《What's his name》教案及反思
《What's his name》教案及反思
做好小學(xué)三年級英語教案對于英語老師上課十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砣昙壣蟽浴禬hat's his name》教案及反思，供你參考!
《What's his name》教案：
教學(xué)內(nèi)容：
《開心學(xué)英語》Book 1 Unit 6 What’s his name? 中Conversation 和 Song 兩部分。
教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容為《開心學(xué)英語》Book 1 Unit 6 What’s his name?第一課時。它以“詢問姓名”為單元主題，所學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際。主要的語言結(jié)構(gòu)為：What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…以及兩個新單詞student和 teacher。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我選取Conversation 和 Song 兩部分作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，讓學(xué)生通過小組合作等形式自然地運用所學(xué)的詞匯、句型進行語言的交際運用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、能聽懂、會說、認讀單詞student, teacher。
2、能夠熟練運用句型What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…詢問別人的姓名。
3、能正確理解對話內(nèi)容。
4、能夠初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo!
能力目標(biāo)：
能將所學(xué)的交際用語用于日常交際。
情感目標(biāo)：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，體驗成就感。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“自主、發(fā)展”這根主線貫穿課堂教學(xué)的始終，力求突出四個注重：一是注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。著重引導(dǎo)學(xué)生自主參與英語實踐活動，并在語言實踐活動中主動獲取知識，形成能力，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ);二是注重英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以不同的方式“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)英語、樂學(xué)英語的習(xí)慣;三是注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。突出英語的實踐性和交際性，培養(yǎng)學(xué)生能用英語、好用英語的習(xí)慣;四是注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個性差異，合理整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生靈活選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
教學(xué)過程：
Step1 Warm-up and revision
1、Greetings.
T: Hello, boys and girls! How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: Can you read?
Ss: Yes, I can.
T: Can you sing?
Ss: Yes, we can.
T: Good! Let’s sing “Who’s she?”。
Ss: OK!
教師用CAI 播放Who’s she?這首歌的FLASH動畫，學(xué)生跟隨老師邊唱邊打拍子。
2、Magic eyes: Review the words of Unit 5.教師播放CAI課件快閃出示第五課的father, sister, friend, brother, family, mother等單詞，學(xué)生快速讀出。
[設(shè)計意圖：在師生自由對話中，拉近了師生之間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為全情投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的氛圍。通過演唱歌曲與Magic eyes，既復(fù)習(xí)了舊知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，可謂一舉兩得。]
Step2 Presentation
1.Present new words and new sentences.
T：My mane’s Zeng Huanyan. I’d like to make friends with you. And I want to know your names. Hello, what’s your name?
S1：I’m×××.∕My name’s ×××.
T: Nice to meet you, ×××.Oh, her name’s ×××.
Ss：(Point to S1 and say to the whole class.)
教師重復(fù)幾次Her name’s…后，自然地引入新句型：What’s her name? Her name’s…同法引出What’s his name? His name’s…讓同學(xué)們邊學(xué)邊介紹自己的好朋友給老師認識，并用幻燈展示本班學(xué)生及老師的相片進行操練。在用新句型問答時引出本節(jié)課要學(xué)的新單詞 student, teacher，學(xué)生開火車輪流朗讀。
[設(shè)計意圖：身邊的老師和同學(xué)是學(xué)生經(jīng)常接觸并相當(dāng)熟悉的，通過介紹他們熟悉的人，讓學(xué)生掌握新的語言知識并有機會說英語，使他們感覺到英語就在自己身邊。]
Practice
①看圖說話。教師出示書本主人公Gogo, Jenny, Tony的圖片，讓學(xué)生用新學(xué)句型練習(xí)對話。
?、谟螒颍?Play a guessing game——猜猜它是誰?
教師利用多媒體課件遮蓋住一些小孩子們喜歡和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分(如眼睛、耳朵、鼻子等)，學(xué)生根據(jù)圖片邊猜邊進行問答活動，反復(fù)操練。
[設(shè)計意圖：卡通是孩子們喜愛的，通過運用新的語言結(jié)構(gòu)猜一猜的形式展示學(xué)生耳熟能詳?shù)牟煌目ㄍㄈ宋?，學(xué)生的激情被大大調(diào)動起來，每一位學(xué)生都能積極開動腦筋，自覺參與到教學(xué)活動中，通過聽、說交流，達到同步練習(xí)口語和聽力的目的。]
2.Present Conversation.
T: Gogo meets two new friends at school. A boy and a girl. What’s his name? What’s her name? 提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看Conversation 的flash動畫，然后師生問答。
Watch the FLASH and listen to the Conversation. Then follow the tape. Pay close attention to the pronunciation and intonation.
Look at the book，listen again and repeat.
大組對話而后自我展示。根據(jù)對話內(nèi)容全班分成兩大組開展問答活動，然后讓兩名口語能力較強的學(xué)生讀對話，給予恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵個別學(xué)生。
小組練習(xí)，角色扮演。先分小組圍繞對話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的知識，嘗試練習(xí)互相打招呼，互相詢問對方姓名，再讓幾個小組到講臺前展示，最后進行評價。
[設(shè)計意圖：第一遍讓學(xué)生帶著任務(wù)看flash聽對話，感受純正地道的英語語音、語調(diào)，還能以此訓(xùn)練學(xué)生的聽力，在集中注意力聽的過程中完成任務(wù)。第二遍讓學(xué)生聽錄音并重復(fù)，進一步感受語音、語調(diào)并進行模仿，先讓學(xué)優(yōu)生重復(fù)，再全班重復(fù)，既給優(yōu)秀生表現(xiàn)的機會，又給學(xué)困生再學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生邊看書邊聽錄音重復(fù)，在上述活動基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生對單詞的整體認讀能力。再通過自我展示和小組角色扮演，讓學(xué)生綜合運用英語的能力得到更進一步的提高。]
Step3 Summary
利用多媒體演示
你想問 “她的名字是什么?”用句子What’s her name?別人這樣回答：Her name’s…
而想問 “他的名字是什么?”就應(yīng)該用句子What’s his name?別人應(yīng)該這樣回答：His name’s…
[設(shè)計意圖：課堂及時回憶效率高。因此，在新授時，及時幫助學(xué)生歸納總結(jié)，可提高課堂教學(xué)效率。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生確切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的適用語境和對象，并知道如何運用。]
Step4 Consolidation
Play a game(游戲)： 教師讓一個學(xué)生S1蒙住眼睛，另一個學(xué)生S2走到前面說一些話，然后全班問S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根據(jù)S2的聲音，猜猜他(她)是誰。
[提高學(xué)生綜合運用語言的能力是英語教學(xué)的最終目的。這里我安排了猜人物這個游戲，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活實際中去，把本節(jié)課的課堂教學(xué)推向**。]
Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!學(xué)生先聽錄音后跟唱，一邊唱一邊表演，然后分成兩組，一組唱問句，一組唱答句。
[演唱歌謠是學(xué)生喜聞樂見的課堂活動形式。這里的歌謠融合了新學(xué)的句型，讓學(xué)生有節(jié)奏地吟唱，使他們饒有興致而又及時地鞏固了所學(xué)的句型，達到事半功倍的效果。]
Step5 Homework
1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。
2.Group work: Action of “Conversation”。
3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!”with your friends.
4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.
[設(shè)計意圖：作業(yè)是促進學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和鞏固的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計擴展性活動，讓學(xué)生自由編演對話，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，發(fā)展自主探究能力。]
《What's his name》教學(xué)反思：
本節(jié)課在活動教學(xué)安排上有一條主線貫穿整節(jié)課， 能始終吸引著學(xué)生的好奇心和注意力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到動靜結(jié)合，循序漸進，活動多而不濫，有亮點，使得每一位學(xué)生都能在輕松愉快的40分鐘中有所習(xí)得。
成功之處：
1、成功地進行了語篇教學(xué)
本人大膽地在三年級用第一課時進行語篇教學(xué)的嘗試，教學(xué)以聽、看、閱讀的方式三次(第一次聽、看配了文字的故事，并且回答兩個簡單的問題，第二次聽、看配了文字的故事，回答三個問題，第三次跟讀故事，做句子與圖畫連線的檢測練習(xí))完整地將故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能整體感知語言材料，形成語篇的感覺，體現(xiàn)閱讀為寫作提供示范的作用。
2、任務(wù)型教學(xué)
每開始一個活動之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動。如第一次聽看故事是要學(xué)生找出Gogo的兩位新朋友是誰，第二次聽看故事要學(xué)生找出兩位新朋友是學(xué)生還是教師，第三次跟讀故事后，是讓學(xué)生完成了一個簡單的閱讀，句子和圖片連線，再如在玩游戲的時候讓學(xué)生明確要整句答或問。
3、復(fù)習(xí)、引入、新授自然
在導(dǎo)入時，本人設(shè)計了兩個問題：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在學(xué)生回答后說并板書：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 讓學(xué)生在注意力最集中的時候感知新句型，為下面的語篇教學(xué)去了小部分攔路虎。接著設(shè)下懸念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 進而讓學(xué)生帶著任務(wù)進行看聽故事。
4、板書和操練適時
板書的時機安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入時板書，讓學(xué)生感知，而：What’s his name? What’s her name? 則在第一次回答問題時板書，重點單詞：teacher, student則在第二次回答問題時板書，在板書的同時進行操練跟讀，讓學(xué)生分散在不同的時候掌握不同的知識，會讓他們覺得容易接受些。
5、檢測學(xué)生掌握情況的方式多樣化
檢測學(xué)生掌握故事的情況，采用了問答方式，圖片與句子連線的方式，復(fù)述故事填空的方式，表演的方式。
6、復(fù)述文章
把文章復(fù)述成：Gogo’s Dairy 的方式，并讓學(xué)生以圈單詞的方式填空，進一步讓學(xué)生以另一種文本理解故事。
7、發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生說的能力
教師深入研究教材，利用最后一幅圖設(shè)下發(fā)散性問題：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教學(xué)效果表明，這一問題非常好，學(xué)生的答案出乎我的意料。
8、操練的方式新穎有趣
(1)唱歌的方式多樣化
在熟唱書本歌曲之后，讓學(xué)生用這一節(jié)奏換歌詞唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和隨意抽本班同學(xué)的名字來唱。讓學(xué)生在快樂中學(xué)會了新句型。
(2)游戲的方式多樣化
游戲的方式有看快速出現(xiàn)的圖片回答問題，有看圖片提問句，有看短小的文章回答問題。這三種方式全面檢測了學(xué)生對新句型的掌握情況。
9、本人能做到收放自如，全面關(guān)注學(xué)生。
不足之處：
1、在玩游戲時，個別學(xué)生回答問題沒有用全句來答，此時應(yīng)該告知學(xué)生這是簡答法，就可以避免學(xué)生以為只能有一種答法的誤解。
2、圈單詞填空部分，在檢查完答案后有時間的話可以讓他們讀一讀就更好了。
3、個別細節(jié)地方?jīng)]注意到，如圈單詞填空部分，檢查完答案后應(yīng)該問問他們的結(jié)果如何，可能有個別學(xué)生都忘了給自己評價了。
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