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They can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

時(shí)間: 焯杰674 分享

  小學(xué)英語教案是小學(xué)英語老師做好教學(xué)的關(guān)鍵,為幫助各位老師做好上課前的準(zhǔn)備,下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞹hey can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,供各位老師參考!

  They can`t walk教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識目標(biāo)

  1、能聽、說、讀并正確使用單詞:sit ,chick;短語:sit down。

  2、能理解并掌握句型: He/She/They can't...

  (二)能力目標(biāo) 學(xué)會用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生從小就要學(xué)會尊老愛幼,懂得人與人之間要相互幫助的好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能聽、說、讀本課的單詞及短語。

  2、學(xué)會用This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力。。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu):He/She/They can't+動詞原形+其他。 他/她/他們不能。。。

  教學(xué)過程:

  一、熱身復(fù)習(xí)

  教師走到學(xué)生中問:How can dogs help people?進(jìn)行對上節(jié)課的復(fù)習(xí)。

  創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  二、學(xué)習(xí)課文

  出示與本課相關(guān)的單詞卡片:help,walk,eat,swim。

  讓學(xué)生自己提問,通過合作探究,自己回答問題,不能解決的問題通過學(xué)習(xí)課文來解決,這樣的教學(xué)措施目的是培養(yǎng)學(xué)生善于提問,善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),發(fā)揮他們的主觀能動性。

  三、學(xué)習(xí)單詞

  1、導(dǎo)入:手拿單詞卡片問:What’s happened with these words?

  2、出示課文的掛圖。

  3、引導(dǎo)學(xué)生看圖提問。

  4、錄音播放。

  5、理解課文內(nèi)容。

  6、學(xué)習(xí)新單詞及短語。

  7、播放錄音二遍。

  8、播放錄音。

  9、讀課文。

  采用掛圖學(xué)習(xí)單詞,形象直觀。

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型: This girl can't walk. Her father helps her.表達(dá)某人沒有的能力

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的句子,總結(jié)句型結(jié)構(gòu):He/She/They can't+動詞原形+其他。 他/她/他們不能。。。

  引導(dǎo)學(xué)生用句型He/She/They can't…說句子。

  總結(jié)句型知識方面,教師并不是直接的給予知識,而是讓學(xué)生通過熟讀課文句子,仔細(xì)觀察各個句子共有的特點(diǎn)總結(jié)出來,體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。

  五、布置作業(yè)

  (1)、摘抄課文中含“can’t + 動詞原形”的句子,并背誦或熟讀這些句子。

  (2)、用“can’t + 動詞原形”的句型描述他人不能做某事。

  有選擇性的作業(yè)布置體現(xiàn)因材施教的教學(xué)策略。

  They can`t walk教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)內(nèi)容選自外研版(三年級起)第五冊第七模塊第二課,在教學(xué)中我將聽、說、讀、練融為一體,采取了出掛圖,比賽等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,通過操練句型讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)苡糜⒄Z說句子的成就感,促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)簡單總結(jié)如下。

  首先,做得好的有:1、在單詞教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“決不孤立教授單詞“的原則,運(yùn)用掛圖教學(xué)單詞,簡單明了,形象直觀。2在呈現(xiàn)課文之前讓學(xué)生自己提問題,再通過合作探究學(xué)習(xí)課文來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問,善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。3、總結(jié)句型知識方面,教師并不是直接的給予知識,而是讓學(xué)生通過熟讀課文句子,仔細(xì)觀察各個句子共有的特點(diǎn)總結(jié)出來,體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。4、句型操練環(huán)節(jié)我通過分角色表演的活動操練句型:He/She /They can't…活動的真實(shí)性與趣味性保證句型操練的有效性。5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理,重點(diǎn)突出,學(xué)生參與面廣。

  其次,做得不足的是:1、學(xué)習(xí)單詞及操練句型時(shí)語言過渡得不太好。2、這節(jié)課對學(xué)生表揚(yáng)得較少,學(xué)生在操練句型時(shí),能順利的說出句子,沒能及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我知道了以后在備課的過程中應(yīng)多注重語言的過渡銜接,對學(xué)生不要吝嗇自己的表揚(yáng)。

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