如何上好一堂課？這三種方法值得一試
如何上好一堂課？這三種方法值得一試
如何營(yíng)造讓學(xué)生贊不絕口的上課氛圍?其實(shí)并不難，它不在于你是否是最優(yōu)秀的老師，而在于你有沒(méi)有最獨(dú)特的講法。下面是小編整理的關(guān)于講一堂課的方法，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。
課堂調(diào)控
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。
作為課堂把控者，能夠在順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，授課老師更要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛維系良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。做好課堂整體氣氛把控，要抓住兩大重點(diǎn)。
一、調(diào)動(dòng)情緒
想讓一節(jié)課堂有趣生動(dòng)，首先老師要控制好自身情緒態(tài)度，飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和積極正面的語(yǔ)言激勵(lì)，能夠給孩子們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)舒適感，一旦有個(gè)好的開(kāi)頭，那么結(jié)局都不會(huì)太差。
如果老師一進(jìn)教室門(mén)，就耷拉著臉，眼神兇巴巴的，學(xué)生會(huì)立即捕捉到這一細(xì)節(jié)，繼而變得緊張不安;情緒焦慮，精神緊繃，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還會(huì)使學(xué)生變得懼怕和不接受這個(gè)老師。
我們都知道，孩子喜歡老師，是有助于他喜歡該老師所教的學(xué)科，并使該學(xué)科的成績(jī)不斷提高;孩子不喜歡老師，就會(huì)導(dǎo)致他不喜歡該老師所教的學(xué)科，致使該學(xué)科的成績(jī)不斷下降。
這是一個(gè)或良性或惡性地循環(huán)過(guò)程，師生關(guān)系影響教學(xué)成效，沒(méi)有師生關(guān)系的改善就很難有課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
有句話(huà)說(shuō)的好，你能調(diào)動(dòng)情緒,就能調(diào)動(dòng)一切。
二、延伸廣度
一節(jié)課，要有深度，也就是授課本源，是指教授學(xué)生新知識(shí)。
一節(jié)好課，更要有廣度，涉及知識(shí)面不局限于我們今天講的一點(diǎn)，延伸出來(lái)的就是課程資源。
會(huì)講課的老師可以不具備最優(yōu)秀老師的全部素質(zhì)，但需具備多方面知識(shí)文化儲(chǔ)備。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，引發(fā)出相關(guān)學(xué)習(xí)資源，令學(xué)生接受的信息量更強(qiáng)大，啟發(fā)學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣。
正如葉圣陶說(shuō)，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。
我們必須明白老師教授的是課程是資源，想要讓自己的課程更有特色，是建立在教師自身的功底和閱歷資源基礎(chǔ)上的。只有不斷充實(shí)自己，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，延伸課程廣度，才能在課堂調(diào)節(jié)方面靈活、自如。
故事帶入
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的”。
學(xué)生的興趣和好奇心往往來(lái)源于一個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)小驚訝!
而制造這些“小問(wèn)題”和“小驚訝”，就需要老師花費(fèi)一些“小心思”啦。
下面，給大家就幾個(gè)簡(jiǎn)單小知識(shí)點(diǎn)拋出幾個(gè)小案例：
1、講“拋物線(xiàn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引出《憤怒的小鳥(niǎo)》，學(xué)生們都玩過(guò)的游戲?yàn)閹?。我們都玩這款游戲，讓學(xué)生想象，手指劃到什么位置小鳥(niǎo)可以準(zhǔn)確無(wú)誤地打到猴子?手指需要多大的力量才可以恰好落在想落的位置上?通過(guò)這個(gè)游戲，還能引發(fā)力和自由落體結(jié)合在一起后的綜合效果，這就涉及到更多科目的學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)。
老師運(yùn)用游戲來(lái)改變課堂的單一授課模式，讓課程變得有趣，優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)構(gòu)建了高效課堂。
2、學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引課的內(nèi)容也很多，如果以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里?為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)?作為引課材料就很好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中思想認(rèn)真地聽(tīng)完這一課。
以情景導(dǎo)入的方式授課，能快速將知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊，迅速抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而順著學(xué)生的思索、認(rèn)知來(lái)教授知識(shí)點(diǎn)，讓一節(jié)課變得充滿(mǎn)靈氣。
因?yàn)榻虒W(xué)面對(duì)的是人，所以老師要努力嘗試打破傳統(tǒng)，用“多元化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，采用有特色的授課方式，有效觸發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓課堂在變化中收獲教與學(xué)意想不到的效果。
“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)。
引發(fā)興趣
周?chē)?guó)平老師在《我心目中的好教師》一文中寫(xiě)道“講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力”。
要達(dá)到這樣的效果，就需要老師做足備課功課，循序漸漸激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生天賦、洞察力聚焦在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。
學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意深挖研究，培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
課堂上最重要的教育目的，在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。作為老師，在課堂上，要帶領(lǐng)大家一起去探索奧秘，把課堂變得像游戲一樣具有趣味性，讓學(xué)生迫不及待地參與進(jìn)來(lái)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿去尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
蘇霍姆林斯基給教師的建議：教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。
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