It's mine英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
It's mine英語(yǔ)教案及教學(xué)反思
怎么做好英語(yǔ)教案是很多小學(xué)英語(yǔ)老師都關(guān)心的問(wèn)題，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)It's mine英語(yǔ)教案及反思，希望對(duì)你有所幫助。
It's mine英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
A認(rèn)讀單詞mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean
B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.
C理解課文
2、情感目標(biāo)
A通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際更貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
B教育學(xué)生不要與人發(fā)生爭(zhēng)吵，遇事要沉著、冷靜的分析。
3、技能目標(biāo)
能運(yùn)用It’s„。/It isn’t„。表達(dá)物品所屬。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用It's mine/yours/hers/his.說(shuō)明物品的所屬，熟練地應(yīng)用句型It’s„/ It isn’t „。
教學(xué)難點(diǎn)：
名詞性物主代詞的運(yùn)用。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而對(duì)于單詞也已經(jīng)有了掌握，能夠讀和書(shū)寫(xiě)。而對(duì)于名詞性的物主代詞和形容詞性的物主代詞講解單詞時(shí)已經(jīng)做過(guò)歸納。對(duì)于形容詞性的物主代詞也有了一定的掌握。講解本篇課文之前要求學(xué)生課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī) 、多媒體課件、單詞卡片、 學(xué)生本人的書(shū)包、鋼筆、課本、外套
教學(xué)過(guò)程：
Warming-up
唱歌曲《The London Eye》。
復(fù)習(xí)單詞;出示準(zhǔn)備好的單詞卡讓學(xué)生看中文說(shuō)英文，并書(shū)寫(xiě)單詞。
教學(xué)新課
Step1 Talking with students
boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然后繼續(xù)問(wèn)學(xué)生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新課讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音兩遍，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解。
Step2
跟讀錄音兩遍后學(xué)生自讀。之后小組之間相互檢查讀的情況，一號(hào)幫四號(hào)，二號(hào)和三號(hào)相互讀。組內(nèi)成員都讀熟后組長(zhǎng)到黑板在自己小組上劃紅旗。
Step3 比比看看誰(shuí)讀的最好。
小組和小組之間比賽看哪個(gè)小組能分角色有情境的讀的最好。評(píng)出讀得好小組畫(huà)紅旗。
Step4討論解決問(wèn)題
學(xué)生把在自己預(yù)習(xí)過(guò)程中打“?”的地方小組討論解決，意見(jiàn)不相同的邀請(qǐng)老師和其他小組共同討論。
Step5再聽(tīng)錄音，加深印象。
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到mine/his/hers/lingling's等時(shí)，學(xué)生必需舉手，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。
Step6趣味操練，鞏固新知
指著自己的T恤向?qū)W生說(shuō);This is my T-shirt.It's mine.板書(shū)句子。
然后又走向一學(xué)生并指著他/她的書(shū)說(shuō);This is your book.It's yours.板書(shū)句子。
接著拿出準(zhǔn)備好的書(shū)包向全班說(shuō);This is his bag.It's his. 板書(shū)句子。
拿出準(zhǔn)備好的的鋼筆對(duì)全班說(shuō);This is her pen.It's hers.板書(shū)句子。
拿出準(zhǔn)備好的外套說(shuō);This is Lingling's coat.It's Lingling's.板書(shū)句子與詞語(yǔ)Lingling's. 教師演示完這些句型后，用此方式讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)桌上物品所屬。
教師繼續(xù)演示拿起一男同學(xué)的鋼筆說(shuō)“It isn’t mine. It's yours.”教師繼續(xù)拿起一女同學(xué)的書(shū)包指著剛才的男同學(xué)說(shuō)：“It isn’t his. It's her’s. 教師演示完這些句型后，讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)桌上物品所屬。
Step7游戲比賽
讓學(xué)生小組之間比拼，一個(gè)小組出示物品，另一個(gè)小組找到物品的主人。
小結(jié)： 今天我們學(xué)了名詞性的物主代詞，我們前面學(xué)的是形容詞性的物主代詞。那它們有什么區(qū)別呢?(指板書(shū))形容性物主代詞后面要跟著名詞，而名詞性物主代詞后面什么都沒(méi)有，它孤零零一個(gè)。
作業(yè)
用所學(xué)知識(shí)描述身邊的東西是誰(shuí)的。
It's mine教學(xué)反思
為了讓孩子們更好的理解課文，清楚mine / yours / his/ hers之間的區(qū)別和用法，本課采用了直觀情景教學(xué)法，上課前我做了大量的準(zhǔn)備，將班上學(xué)生的很多有特點(diǎn)的東西和自己的一些有趣的物品藏在我的魔術(shù)箱內(nèi)，在課堂上開(kāi)展失物招領(lǐng)的活動(dòng)，導(dǎo)入時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生的直觀印象，我提前拍了很多孩子們的照片。用來(lái)理解mine / yours / his/ hers這四個(gè)詞的用法。通過(guò)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)出一些語(yǔ)境，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)，自然及語(yǔ)言的交際功能。并通過(guò)設(shè)計(jì)情景，采用多種多樣的活動(dòng)，圍繞尋找失物把書(shū)本知識(shí)融進(jìn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地吸收，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞區(qū)分，讓學(xué)生自己找出他們的不同，并通過(guò)chant來(lái)進(jìn)一步總結(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又很好的歸納了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在四個(gè)重點(diǎn)單詞mine\yours\his\hers的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)單詞的出現(xiàn)我都巧用心思，從自己的課本，包，到借用了學(xué)生的筆，再到籃球，T恤等，表述清晰，目的明確，內(nèi)在的邏輯性非常強(qiáng)。由淺入深，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生攻破難點(diǎn)。教學(xué)流程流暢，過(guò)度自然。
不足之處是拓展環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠，學(xué)生參與的面不廣，尤其是一些學(xué)困生沒(méi)有得到展示機(jī)會(huì)。今后，應(yīng)當(dāng)正確處理導(dǎo)入，新授和拓展環(huán)節(jié)之間的時(shí)間關(guān)系，并且多設(shè)計(jì)一些有梯度的活動(dòng)環(huán)節(jié)，本學(xué)期的新班問(wèn)題最為突出，感覺(jué)能流利回答問(wèn)題的學(xué)生較少，應(yīng)對(duì)鼓勵(lì)后進(jìn)生。保證更多學(xué)生的參與。
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