I often help my mum英語教案及教學(xué)反思
I often help my mum英語教案及教學(xué)反思
I often help my mum這一課教會學(xué)生使用一般過去時，并教會孩子用一般過去時描述過去發(fā)生的事情或動作。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞩 often help my mum英語教案及教學(xué)反思，供你參考。
I often help my mum教案
教學(xué)難點：
學(xué)生對-ed的動詞發(fā)音【t】【d】的區(qū)別。
教學(xué)準備：
多媒體(ppt)、自制單詞卡、道具等
教學(xué)過程：
一、warm-up
1.Sing a song《Bingo》課前齊唱英文歌曲以活躍課堂氣氛。
2.Greeting
T : Hello，boys and girls.
Ss：Hello，Miss jia .
二、lead-in
1.(教師欲將標題寫在黑板上，卻發(fā)現(xiàn)。。.)
T：What's wrong with blackboard.It’s dirty. What should I do ?(這里的提問可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。)
Ss：Clean T：Yes ，I clean it.(出示詞卡clean)
T：But the towel is dirty again.What should I do ?
Who can help me?
I wash it . It’s clean again.(在進行情景表演時，將涉及到的單詞一一出示，并貼于黑板上。)Oh，now it’s finish.
2.Story Time.(內(nèi)容由一般過去時導(dǎo)入一般過去時)
A a beautiful girl :“I finish my homework.”
“I clean my room.”
“I wash my trousers.”
“I help my mum.”
B read the phrases together. Eg: finish finish finish my homework ,etc.
三、New lesson
1.T: Yesterday,I finished my homework. I cleaned my room. I washed my trousers. I helped my mum. (注：把單詞變成過去式，變講述邊板書)
2.教師解釋，Yesterday昨天，描述昨天或過去生的事情或動作要用一般過去時，一般情況下，在動詞詞尾加-ed。
3.(ppt)Let’s read.
4.T：Do you want to know “What did Daming do yesterday ?”Now let’s learn . Module 2 unit 1 I helped my mum.
5.Listen to tape and find out “-ed”
6.listen and repeat then answer questions. 7.Teacher reads text and students follow. 8.Read in roles 四、Practise 1.Make a play of this text. 2.Look and talk.(看圖談?wù)?
Eg：Yesterday，I ... 3.Have a rest and listen to a song. 4.Look at a letter and fill in the blanks. Dear friends: Yesterday, I _____ my homework, I ______my room. Then I _______my trousers, they were very ________. And I _______my mum. Mum ____ very happy .What about you ? Write to me soon. From, Daming.
五、Summary.
六、Homeork.
1.Do a survey about “What did you do yesterday ?”
2.Read the text for 5 times.
I often help my mum教學(xué)反思
本課是四年級上(新標準第七冊)Module 2 Unit 1 的內(nèi)容，該部分內(nèi)容本應(yīng)在兩個課時內(nèi)可以完成的，但由于前兩個課時在班上的教學(xué)情況反映該部分內(nèi)容對于大多數(shù)以前未接觸過本教材的同學(xué)比較難，所以我放緩了教學(xué)步驟，臨時增加了這一課時。
在前兩個課時的教學(xué)中，第一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解了教學(xué)篇章內(nèi)容“大明一天內(nèi)所做的事情”，并引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會了昨天在表述昨天所做的事情時動詞所發(fā)生的變化，第二課時通過參與分角色朗讀、你來比劃我來猜等活動學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了篇章內(nèi)容和I cleaned my room. I finished my homework. I washed my trousers. I helped my mum.這四個句子來表述大明的一天。但到此為止，學(xué)生只是學(xué)會了機械產(chǎn)出，還不能夠用所學(xué)的句型來表達自己或他人昨天所做的事情，因此真正把知識變成一種能力成為了我第三課時最重要的教學(xué)目的。因此，我把第三課時最重要的教學(xué)目標設(shè)置為能夠把第一人稱轉(zhuǎn)換為第三人稱來表述他人昨天做過的事情;能夠?qū)W(xué)過的cleaned,washed,finished,helped進行意義擴展來表達更多自己和他人做過的事情。
為了能夠順利實現(xiàn)第一和第三人稱的轉(zhuǎn)換，在讓學(xué)生扮演大明復(fù)習(xí)完上一課時的課文內(nèi)容之后，我突然收回戴在他們頭上的大明頭飾，拋給他們一個問題：“Are you real Daming?(你們是真正的大明嗎?)”學(xué)生一愣之后，自然齊聲給與了否定的回答。我抓住機會拋出第二個問題，“那么我們?nèi)绾蝸碚f昨天大明他做了什么事情呢?”這時已經(jīng)有一兩個程度好點的學(xué)生開始舉手說出答案了。我把其中一個學(xué)生的句子“He cleaned his room.(他打掃了他的房間)”寫在黑板上，啟發(fā)其他學(xué)生仿照黑板上的句子產(chǎn)出了其他表述大明他昨天做了什么事情的句子。
接下來重點自然就落在了任務(wù)解決上，我讓學(xué)生先觀察第三部分Practise的圖畫并和上面的動詞cleaned/washed/finished/helped進行連線來找出昨天大明的朋友又做了什么。之后再讓程度較好的同學(xué)將第三人稱的句子呈現(xiàn)在黑板上并帶全班齊讀。這樣程度較弱的同學(xué)就得到了再次模仿和鍛煉的機會。
小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)在情境中操練和使用語言，為了使學(xué)生能夠在一個相對真實的環(huán)境當中使用和操練今天所學(xué)的語言，在對課文句型進行大量不同形式的操練之后，我打算對所學(xué)的動詞意義進行擴展。我請了一位同學(xué)到黑板上來，悄悄告訴他做一個洗臉的動作，讓大家用英語來猜。結(jié)果這一下好多同學(xué)都說不出來，我就順勢做了示范，“Yesterday，he washed his face.(昨天他洗了他的臉)”我又悄悄讓那個同學(xué)做了一個洗手的動作，我請同學(xué)用英語來說的時候已經(jīng)有一半以上的學(xué)生可以說出 “Yesterday，he washed his hands.(昨天他洗了他的手)”了。之后我讓學(xué)生兩兩結(jié)對上來表演，同學(xué)們情緒高漲。
為了每一個同學(xué)都能夠有開口機會和提高課堂參與度，我采取了小組競爭策略，讓各小組成員向小組長匯報自己昨天所做的事，最后由小組長向全班公布至少三個同學(xué)昨天所做的事，說對一個加一分。此環(huán)節(jié)很好地擴展了所學(xué)詞匯的意義，也充分操練了描述第三人稱昨天所做事情的句子。
總之，本堂課在新課標理念指導(dǎo)下，盡量創(chuàng)設(shè)情境，把課堂還給學(xué)生，最大限度地讓每一位學(xué)生參與，達到了較好的教學(xué)效果。但也有幾點問題需要注意。
1、應(yīng)在課堂一開始就引入小組競爭評價機制，便于控制和管理課堂。(在最后一環(huán)節(jié)由于有的小組認為本組同學(xué)在之前環(huán)節(jié)參與多但未計分不公平而造成了一定的課堂干擾)
2、在板書引入第三人稱過去行為的表達之前應(yīng)把第一人稱的表達也進行板書，讓學(xué)生有更清晰明了的感知。(由于缺少了第一人稱的板書，信息差過大，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的同學(xué)半天都沒有回過神來)
3、在最后的配對表演和小組匯報時，應(yīng)給與學(xué)生更多有實際意義的句子示范和一定的討論時間，讓學(xué)生產(chǎn)出更多不同符合實際生活情境的句子。(在最后組長匯報環(huán)節(jié)各組內(nèi)容大同小異，就是因為教師示范引導(dǎo)的信息量還不夠)
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