黃鶴樓送別讀書筆記精選作文
《黃鶴樓送別》描寫了李白與孟浩然之間的深厚友誼,描寫了朋友之間難舍難分的感人場面。下面是小編精心為您整理的黃鶴樓送別讀書筆記,希望您喜歡!
黃鶴樓送別讀書筆記
今天,我讀了《黃鶴樓送別》這篇課文,感受頗深。
這篇課文主要寫了李白為孟浩然餞行,雙方依依不舍,孟浩然乘舟下?lián)P州時,李白凝視著那架孟浩然乘的船,寫了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的事。描寫了李白與孟浩然之間的深厚友誼,描寫了朋友之間難舍難分的感人場面。
何為朋友?朋友就是可以與你有福同享, 有難同當?shù)娜?。自古以來,中國就是很注重友情的,歃血拜兄弟、桃園結(jié)義等拜兄弟的事并不少見,成為一個個千古流傳的佳話。
相反而言,那種表面親和,和其他人稱兄道弟,而內(nèi)心奸詐貪婪,時不時給你插上一刀的人,也并非少見。他危險時,有些人鋌而走險救了他,卻熟視無睹,不知感謝。
記得四年級的課文《九色鹿》里的內(nèi)容:有個人叫調(diào)達,他掉到了水里,九色鹿把他救了上來,九色鹿不要厚禮,讓調(diào)達不告訴別人它的住處,沒幾天,調(diào)達就把國王帶來捉九色鹿了,九色鹿十分氣憤,說調(diào)達不守信,國一把他給流放了。
凡此種.種,告訴我們交朋友時一定人清“真”朋友和“假”朋友, 我們要像李白和孟浩然一樣做個知己。
黃鶴樓送別讀書筆記
離別,一個傷感的話題。雖說“若是兩情久長時,又豈在朝朝暮暮”,但誰愿意讓沉甸甸的思念、牽掛縈繞著,才下眉頭,卻上心頭?文人重情,因而文人之間的離別常常會演繹成一段動人的故事,如李白與孟浩然的黃鶴樓之別。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”,其實就是 作者對詩句的一種解讀,并將這種解讀呈現(xiàn)在動人的故事中,從而使讀者在讀文中獲得對詩句內(nèi)涵、意境的深刻感悟。閱讀這種文章,基本的方法是:詩文對照。這一點對五年級的學生來說,并不陌生。而《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首膾炙人口的名詩,學生也并不陌生,學文之前大多已能瑯瑯背誦。
針對如此學情,我們的教學還能僅僅著眼于“詩文對照,理解詩意”嗎?不。我們要努力達到的目標,是向文本深處行進,讀懂送別中流露的“情”,學習文章表達情感的方式。目標決定方向,方向決定方式,于是,《黃鶴樓送別》一課的教學,定位于——含英咀華,涵詠真情。
一、詩文對照,初解詩意。
學生對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩絕不是一無所知。初讀之后,已大致了解詩句講的是暮春三月,孟浩然要去揚州,李白在黃鶴樓為他送行。也能或多或少地感到詩人想要表達的依依惜別之情。當然,如此粗淺的理解是遠遠不夠的,想要獲得進一步的理解,必須詩文對照。高年級的學生,應該能比較熟練地運用文包詩的學習方法。于是,從“李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”讀懂了“故人西辭黃鶴樓”;從“暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”讀懂了如此美景,便是詩句中的“煙花三月”;從“順江東下,前往揚州”讀懂了詩句中的“下?lián)P州”;從“白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”讀懂了“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”
該放手時且放手,讓學生去文中讀一讀,找一找,想一想,說一說,于是,詩的意思便了解了。很不喜歡那種為了突出學法指導一味地將學生對學習方法的掌握“歸零”的做法。事實上,漠視學情的學法指導正是不重視學法指導的體現(xiàn)。
二、品讀場景,涵詠真情。
《黃鶴樓送別》一文,將送別時的三個場景娓娓敘來,細細描繪,無需畫面的呈現(xiàn),音樂的渲染,就那樣“洗盡鉛華,素面朝天”,讓學生走進文字中,步入畫面中,咀嚼,品味,潛心會文滋味長,文的背后的那份情,便悄悄地撞擊心弦了。
首先,是“‘觀賞’美景”?!耙粫貉鐾{天白云,一會兒遠眺江上景色,”那不是真正的觀賞,是掩飾離愁,是排遣別情,是將依依惜別的情意深深地藏在心底啊。為什么藏呢?“情深深,雨蒙蒙”那樣地唱不行么?“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”那般地哭不可以么?不,那不是屬于李白和孟浩然這樣的男子漢的離別,他們藏著的別情后,是滿腔的深情,真情和豪情!細細地品讀一個“藏”,讀懂的是藏不住的情,直抵人的心懷。
然后,是“敬酒話別”。人常道:言為心聲。送別的話語里傾訴的是心聲,滿滿的酒杯里裝著的是情意。敬仰情,感激請,留戀情;師生情,手足情,朋友情,酒滿情更滿。而孟浩然語重心長的勸慰中,是關(guān)心,是愛護,是對友情的珍視,信任。薄酒一杯酬知己,一個是“請滿飲此杯”,一個是“一飲而盡”,每一個動作,每一句話語,傳遞的都是那不朽的友情,那樣真摯,那樣深情。
最后,是“佇立吟詩”。送君千里,終有一別。孟浩然登上小船,白帆翩然遠去,李白佇立江邊,凝視江面,既然是“凝視”,他的視線應該有一個焦點,那個焦點,便是漸行漸遠的孟浩然??v然是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的盡頭,視線卻能飛越千山萬水,久久地追隨,隨著牽掛的人兒走向海角天涯。因為人有情,物也有了情,“一切景語皆情語”,古人習俗“折柳相送”,“柳”——“留”諧音,那楊柳依依似乎也在伸手依依地挽留;那點點沙鷗仿佛也在一路追隨相送,聲聲呼喚珍重;那一江春水綿綿不絕地流淌,訴說著思念和祝福綿綿無絕期,真摯深厚的友誼在天地間長存,永世不絕。而文末的一個省略號,又蘊含著多少道不完的情!
就這樣,細細地讀,慢慢地品,味有了,情懂了,心動了,這一份依依惜別的真情,深情和豪情,如一棵樹,在心頭靜靜地長起來了。
三、反復誦讀,讀中抒情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,千古流傳,膾炙人口,為何?文采斐然只是其一,更重要的是詩中動人的情。原來,詩跟人一樣,有了情,便有了生命,便能生生不息地傳承。所以,多少年歲月流逝,靜靜佇立的黃鶴樓在訴說著這個動人的故事;長江水滔滔不絕,在吟唱著這一份感人的友情。一遍遍地誦讀,漸漸地,便分不清詩中的情,自己的情,只知道強烈的感情噴涌而出,融進這千古的絕唱——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
一千多年過去了,人們傳誦著這首動人的詩。著名詞曲作家陳小奇將它改寫成了一曲《煙花三月》,歌詞就是一首詩,寫得情意綿綿。課堂上,歌不必聽,歌詞卻很值得一讀。用心地讀一讀,一切盡在詩中了——牽住你的手,相別在黃鶴樓。波濤萬里長江水,送你下?lián)P州。真情伴你走,春色為你留,二十四橋明月夜,牽掛在揚州。揚州城,有沒有我這樣的好朋友?揚州城,有沒有人為你分擔憂和愁?揚州城,有沒有我這樣的知心人?揚州城,有沒有人和你風雨同舟?煙花三月,是折不斷的柳;夢里江南,是喝不完的酒。等到那孤帆遠影碧空盡,才知道思念總比黃花瘦……
四、讀寫遷移,表達真情。
作為高年級的學生,僅僅讀懂文章表達的情感是遠遠不夠的,還要學習課文表達情感的寫法。縱觀全文,在送別的三個場景中,或借景抒情,或通過描寫人物的動作、語言表達情感,使文章洋溢著感人的情意。細細回味,擷取生活中的一個場景,學習運用這些方法來表達與朋友間的友情,與家人間的親情……一則小練筆,由“得意”走向“得言”,“情”便如溪水般自然、活潑地向前流淌。
黃鶴樓送別讀書筆記
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。每當讀起這首膾炙人口的名詩時,我頭腦中總會情不自禁地浮現(xiàn)這樣一種畫面,暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人餞行。
雖然兩人即將要分別了,但都裝得若無其事的樣了,一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別這情。
文中有句話說得好:“雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?!拔铱倳肫鹞业暮门笥蜒Π睾?。”
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船,白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。多美的景色啊!此時的李白依然佇立在江邊,遙望著遠方……難道李白是想孟夫子的人品令人敬仰,詩篇譽滿天下,要是能和你一同前往揚州,那該多好。孟夫子,我想你當我的兄長,與我吟詩作對。
讀了這篇課文,我感受到:李白,孟浩然兩人朋友情誼深,有著依依惜別的感情,正如我和我的好友薛柏宏,我們一同上學放學,一同學習,有問題互相探討,有困難相互幫助,在學習上互相激勵又互相競爭。我們天天在一起快樂的學習。
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