《Families》教案及反思
《Families》教案及反思
做好小學(xué)三年級英語教案對于英語老師上課十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)頊贪嫒昙壣蟽浴禙amilies》教案及反思，供你參考!
《Families》教案：
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 學(xué)生能夠運(yùn)用句型：Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學(xué)生能夠運(yùn)用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
(二)過程與方法目標(biāo)
1. 教師通過引入動畫人物Tutu，再以卡通圖片導(dǎo)入Tutu的家庭成員單詞，完整地向?qū)W生介紹Tutu’s family。力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情景，并以完整的句型(Who’s he/she? --He’s /She’s my father.)讓學(xué)生整體感知8個表示家庭成員的單詞和4個句子。
2. 教師通過運(yùn)用多媒體課件以及單詞卡片，以觀看動畫片、聽歌、跟讀、哼唱、繞口令、拼讀單詞及音標(biāo)等多種形式，讓學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
3. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學(xué)習(xí)、操練并鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
4. 教師通過自編chant、rhyme、song、tongue twister為新單詞和句型創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中再次鞏固新知。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1. 學(xué)生通過一系列的英語課堂學(xué)習(xí)與操練，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 學(xué)生通過參與多樣性的課堂活動和教學(xué)評價，能夠不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。
3. 學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的相對真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，完整地感知與學(xué)習(xí)新的英語知識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練。
4. 學(xué)生通過本單元簡單的對話練習(xí)，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：( me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
2. 學(xué)生能夠運(yùn)用句型：Who’s he?/Who’s she? 來詢問朋友的家庭成員。
3. 學(xué)生能夠運(yùn)用句型He’s/She’s my father.簡單地向朋友描述自己的家庭成員。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 注意字母a 在閉音節(jié)里的發(fā)音。如：grandfather /æ/
2. 注意字母組合th 在單詞里的發(fā)音方法。如：father / ð/
教學(xué)用具：
1. 教師自制一套多媒體課件、8張?jiān)~卡。
2. 學(xué)生事先準(zhǔn)備的全家福照片。
3. 教師事先準(zhǔn)備20份閱讀材料。
教學(xué)過程：
第一個步驟：Greetings
教師用自己的照片(Linda)和同學(xué)們互相問好，并引出新單詞me。
第二個步驟： Revision
教師通過復(fù)習(xí)自編chant(How are you!)，讓學(xué)生再次鞏固已學(xué)人稱代詞：(I、he、she)。
第三個步驟： Presentation
教師通過展示卡通人物“大耳朵圖圖”的圖片引起學(xué)生興趣。接著，通過播放動畫片
《大耳朵圖圖》，引導(dǎo)學(xué)生整體感知“大耳朵圖圖”的Family。并且讓學(xué)生聯(lián)系動畫回答問題(How many people in Tutu’s family?)，借此依次引入8個新單詞。
第四個步驟：Text
a. 教師通過運(yùn)用多媒體課件和單詞卡片的呈現(xiàn)，以跟讀、唱歌、拼讀單詞及音標(biāo)、游戲操練等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生能夠聽、說、讀出8個家庭成員的單詞：(me 、 my cat father 、 mother 、 grandfather 、 grandmother 、 big sister little brother)。
b. 教師通過跟讀、師生、生生問答的方式學(xué)習(xí)、操練并鞏固句型：Who’s he/she? --He’s /She’s my father.
第五個步驟：Consolidation
a. 教師通過自編song(Tutu’s family)為新單詞創(chuàng)造節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中再次鞏固新知。
b. 教師通過使用事先準(zhǔn)備好的部分學(xué)生全家福照片，讓學(xué)生用句型He’s /She’s my father.向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員。
第六個步驟：Exercise
教師通過自編小短文，讓學(xué)生讀短文、看圖片，并勾出和圖片相對應(yīng)的單詞。通
過筆頭練習(xí)部分讓學(xué)生再次鞏固所學(xué)新單詞和句型。
第七個步驟： Extension
a. 教師通過播放背景音樂(You and me)，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下欣賞各種類
(Families)照片，讓學(xué)生再次感知單詞“Family”更寬廣的涵義。
b. 最后，教師以句子(You and me from one world.We are family!)結(jié)束整節(jié)課。
七、家庭作業(yè)
1. 請你跟著磁帶大聲朗讀英語書21頁的單詞和句子;
2. 同學(xué)們，你能用句子Who’s he?/Who’s she?詢問朋友的家庭成員嗎?
3. 同學(xué)們，你能自己畫一張全家福，并用句子He’s my/She’s my…向朋友介紹你的家庭成員嗎?
《Families》教學(xué)反思：
整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較緊湊，內(nèi)容偏多，較為零碎，加入單數(shù)，復(fù)數(shù)的內(nèi)容?；旧线_(dá)到了教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步熟悉Who’she/she?句型
2.聽懂會說 Who’rethey?Theyare…。and…。.?
3.簡單區(qū)分單復(fù)數(shù)本課時將Whoarethey?Theyare…and…。
作為重點(diǎn)來突出，在課伊始，用Whoishe/she?He/Sheis…。來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，此時學(xué)生興致較高，通過指定學(xué)生來進(jìn)行句型復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的注意力集中情況更上一層。從he，she到they，從單數(shù)到復(fù)數(shù)，在此，我加入了單復(fù)數(shù)簡單說明，從anapple到twoapples，讓學(xué)生舉一反三，從apple 到banana等可數(shù)名詞?；钴S學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。接著引入Whoarethey?問句。簡單提了is，are分別為單復(fù)數(shù)時的be動詞形態(tài)，以及he，she第三人稱單數(shù)，they為復(fù)數(shù)形式。由于Whoarethey句型為本課重點(diǎn)，因此設(shè)置了4中練習(xí)方式，從整體到個人，到小組，到整體，有點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，讓學(xué)生都有操練的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，反應(yīng)迅速。新課程的教學(xué)是靈活多彩，豐富的，互動的。單一古板的教學(xué)方法和手段，只能讓課堂變得枯燥，乏味，讓學(xué)生對英語
失去興趣。其次，學(xué)生喜歡從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識，不僅能使得學(xué)生再課堂上積極互動，也讓學(xué)生更容易從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解新知識，進(jìn)行知識遷移。因此，再上課伊始，進(jìn)行復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從擔(dān)任進(jìn)入多人，從已有的知識上進(jìn)行拓展。教師指著學(xué)生問Whoishe?Heis…到 Whoarethey?引導(dǎo)學(xué)生思考，引入本課內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語不只是為了學(xué)習(xí)，更大程度上是為了在日后生活學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。因此，再讓學(xué)生從書本上的 Theyaremyfatherandmother.到Theyare…。and…。。
應(yīng)用到學(xué)生的周圍，更貼近了學(xué)生的生活，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生以不同的方式角色扮演對話。學(xué)生喜歡相互競爭，喜歡好玩的，讓學(xué)生一句對話進(jìn)行表演，使得學(xué)生的課堂氣氛增強(qiáng)，一方面讓學(xué)生都有表現(xiàn)得機(jī)會，另一方面，鞏固了他們對知識的記憶，加深對知識的理解。
本課內(nèi)容組織偏多，因此，再字母LMN的書寫和學(xué)習(xí)都要延遲到下節(jié)課。但是，由于學(xué)生已經(jīng)對lmn和lion，monkey，noodles有認(rèn)識，因此，將書寫lmn放在作業(yè)中，讓學(xué)生從書本上去練習(xí)。
本次的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些問題，比如，學(xué)生的活動氣氛太強(qiáng)，情緒太高，不容易控制進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂時間安排不足，字母的學(xué)習(xí)放到了下節(jié)課;其次，由于插入了5個樂音字母，在介紹時較為簡單，并沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生沒有掌握，應(yīng)該將元音字母作為單獨(dú)的內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的記憶;再次，導(dǎo)入的時間過于長，也是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有足夠時間的原因之一。
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