Where are they英語教學設計及反思
做好英語教學設計，是每個小學英語教師必做的功課，下面學習啦小編為大家?guī)鞼here are they英語教學設計及反思，供你參考!
Where are they教學設計：
教學目標：
知識目標
1.學生能聽懂、會說、認讀并書寫詞匯：blackboard, desk, chair, schoolbag, between, beside
2.學生能聽懂、會說下列句子：Danny is between the desk and the chair. Jenny is beside Kim.
能力目標
在日常情境中注意觀察，并用簡單的英語對話
情感目標
1.培養(yǎng)對英語的興趣和學習英語的好奇心。
2.找機會練習學生的聽力技巧。
3.在每天的生活中試著模仿和運用英語。
教學重點：
同知識目標1—2
教學難點：
同知識目標1，方位詞表達位置的句子。
教學過程：
一、開始上課和復習
Class opening and review
問候Greeting。復習單詞pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, what, whose及句型Whose ____ is this?
二、課文導入Lesson hook
這節(jié)課，我們將要學習如何談論某物所在的位置。
三、新概念New concepts
1. My classroom 學習單詞blackboard, desk, chair, schoolbag 利用教室內(nèi)的課桌椅等實物學習新詞。出示單詞圖片， 讓學生跟讀練習。
Practice練習：Listen and touch!老師說單詞，分組站起來用手摸一摸：blackboard, desk, chair, schoolbag
2. Where are they? 學習方位詞表達位置的句子。新方位詞：between, beside
(1)復習學過的方位詞on, in, under 利用手勢、畫圖或?qū)嵨飻[放等方法復習包含這些方位詞的句子。 課件出示圖3,分別指書包、書、蠟筆問： Where are they? 生：The schoolbag/book/crayons is/are on/in/under_____.
(2) 學習新方位詞：between, beside
課件出示圖1：看圖回答：Where is Danny? 告訴學生“在兩者之間”英語是：between 讓學生試著回答：Danny is between the desk and the chair. (板書) 反復讀兩遍。再列舉幾個例子練習：___ is between ___ and ____.
課件出示圖2：看圖回答：Where is Jenny/Kim? 告訴學生“在……旁邊”英語是：beside 讓學生試著回答：Jenny is beside Kim. Kim is beside Jenny.(板書)
(3)觀察句子，總結(jié)方位詞表達位置的句子的順序規(guī)律：某物+be+方位詞+某地方
四、Let’s do it!
實物投影：Look and write.讓學生根據(jù)方格中物品的位置，完成填空。集體訂正，并讀一讀。
五、結(jié)束課堂教學
Class closing：Great work, class!
Now you know how to say where something is.
Good-bye, class!
Where are they教學反思：
1、讓英語課成為了學生的一種享受。
語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我將整堂課的教學內(nèi)容：單詞、句型和對話，都在過三關(guān)得門票進公園玩的教學情境中，以游戲、
競賽和合作等多種方式完成，充分發(fā)揮了學生們的主動性，從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。
2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我根據(jù)學生的層次循序漸進地為他們創(chuàng)造成功的階梯目標，個別獎勵和集體獎勵相結(jié)合，采用獎勵每次過關(guān)就獎勵玩滑梯、蹺蹺板、秋千的門票，得到門票最多的三個小組還能得到禮物的方式，既再次操練了所學單詞，又與教學情境緊密結(jié)合。
3、注重讓學生主動探究學習，促進學生自主學習能力的發(fā)展。
通過學生所熟悉的已學單詞，引導學生自主認讀新單詞,指導學習方法和策略，培養(yǎng)自主學習能力和自信心。在句型和對話教學中，也是引導學生，層層遞進地探究新知識，掌握新知識。
4、設置不同層次的任務，讓每個學生都得到不同程度的發(fā)展。
我給學生提供句型和詞匯，要求六人一組，根據(jù)課文內(nèi)容改編對話，兩人對話，四人表演。表演課文對話獎勵兩張門票，根據(jù)課文自編對話表演的獎勵四張門票。其中有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演。因此在以后教學中一定要重點訓練這些學生，多關(guān)注這些學生。
只有經(jīng)過不斷反思的教學，才是更有效的教學，在以后的教學中，一定要遵循“一課一得”的理念，更加注重課堂實效，讓每一個學生都學有所得，讓孩子們在課堂中感受快樂、收獲成功。
Where are they英語教學設計及反思相關(guān)文章：