《How do you go to school》教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個人教學(xué)水平的一種有效手段，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)矶昙売⒄Z上冊《How do you go to school》教學(xué)反思，供各位教師參考!
《How do you go to school》教學(xué)反思一：
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，過渡自然。在教學(xué)過程中，能重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉得機會。無論是課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是后邊的創(chuàng)設(shè)情景，多樣化練習(xí)都使學(xué)生充分得到了知識與技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍的同時，不忘扎實基礎(chǔ)知識，教學(xué)目標(biāo)落到實處。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?；剡^頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進。
一、教學(xué)內(nèi)容過于局限于教材，沒有很好的延伸，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習(xí)了課本中的句子，沒有作進一步的延伸。可以在下次教學(xué)中，增加靈活的練習(xí)，讓學(xué)生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”(我家住在公園附近。)讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞介紹自己的家，復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，練習(xí)了新知識，也可讓學(xué)生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學(xué)生都動了起來，不同層次的學(xué)生也都得到了鍛煉的機會。但是，學(xué)生還是在被教師牽著鼻子走，沒有自主的練習(xí)，也沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由練習(xí)的空間。重新教學(xué)時，應(yīng)該多給學(xué)生一些自由練習(xí)的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”(你怎樣去上學(xué)?) “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學(xué)們一些時間，與同桌或周圍的學(xué)生進行一下互動練習(xí)。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習(xí)要比教師一遍一遍的領(lǐng)讀好的多。
教學(xué)就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎?世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好!”還請各位同仁多提意見，幫助我成長為參天大樹!
《How do you go to school》教學(xué)反思二：
在教How do you go to school ?這節(jié)課時，我用了這些教學(xué)方法。
英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段;記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法
1、預(yù)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。
2、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。
3、精講與學(xué)生領(lǐng)學(xué)法：通過學(xué)生對已會知識的領(lǐng)學(xué)和教師對本課重點、難點的精解，給學(xué)生足夠的自學(xué)空間和表現(xiàn)自我、發(fā)展自我能力的機會;體驗自主學(xué)習(xí)與收獲的喜悅;達到有效教學(xué)。
4、反饋精練法：通過各種同桌、四人一小組、角色表演的練習(xí);反饋精練板塊的設(shè)計，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話;體驗合作、探究、反饋的樂趣。
5、交流法與自留作業(yè)法：讓學(xué)生在課的結(jié)束部分說出自己的收獲，根據(jù)自己的實際情況給自己留英語作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。并讓學(xué)生把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。
6、小組合作法：讓學(xué)生在練習(xí)時，幾人一小組進行操練，不僅使學(xué)生掌握知識技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
《How do you go to school》教學(xué)反思三：
整節(jié)課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教科書的首要功能作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構(gòu)者。因此，我在使用教材的同時，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計了本節(jié)課的重難點。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學(xué)生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學(xué)生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標(biāo)是第一人稱的問答，根據(jù)實際需要我擴展了第三人稱的內(nèi)容表達，給學(xué)生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詢問身邊的人并記錄下來。提高了教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學(xué)中時刻能感受到與學(xué)生交流的樂趣，感受到課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，學(xué)生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學(xué)生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學(xué)生在做動多其他同學(xué)問答的過程中時刻能感受到學(xué)生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環(huán)節(jié)的過渡自然，在最后學(xué)生詢問身邊的同學(xué)老師時把課堂的氣氛推到了最高點?？粗粋€個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學(xué)生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學(xué)的長期性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語作指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)生的獨到見解 下課后，我記錄下來很多學(xué)生獨特思考及學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學(xué)生對本課重難點的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學(xué)資源。在讓學(xué)生根據(jù)動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結(jié)合新知的精彩回答。有的同學(xué)甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學(xué)還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學(xué)的動作做得很細(xì)致也很機智。最后學(xué)生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發(fā)展學(xué)生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現(xiàn)在，我時刻都能感覺到組內(nèi)的教師給與我的幫助，領(lǐng)導(dǎo)給與的鼓勵和指導(dǎo)，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學(xué)的開始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
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