Where did you go英語教案及教學(xué)反思
Where did you go英語教案及教學(xué)反思
若Where did you go是英語課主題，教案要怎么設(shè)計，之后又怎么反思自己的教學(xué)方法?以下是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)鞼here did you go英語教案設(shè)計及教學(xué)反思，以供參閱。
Where did you go英語教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)
(1)掌握詞匯：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.
(2)掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?
2. 技能目標(biāo)
(1)能讀懂、理解課文大意并回答出相關(guān)問題;
(2)能運用所學(xué)句型詢問過去所做的事情，去過的地方，并能回答提問。
教學(xué)重點：
1、正確理解課文。
2、用過去時提問并能描述上周末發(fā)生的事情。
教學(xué)難點：
以what, where引導(dǎo)的一般疑問句過去時。
教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——新知導(dǎo)入——趣味操練——課文學(xué)習(xí)—拓展應(yīng)用五個環(huán)節(jié)。
Step 1.熱身與復(fù)習(xí)(Warming up and Revision)
1、教師與學(xué)生集體問候后通過問題"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分別與個別學(xué)生交流。
2、教師播放課件展示英國著名的旅游景點the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(設(shè)計意圖：教師通過集體相互問候、個別問候的方式、親切地拉近了師生間的距離，設(shè)計的問題與本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起了鋪墊作用。而生動的歌曲符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和要求，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。這首歌加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，在旋律中，他們將回憶起上冊學(xué)過的關(guān)于英國的幾個著名景點，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時就不會感到突兀。)
Step 2 Presentation
1、教學(xué)新詞匯
(1) 教師通過講故事的方式引出本課的新詞匯。
T: 上個周末Lingling, Amy和Sam參觀了倫敦的一些地方，你們想知道他們都去了哪里嗎?
(2) 老師點擊課件，出示大英博物館和倫敦眼、大本鐘的圖片。
教授單詞 the British Museum、the London Eye、Big ben ,并敘述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
引出并教授新詞wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.
But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.
引出并教授新詞 understand, postcard.
同時也引出了the bus ride與like best
(設(shè)計意圖：本課的新詞匯較為抽象，且難度大。教師通過講故事的方式顯現(xiàn)新詞匯，可以使枯燥的單詞教學(xué)變的生動和自然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。)
2、 唱歌曲： 《Where did you go?》復(fù)習(xí)動詞的過去式： 教師以連線的方式考察學(xué)生對動詞過去式的掌握情況。
go send like meet visit sent liked met visited went
(設(shè)計意圖：利用歌謠開始本課過去式內(nèi)容教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出本課的重點句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動詞的過去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。)
Step3 導(dǎo)入與新授
1、教學(xué)新句型
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生回答“What do you usually do at the weekend?”讓學(xué)生將平時周末所做的活動羅列出來。
點擊課件，出示日歷。指著上個周末問學(xué)生 “What did you do at the weekend?”鼓勵學(xué)生用學(xué)過的過去式回答問題。
(2) 教師準(zhǔn)備一些風(fēng)景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 請兩個學(xué)生上臺活動，一個學(xué)生問 “Where did you go?” 另一學(xué)生站在不同圖片前回答 “I went to the „”
2、教學(xué)課文
(1)播放錄音， 帶著問題聽錄音，認(rèn)真聽并用手指指著聽到的每個單詞，初步感知課文。
What did they do at the weekend?
Where did they go?
What’s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye?
(2)再次播放，要求學(xué)生結(jié)合課件情境逐句跟讀，理解課文內(nèi)容。
(3) Group work 全班分角色朗讀：女生扮演Amy，男生扮演Darming
(4)借助電話機這一實物教具，請兩名學(xué)生進行對話表演。 小組合作，回答問題。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用課件營造了語言環(huán)境和實際生活場景，通過大量的聽說訓(xùn)練，有效地刺激學(xué)生的思維，使他們更快回憶起文中那些以往學(xué)過的知識，在突破重難點句子的朗讀后，整篇文章很快便瑯瑯上口，而讓學(xué)生在情境中分角色朗讀再次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。而對話表演是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。)
Step 4. 知識鞏固和拓展訓(xùn)練
課件上出現(xiàn)對話參考資料，請同桌進行口語交流并展示。
Where did you go教學(xué)反思
這是一節(jié)情景對話課， 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我結(jié)合兒童年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。我在組織教學(xué)中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務(wù)型教學(xué)，在活動中引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動詞的過去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復(fù)模仿與練習(xí)。詞不離句，句不離景，學(xué)生對所學(xué)詞句留下了深刻的印象。學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識，體驗到英語教學(xué)的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，采用多種形式，借助直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法等豐富實用的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感。以活動為主線，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際。
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