三年級(jí)上冊(cè)《Who's she》教學(xué)反思
三年級(jí)上冊(cè)《Who's she》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)三年級(jí)上冊(cè)《Who's she》教學(xué)反思，供老師參考!
《Who's she》教學(xué)反思一：
三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)岸的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)這一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，用對(duì)話的形式操練怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人。我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello! This is ..... She’s… He’s… 等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ)：Is this…? Who’s he/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的新句型What are those?貼近學(xué)生的日常生活，我通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，導(dǎo)入要學(xué)的句型，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感，獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，我還引入了兩個(gè)新單詞a tree,an ant,以及復(fù)數(shù)形式，再把單詞放入句型中操練，真正做到詞不離句。
在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。但在時(shí)間上還未能做到調(diào)控自如，單詞操練時(shí)由于時(shí)間不夠了，倉(cāng)促了些。但我相信唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
《Who's she》教學(xué)反思二：
本節(jié)課完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)于三年級(jí)的孩子，本節(jié)課還是以趣味性為主，所以設(shè)計(jì)了很多的活動(dòng)，形式也比較新穎，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是Who’s this/he/she?是針對(duì)人物提問(wèn)的一個(gè)問(wèn)句，所以我采用了不同的方法來(lái)讓刺激孩子，使他們能夠猜出并說(shuō)出句子，充分的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。就這堂課，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反思
第一，我覺(jué)得這堂課比較好的地方是：在新授完重點(diǎn)句型后的操練中，采用了不同的形式，從看到聽(tīng)，再到閃現(xiàn)，都牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的引出都很有目的性，我用一首歌謠把本課的重點(diǎn)單詞都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在瑯瑯上口的歌謠中輕松的記住家庭成員及人稱代詞。利用孩子非常喜愛(ài)的卡通人物及運(yùn)動(dòng)員圖片練習(xí)句型，學(xué)生積極性高，且樂(lè)于開(kāi)口。
第二，就是本節(jié)還存在了很多的不足，我在設(shè)計(jì)課時(shí)，對(duì)句子的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該有聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程，可是由于我備課不熟，把這個(gè)環(huán)節(jié)落了。還有就是過(guò)于牽著孩子，對(duì)于三年級(jí)的孩子，應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我覺(jué)得以上這些是本節(jié)課中比較大的失誤。其次，還有就是我本打算利用頭飾來(lái)表演，可是由于時(shí)間的原因沒(méi)有搞成。
這次我有機(jī)會(huì)講課，我感覺(jué)是我的榮幸，不管講得是否精彩，我覺(jué)得受益很大只有這樣自己才能提高，雖然還有很多不足，但我相信，我會(huì)一步一個(gè)腳印的走好，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
《Who's she》教學(xué)反思三：
上完課后，我覺(jué)得這堂課應(yīng)該突破三個(gè)難點(diǎn)。第一，就是課文中的第一句話：Therearefourpeopleinmyfamily.這是孩子接觸英語(yǔ)后碰到的第一個(gè)比較長(zhǎng)的難句，攻下這句話有助于增加孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此上課時(shí)，我采用化難為易，化繁為簡(jiǎn)的方法，分三步攻克它：Thereare(注意孩子的嘴形，用比較夸張的嘴形吸引他們的注意，并給予指導(dǎo))，fourpeople(發(fā)音較簡(jiǎn)單，組讀)，inmyfamily(說(shuō)得有節(jié)奏感，孩子們也會(huì)運(yùn)用同樣的韻律說(shuō))。然后，孩子們只要一看老師的手勢(shì)，就可以自己說(shuō)出整個(gè)句子。老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正，孩子信心大增，也不覺(jué)得辛勞。最好在此時(shí)運(yùn)用比賽等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是課文中的最后一句話：It’sme.固然簡(jiǎn)單，但操練必不可少。我覺(jué)得這堂課中，這方面比較弱，有些孩子還不能自由運(yùn)用這句話，因此在介紹自己家庭說(shuō)到自己時(shí)，往往只說(shuō)“me”，在下堂課中要補(bǔ)上來(lái)。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性別的孩子，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而且我覺(jué)得這個(gè)難點(diǎn)貫串于5、6、7、8四個(gè)單元，必須每堂課都要出現(xiàn)，溫習(xí)，加深印象。
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