你知道有什么有效的英語單詞速記方法嗎？現(xiàn)在小編為大家整理了一些高效的英語單詞速記法，希望能幫助大家更好地記憶英語單詞。

　　英語是一門與漢語截然不同的語言，有著其自身的許多特點(diǎn)，有其地域和歷史文化的差別。對(duì)于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說，英語單詞記憶是英語學(xué)習(xí)中的攔路虎。確實(shí)英語單詞的學(xué)習(xí)需要付出大量的時(shí)間和精力，還得掌握一定的科學(xué)方法，但英語單詞的學(xué)習(xí)還是顯得枯燥無味，不易讀準(zhǔn)不易記憶，但卻很容易忘記容易混淆。因此缺乏必要的單詞量的積累是中國(guó)學(xué)生學(xué)不好英語的主要原因之一?？梢院敛豢鋸埖恼f，掌握了單詞不一定學(xué)好英語，但它是學(xué)好英語的前提條件之一，反過來說，如果過不了單詞關(guān)，就一定學(xué)不好英語。由此可見學(xué)好英語單詞是多么的重要，下面就談一下學(xué)好英語單詞的可行性方法，為還在為學(xué)不好英語單詞而苦惱的廣大莘莘學(xué)子們以幫助和啟迪。

最有效的英語單詞速記法

　　一、學(xué)好單詞的音標(biāo)。我們中國(guó)的小孩在幼兒園的時(shí)候就把漢語拼音學(xué)得很好，在小學(xué)時(shí)只要看著漢語拼音就能夠獨(dú)立閱讀各種書籍了。英語音標(biāo)在某種意義上來說相當(dāng)于漢語拼音，但不如漢語拼音規(guī)律性強(qiáng)，漢語拼音易于拼讀。由于英語單詞的讀音比較難于讀準(zhǔn)、難于記住，很難在大腦皮層形成長(zhǎng)久的記憶符號(hào)，也很難與漢語意思形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有單詞的字母和讀音之間有著密不可分的聯(lián)系，其中聯(lián)系的橋梁和紐帶就是音標(biāo)。雖然直接考查音標(biāo)的試題已在中考中逐漸消失了，但英語的聽力試題間接的考查了英語單詞的音標(biāo)，而要流利準(zhǔn)確的用英語交流更離不開音標(biāo)的幫助和校正功能。因此決不能忽視音標(biāo)的學(xué)習(xí)和重視程度。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺得英語的學(xué)習(xí)應(yīng)先從音標(biāo)開始而不是字母，這一點(diǎn)應(yīng)借鑒漢語的學(xué)習(xí)方式。由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是枯燥難學(xué)，最好的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)在小學(xué)或更早，不要求太快掌握，每天會(huì)讀一兩個(gè)就可以。因?yàn)橹挥邢日莆樟艘魳?biāo)的讀音，才能解決學(xué)生在課堂上跟教師和錄音機(jī)朗讀多遍也發(fā)音不準(zhǔn)確、難于記憶的普遍問題。大多數(shù)學(xué)生只好用漢語拼音或漢字代替，這樣只能導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，有的讀音根本無法用漢字或漢語拼音替代，有時(shí)還弄出很多的笑話。這種脫離音標(biāo)的學(xué)習(xí)單詞方式只能是死記硬背，不但增大學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)習(xí)效率，更極大抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

　　二 、先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)爭(zhēng)，通過預(yù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)先見上一面，有一個(gè)熟悉的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的初步接觸，便于課上認(rèn)真聽講思考，集中精力攻堅(jiān)克難，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。新課程改革更重視課前預(yù)習(xí)，它為學(xué)生在課堂上的 學(xué)習(xí)、討論、合作提供知識(shí)的保障，也能夠通過小組成員之間的交流來分享學(xué)習(xí)的快樂與收獲。英語單詞能否掌握決定著英語課程的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)新一課之前，學(xué)生可以自己或小組形式預(yù)習(xí)生詞，一定要看著英語的音標(biāo)試著拼讀，了解單詞的漢語意思和詞性。通過課本上的句子來思考單詞的用法。課上每一位學(xué)生輪流拼讀一個(gè)生詞，有的單詞的讀音可能引起學(xué)生之間有爭(zhēng)議，教師可允許學(xué)生做短暫的討論。對(duì)于存在的共性問題教師作以點(diǎn)撥講解，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，然后通過放錄音磁帶來加以校正和鞏固。通過新單詞試拼，督促檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變過去學(xué)生被動(dòng)“填鴨式”的教學(xué)，為新課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則新英語教材的課文中生詞量較大，學(xué)生當(dāng)堂很難把新學(xué)的單詞達(dá)到會(huì)讀并知道其漢語意思。在這種情況下讓學(xué)生重復(fù)一句話都非常困難，更談不上用法和篇章的學(xué)習(xí)了。課上經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)英語句子時(shí)單詞丟三落四、顛三倒四、不會(huì)讀單詞、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生急得滿頭汗、教師急的可地轉(zhuǎn)的尷尬場(chǎng)面。這種英語的交際的學(xué)習(xí)也就是死記硬背，使得大部分時(shí)間白白浪費(fèi)掉，完不成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。要么只做了少部分學(xué)生的交際練習(xí)，草草收兵，這兩種情況下的教學(xué)效果顯然是不好的。因此新課程下的英語教學(xué)一定要做好單詞的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

　　三 、科學(xué)實(shí)用的記憶單詞方法。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶單詞時(shí)出現(xiàn)許多的不可取現(xiàn)象，有的學(xué)生在抄寫同一個(gè)單詞時(shí)第一遍寫對(duì)了，寫了幾遍就把單詞抄錯(cuò)了。原因就是不認(rèn)真，寫的時(shí)候不讀單詞的讀音，也不念單詞的字母拼寫，更不考慮單詞的漢語意思等。這樣即使單詞寫了多遍也不能夠真正掌握它，做了許多的無用功，很另人感到惋惜，很難走出英語單詞難學(xué)的怪圈?？茖W(xué)和大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，英語單詞的學(xué)習(xí)一定要調(diào)動(dòng)人身體的多部器官，協(xié)同作戰(zhàn)，當(dāng)然更包括自信、愉快的心情。對(duì)于一個(gè)單詞要做到眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想，即對(duì)于一個(gè)單詞要達(dá)到會(huì)讀、會(huì)漢語意思、會(huì)單詞拼寫、會(huì)詞性、會(huì)用法。記單詞時(shí)決不能忽略大聲

　　朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)按照音標(biāo)的音節(jié)有節(jié)奏的大聲朗讀記憶效果很好。努力做到“最大聲、最準(zhǔn)確、最流利”。更要加大對(duì)一詞多種詞性、多種漢語意思、多種詞性詞形轉(zhuǎn)換、多種用法的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些詞往往是出現(xiàn)頻率較高，經(jīng)常成為各種考試考查的重點(diǎn)對(duì)象。當(dāng)然記憶單詞的方法很多，如詞形轉(zhuǎn)換法、反義近義詞法、聯(lián)想法、游戲法等等，它們都有一定的使用范圍，各有所長(zhǎng)，每一種方法并不是萬能的，并不是對(duì)所有的單詞記憶都實(shí)用，因此要采用多種方法相結(jié)合尤其是選擇自己實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)更需要付出大量的時(shí)間、不怕困難、持之以恒的精神。

　　四 、勤于測(cè)試和及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固單詞。“學(xué)然后知不足”，通過測(cè)試可以起到查缺補(bǔ)漏的作用，了解到自己學(xué)過的哪些詞忘記了、混淆了、不熟悉了。然后及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，從而為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量。除了正規(guī)的考試之外，可以通過許多不同的方式來了解學(xué)生單詞的掌握情況。如聽寫、做游戲、個(gè)人或小組比賽等等。也可以教師說漢語然后叫一名學(xué)生翻譯出英語單詞并拼讀出來，然后全班學(xué)生集體大聲重復(fù)兩遍。還可以利用早自習(xí)晨讀時(shí)間讀英語單詞，可以領(lǐng)讀、齊讀、每個(gè)人輪流領(lǐng)讀一個(gè)單詞等形式，要求聲音洪亮、整齊、有節(jié)奏形成氣勢(shì)。通過實(shí)踐證明兩人或小組形式的單詞記憶如互相考、比賽、打賭等形式，要比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)有興趣，并且學(xué)習(xí)效率高些。還可以采用過篩子式方法測(cè)試英語單詞，就是每天把英語單詞表上的單詞的漢語意思按照順序抄寫在日記本上，然后每天或隔不到一周的時(shí)間把學(xué)過的單詞考一遍，

　　可以自己考查，也可以在班級(jí)集體進(jìn)行考查。采用教師評(píng)卷、學(xué)生互相評(píng)卷、小組長(zhǎng)評(píng)卷、學(xué)生輪流評(píng)卷、自己評(píng)卷等方式對(duì)考過的單詞認(rèn)真批閱并建立個(gè)人檔案，把寫錯(cuò)的單詞用小本子記錄下來并強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣就很明顯知道自己的單詞掌握情況，從而集中時(shí)間和精力來消滅“頑固之?dāng)?rdquo;，避免在已會(huì)的單詞上浪費(fèi)太多的時(shí)間，做到有的放矢，隔一周再把曾經(jīng)記錯(cuò)的單詞再考一遍，反復(fù)考查逐漸縮小范圍，直至全部掌握為止。由于英語單詞難于記憶但又易忘的特點(diǎn)，師生普遍反映英語難教難學(xué)，單詞易忘是正常的現(xiàn)象，它符合 人的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線可知遺忘的特點(diǎn)是先快后慢，因此記憶單詞的最好方法是勤于復(fù)習(xí)，在沒有忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)，加深印象，使短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶，正所謂“趁熱打鐵”。每天堅(jiān)持把閑散的時(shí)間用來記憶單詞，也可以早起后或晚睡前看一看、讀一讀學(xué)過的單詞，日積月累，量變產(chǎn)生質(zhì)變，不知不覺中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)有很大的進(jìn)步。

　　五 、多做閱讀，勤查詞典。單詞就像一盤散沙抓在手里撒開后很容易脫落，只有句子能夠把單詞連接起來，使之渾然一體，單詞及意思變得鮮活起來。正如常用的漢字人們都熟悉，但你不一定就能夠?qū)懗龊玫?a href='http://www.zbfsgm.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章一樣，英語單詞會(huì)不等于就學(xué)好了英語，只有把單詞放在句子里才容易記憶，不僅記憶了單詞而且掌握了單詞的用法、功能，真正提高了英語學(xué)習(xí)的綜合能力。因此經(jīng)常把學(xué)習(xí)過的課文讀一讀、背一背，形成語感，從而達(dá)到既記憶了單詞又提高能力的目的。堅(jiān)持每天做適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，做些復(fù)習(xí)資料，遇到生詞

　　通過構(gòu)詞法、句法、語法等知識(shí)來判斷詞性、在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞郑ㄟ^上下文聯(lián)系來猜測(cè)生詞的含義。然后查一查詞典來核對(duì)單詞猜測(cè)的正誤?？梢杂眯”咀佑涗浵略陂喿x中遇到的生詞，不要求四會(huì)，只要求見了知道其漢語意思即可。這樣久而久之就大大增加了自己的詞匯量，對(duì)于提高閱讀能力，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)大有益處。 總之英語單詞難于掌握成為最普遍和最突出的問題，成為制約英語教學(xué)和發(fā)展的瓶頸。我們廣大的一線教師應(yīng)抓住課程改革契機(jī)，創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，攻堅(jiān)克難，把我國(guó)的英語教育教學(xué)提高到新的水平。