i can jump英語(yǔ)教案及反思
i can jump英語(yǔ)教案及反思
做好英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師必做的功課，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)i can jump英語(yǔ)教案及反思，希望對(duì)你有所幫助!
i can jump教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠聽(tīng)懂認(rèn)讀上述動(dòng)物和動(dòng)作的詞匯。
2. 初步達(dá)到集體演唱課本的英文歌， 熟練掌握句型”I can… /… can…”。
3. 學(xué)生通過(guò)dialogue的拓展學(xué)習(xí)，初步掌握句型” Can you…? Yes, I can. No, I can’t. What can …do?“，并能與別人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
4. 學(xué)生通過(guò)故事的拓展學(xué)習(xí)，初步理解故事的內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也將情感教育滲透其中。
學(xué)情分析：
1. 本單元是第一冊(cè)的第6單元，前面已學(xué)習(xí)過(guò)了5單元，學(xué)生已能做到用英語(yǔ)進(jìn)行介紹自己的姓名、年齡，能介紹自己喜歡的玩具和顏色等。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)
2. 學(xué)生在前面課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)部分的動(dòng)物單詞，如cat, dog, bear, bird, 此外部分學(xué)生學(xué)前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)部分動(dòng)物單詞，如rabbit, monkey等。
3. 部分學(xué)生學(xué)前就已經(jīng)能說(shuō)出一些有關(guān)于動(dòng)作的詞匯，如run, sing等。
資源準(zhǔn)備：
1. 供學(xué)生自主聽(tīng)讀的資源：4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)
2. 供學(xué)生交際的資源：Andy等的頭像及相關(guān)的動(dòng)作圖片;4 PPT
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：Revision & Lead-in
1. Sing a song:
2. 自我介紹
T: OK, boys and girls. I think we’re not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? (T invites one pupil to make a model) … Can you?
(1) 教師分進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的示范;
(2) 同位倆倆互相介紹;
(3) 學(xué)生匯報(bào)表演。
Key points:
Hello, I’m… /My name is…
I’m + age.
I+ a boy / a girl.
I’m big/small/ tall/short…
I like …(color)
I like …(toys)
3. 引出本課學(xué)習(xí)的主題。
T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you
like?(讓學(xué)生自主說(shuō)) … We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/…? (引出動(dòng)物的單詞)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲演唱 & 自我介紹，復(fù)習(xí)舊知和喚醒學(xué)生開(kāi)口的欲望， 幫助學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，為下文的學(xué)習(xí)主題的引出做好鋪墊，使到導(dǎo)入自然巧妙。
第二環(huán)節(jié)： Learn the dialogues
1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. (拓展學(xué)習(xí)動(dòng)作的詞匯及句型Can you …? What can you do?)
T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what
you can do? Look, I can run. Can you run?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try!
2. Feedback: P-P talk
Key points: (同位比本領(lǐng)，看看誰(shuí)最棒)
A: I can … Can you …?
B: Yes, I can. /No, I can’t.
A: What can you do?
B: I can…
A: Good!/ Super!/ Great!
第三環(huán)節(jié)：Let’s sing
1. Enjoy the song
T：You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Koto
do? Can Andy run? Can Amy jump? (教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解) Now let’s listen to the song!
2.Feedback：讓學(xué)生匯報(bào)
教師在黑板上提出人物的頭像及相關(guān)的動(dòng)作卡片，讓學(xué)生上臺(tái)搭配圖片并做動(dòng)作表演，同時(shí)對(duì)個(gè)別發(fā)音較難的詞進(jìn)行正音，如 swing, jump等。
A: Andy can swing.
B: Amy can run.
C: Bobby can walk.
D: Koto can jump far.
設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)生熟悉的4個(gè)小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課有關(guān)動(dòng)物的詞匯，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生做小老師的作用，讓他們體驗(yàn)到成功感。接著歌曲整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，獲取相關(guān)的信息：What can Andy/… do? 在整體感知后，教師通過(guò)讓學(xué)生搭配進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生正音，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。
3. Pair work
學(xué)生同位倆倆說(shuō)，生生互教，進(jìn)一步熟練詞匯。e.g
S1: Is Andy a monkey?
S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a …
S1: What can Andy/… do?
S2: Andy can swing.
…
4. 齊唱、演歌曲
設(shè)計(jì)意圖：為了讓全體學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，教師讓同位倆倆說(shuō)的形式去開(kāi)展，同時(shí)也能
力好的學(xué)生能帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，互幫互學(xué);之后再齊唱、演歌曲基本落實(shí)課標(biāo)的學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)：Story time
1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.
教師指導(dǎo)學(xué)生拓展聽(tīng)讀3個(gè)學(xué)生中文版較熟悉也喜歡的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse)。
(1) Picture talking
T: Well, today we’ve learned more animals, monkey, rabbit,…What animals do you like? What color is it? What can … do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now it’s story time. Here are 3 interesting stories “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”。 I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.
(2) Ps self-study
2. Feedback
T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling…? Which one do you like? Can the bird sing/…? Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?
[注：分兩步進(jìn)行檢查反饋(根據(jù)課堂實(shí)施的情況靈活處理，如果時(shí)間不夠，則在下一節(jié)課再給學(xué)生聽(tīng)讀3-4分鐘，然后再完成后續(xù)步驟)。]
第1步：通過(guò)看圖提問(wèn)題，檢查學(xué)生故事聽(tīng)讀情況。
第2步：將Story 1作為表演內(nèi)容，給學(xué)生2-3分鐘重點(diǎn)聽(tīng)讀。
T: I like the story “The Fox and the Bird”。 Do you like it? Can you act it out? … Well, I’ll give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we’ll act it out.
第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事表演。
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了3個(gè)與本課主題相關(guān)的經(jīng)典童話故事，由于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定的了解，這樣就降低了學(xué)生聽(tīng)讀的難度，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累;同時(shí)也寓情感教育于英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中情操得到熏陶;最后教師選取兩種不同的形式，一、通過(guò)看圖提問(wèn)題了解學(xué)生故事聽(tīng)讀的情況;二、提取主要句子進(jìn)行故事表演，對(duì)故事的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
i can jump教學(xué)反思
本課例源于廣州市教材小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)(Success With English)第一學(xué)期 Unit 6 I can jump的第一課時(shí)Let’s sing。本課例在“以語(yǔ)言運(yùn)用為中心”和Blended learning(混合式學(xué)習(xí))教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的言語(yǔ)交際情境，提供了大量感知語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言，提高言語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，陶冶生活的情操。
一、有效整合課標(biāo)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)
本課主要課標(biāo)內(nèi)容是歌曲的學(xué)習(xí)，但是教師在處理方式上擺脫以往“先解決課標(biāo)內(nèi)容(學(xué)唱歌曲)，再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)” 的模式，而是以歌曲為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，將課標(biāo)與拓展有機(jī)整合。首先教師以學(xué)生熟悉的4個(gè)小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本課相關(guān)的動(dòng)物詞匯( monkey, rabbit, elephant , kangaroo)。之后，教師不是馬上讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲，而是根據(jù)交際的需要導(dǎo)入拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中學(xué)到更多的動(dòng)作詞語(yǔ)，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步了解如何用英語(yǔ)與別人談?wù)摃?huì)做的事情，學(xué)習(xí)新句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之構(gòu)成一個(gè)能用于真實(shí)交際語(yǔ)境的完整話語(yǔ)，體現(xiàn)為了交際而擴(kuò)展，擴(kuò)展是為了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)生能用英語(yǔ)談?wù)撟约簳?huì)做的事情基礎(chǔ)上，教師自然過(guò)渡到歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)歌過(guò)程中去了解并獲取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，過(guò)渡自然順暢。最后，教師又從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，提供了3個(gè)與本課主題相關(guān)的、學(xué)生已了解中文故事大意的經(jīng)典童話故事(狐貍和烏鴉，丑小鴨，鷹和老鼠)，不僅可以幫助語(yǔ)言積累不夠豐富的一年級(jí)學(xué)生理解故事的大意，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固了句型，豐富了語(yǔ)言的積累。本課例已經(jīng)走出了固定試驗(yàn)?zāi)Ｊ降目蚣埽`活處理課標(biāo)與拓展的關(guān)系并進(jìn)行有效整合，既落實(shí)了課標(biāo)學(xué)習(xí)，也豐富了課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且符合語(yǔ)言交際的需要。
二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力
教師在第一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)歌曲演唱和自我介紹，幫助學(xué)生整理前面單元所學(xué)知識(shí)并形成思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回生率，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷地得到滾動(dòng)式發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)和聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣
在本案例中，教師給學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如倆倆說(shuō)、小老師等，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師采用小老師策略，以生促教，以生促學(xué)，學(xué)生的主體性得到了充分的展現(xiàn)。通過(guò)課堂可以看出，學(xué)生儼然是一個(gè)有模有樣的“小老師”，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，本人仍將努力不懈，繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、師生關(guān)系、新舊知、教學(xué)策略等各個(gè)方面的融合，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和效率。
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