在雅思閱讀考試中怎樣視生詞為浮云?學(xué)習(xí)之路充滿艱辛，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雅思閱讀中的生詞層出不窮，似乎無(wú)論大家再怎么努力的背單詞，都總會(huì)遇到一些看起來(lái)就超出認(rèn)知范圍的“丑八怪”，那么有沒有辦法讓我們跳過(guò)這么生詞又不影響文章大意呢?下面是小編為您收集整理的雅思閱讀遇到生詞不再害怕，供大家參考!

　　雅思閱讀遇到生詞不再害怕

　　1、左顧右盼法

　　我們平常在閱讀雅思文章或其它英文報(bào)刊雜志時(shí)，如果一遇到生詞就查字典，那么不僅會(huì)大大降低我們的閱讀速度，而且也會(huì)影響我們對(duì)整篇文章的把握，更何況在考試中根本無(wú)字典可查。其實(shí)，細(xì)心的考生都會(huì)有這樣一種感覺，有時(shí)候我們只要把生詞和周圍的詞相比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者早已把它的意思告訴我們了。舉個(gè)例子，在劍橋四Test 2 "Alternative Medicine in China"這篇文章中，它的段是這么寫的：...... In Europe, only orthodox doctors can prescribe herbal medicine. In Germany, plant remedies account for 10% of the national turnover of pharmaceuticals. Americans made more visits to alternative therapists than to orthodox doctors in 1990......有許多考生對(duì)remedy, therapist這兩個(gè)單詞比較陌生。但是，我們通過(guò)“左顧右盼”，不難發(fā)現(xiàn)，plant remedies即為前一句中herbal medicine的意思，前兩句均在講歐洲和德國(guó)的醫(yī)生給病人配草藥的事情。再來(lái)看第三句中的therapist。首先，我們知道以-ist結(jié)尾的肯定是一類人，那么therapist究竟是誰(shuí)呢?通過(guò)句中的比較級(jí)結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)前面的alternative therapists是和后面的orthodox doctors在做對(duì)比，那么很顯然，therapist肯定是一類和醫(yī)生差不多的人。

　　2、置之不理法

　　在一些情況下，我們可以通過(guò)“左顧右盼”理解生詞的意思，但有些時(shí)候，作者并不會(huì)總是那么好心讓答案僅僅是換個(gè)馬甲而已。這個(gè)時(shí)候，就需要我們對(duì)句子進(jìn)行主次的分析，判定這個(gè)生詞究竟有沒有被理解的價(jià)值。還是剛才那篇文章的第二段，它的句是這么寫的：Disenchantment with orthodox medicine has seen the popularity of alternative therapies in Australia climb steadily during the past 20 years. 許多考生看到個(gè)這么長(zhǎng)的名詞disenchantment就已經(jīng)暈了。那么我們來(lái)找找這句話的主干結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)為disenchantment,謂語(yǔ)為has seen, 這里有個(gè)結(jié)構(gòu)是see sb do sth。因此，我們發(fā)現(xiàn)，這句話中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)放在這里只是個(gè)形式而已，沒有起到任何關(guān)鍵的作用，完全可以“置之不理”，真正有意義的是has seen后面的部分，而這部分中，幾乎沒有任何影響理解的生詞，很明顯，講的是alternative therapies越來(lái)越受歡迎了。

　　二、對(duì)句中動(dòng)詞生詞的招數(shù)。

　　動(dòng)詞是句中至關(guān)重要的部分，是行為主體發(fā)出的動(dòng)作，對(duì)句子理解起到關(guān)鍵的影響。那么，有沒有好的方法能把這個(gè)攔路虎也消滅了呢? 在此介紹一種方法：理清結(jié)構(gòu)，其義自現(xiàn)。我們來(lái)舉一例，在劍四Rainforest這篇文章中，有一句：Many studies have shown that children harbour misconceptions about 'pure', curriculum science. 句中的harbour一詞，有些考生可能會(huì)知道是“港口”的意思，但在這句話中，究竟是不是“港口”呢?

　　我們來(lái)看下這句話的結(jié)構(gòu)，主干為"Many studies have shown that", 但是，這個(gè)主干并不是意義上的主干，真正起到作用的是that所引導(dǎo)的這個(gè)賓語(yǔ)從句。那么我們?cè)賮?lái)分析這個(gè)賓語(yǔ)從句里的結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)很明顯為children, 那么謂語(yǔ)呢?我們知道，謂語(yǔ)一般為動(dòng)詞或be動(dòng)詞，但是，這句話中misconceptions很顯然是-tion結(jié)尾的名詞，更不用說(shuō)后面的science了，那么，自然harbour一詞就變成動(dòng)詞了。我們將所能夠理解的單詞串起來(lái)，這句賓語(yǔ)從句的意思就是：孩子們對(duì)純粹的、curriculum科學(xué)______錯(cuò)誤的觀念。這樣一來(lái)，考生們自然而然就會(huì)把“有”、“產(chǎn)生”等詞填入空格，這句話就非常好理解了。因此，在碰到動(dòng)詞生詞的時(shí)候，理清句子的結(jié)構(gòu)是考生理解句意的利器，平時(shí)一定要多加鍛煉。

　　三、碰到形容詞詞性的生詞應(yīng)對(duì)方法

　　形容詞在雅思閱讀中一般是作為對(duì)其后名詞的修飾，對(duì)句子理解基本不會(huì)造成本質(zhì)的影響。如在考試中碰到這類生詞，老師建議考生們將它們視而不見，把時(shí)間花在值得的地方，如句子結(jié)構(gòu)分析、上下文對(duì)照理解等方面，理解你所能理解的單詞，這對(duì)做題與應(yīng)試來(lái)說(shuō)，是最直接也最有效的。

　　只要不斷擴(kuò)充自己的詞匯量，掌握分析解構(gòu)句子的本領(lǐng)，了解英文行文寫作的思路，做好充分準(zhǔn)備，就一定能笑傲考場(chǎng)!

　　雅思閱讀遇到生詞應(yīng)該怎么辦

　　很多考生都比較頭疼這個(gè)問題，文章較長(zhǎng)，做題時(shí)間也不是很充足，想要快速瀏覽但是經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)候該怎么辦?看看小編給大家整理的關(guān)于雅思閱讀遇到生詞怎么辦的詳細(xì)內(nèi)容。

　　其實(shí)有時(shí)候我們遇到的生詞也可以在上下文中直接找到，有相當(dāng)一部分的含義也可以通過(guò)猜測(cè)單詞的方法找到，所以生詞的周圍或者是上下文尋找的時(shí)候也是一個(gè)有效途徑。

　　例如，劍橋4的文章“How much higher? How much faster?”中，有這樣一個(gè)句子子：“One of the most important new methodologies is biomechanics, the study of the body in motion.”

　　“biomechanics”這個(gè)單詞從構(gòu)詞法上看，我們只能夠知道其和生物有關(guān)，此時(shí)，看后面的同位語(yǔ)部分就能很好的幫我們解釋這個(gè)詞的意思，直接且易懂，即對(duì)身體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的研究。

　　另外一種情況有時(shí)候我們會(huì)遇到比較專業(yè)的詞匯，如果遇到這個(gè)大家不用緊張，他并不是考察大家的詞匯量而是考驗(yàn)?zāi)愕膽?yīng)變能力和判斷能力。如果遇到所謂的生詞，可以往好的方面發(fā)展，因?yàn)樗鼧O有可能成為定位詞。

　　例如：在劍橋7 “Why pagodas don't fall down”，5-10題的分類題中“tiles in eaves”，可能三個(gè)單詞中不認(rèn)識(shí)的就有兩個(gè)，這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?先去了解它的詞性。在介詞“on”的前后，且分別加了“s”,

　　可以判斷是名詞。在這篇建筑類的文章中論及我們不認(rèn)識(shí)的名詞，想必不是日常詞匯，所以完全可以把“tiles”和“eaves”作為定位詞去原文尋找答案。

　　雅思閱讀遇到生詞應(yīng)該怎么辦?通過(guò)以上兩種方法的講解是不是都有所領(lǐng)悟了呢?其實(shí)在雅思閱讀中解決生詞不是主要內(nèi)容，如何去理解文章的內(nèi)容才是最主要的，希望今天的內(nèi)容對(duì)大家的雅思考試有所幫助，也祝大家早日取得理想成績(jī)。