堅(jiān)信有黨的領(lǐng)導(dǎo)作為堅(jiān)強(qiáng)政治保證,有制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為強(qiáng)大治理效能,有人民群眾成為偉大力量來(lái)源,我們必將打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。在疫情面前,以課堂為戰(zhàn)場(chǎng)的思政課教師要在大戰(zhàn)中踐行初心使命,在大考中交出合格答卷,履行戰(zhàn)區(qū)制、主官上原則,以壓艙石、吸鐵石、煉金石為定位,主動(dòng)思考將“疫情防控”轉(zhuǎn)化為“思政金課”的方法、路徑與載體,在課堂教學(xué)中傳遞堅(jiān)定信心、講述感人故事、迸發(fā)理論力量,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)中與祖國(guó)共同成長(zhǎng),主動(dòng)用雙腳丈量新時(shí)代的中國(guó)大地。


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