如何復(fù)習(xí)高考英語(yǔ)科目是很多應(yīng)屆考生都關(guān)心的問(wèn)題，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)你有所幫助!

　　高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法

　　一、單詞復(fù)習(xí)

　　1.詞不離句，句個(gè)離丈，困擾高三學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題是單詞不過(guò)關(guān)。許多學(xué)生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫(xiě)、去背，但效果并不好。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文去記單詞。短語(yǔ)和句型，并通過(guò)閱讀，在理解的基礎(chǔ)上記億，在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用。

　　2.歸納總結(jié)，舉一反三。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)是有規(guī)律的。復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)歸納這些規(guī)律，規(guī)則，就可達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如英語(yǔ)單詞中有許多前綴和后綴，它們與一些詞根搭配，構(gòu)成了與詞根意思相關(guān)的另一詞。

　　二、語(yǔ)法復(fù)習(xí)

　　語(yǔ)法項(xiàng)目分散在初、高中各冊(cè)課本中，應(yīng)加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化。

　　如，可就部分非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中作賓語(yǔ)的情況迸行歸納：

　　1.只能接不定式作賓詞的動(dòng)詞。如wish，want，

　　2.只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞。enjoy，practise，prevent，suggest，standavoid，keep(on)tisk，frnish，execuse，imagine，cosider，can'tthlp等。

　　3.意義基本相同，如begin，start，love，like，hate，prefer等。

　　4。意義明顯不同。(1)forget，remenber，regeet(2)stop(3goon(4)try。

　　5.以物做主語(yǔ)接動(dòng)名詞表示被動(dòng)。如need，re-quire，want。

　　三、課文復(fù)習(xí)課文集語(yǔ)音、詞匯。

　　語(yǔ)法于一體，是英語(yǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課文要抓住共性，搞體裁分類，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。課義中常見(jiàn)的體裁有小說(shuō)節(jié)眩短劇、量話、人物傳記、科普文章等。根據(jù)體裁分別歸類復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生將部分課文復(fù)述出來(lái)或者縮寫(xiě)為短文，并精選一定課外練習(xí)作補(bǔ)充。

　　四、模擬高考試題進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　1.語(yǔ)言辨音題，按照單詞音素的共同規(guī)律，逐條歸納出主要元首音素和輔童音素的用法。主要有以下幾方面：元音、元音組合、輔音、輔音組合、常見(jiàn)組合、啞音、附加詞尾，派生詞和轉(zhuǎn)換詞中部分元音字母。

　　2.語(yǔ)法、慣用法單項(xiàng)選擇，練習(xí)該題應(yīng)注重以下幾人面。(1)名詞a數(shù)與格的搭配名向做定語(yǔ)c組搭配);(3)冠詞;(4)代詞(a，人稱代詞b.物主代詞c.名詞性物主代詞)：(5)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)在交際英語(yǔ)中的運(yùn)用;(6)情態(tài)動(dòng)詞;(7)日常用語(yǔ);{8)對(duì)詞義的確切理解;(9)非謂語(yǔ)動(dòng)詞(a.不定式b動(dòng)名詞c.分詞)：(10)主謂一致;(11)形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí);(12)句型與語(yǔ)序;(13)知識(shí)在語(yǔ)境中的應(yīng)用;(14)各種從句。

　　3.完形填空，做該題要求學(xué)生快速閱讀，全間接受文章信息，分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與吝層次之間的邏輯關(guān)系，利用已知信息和閱讀語(yǔ)感，合理推導(dǎo)、準(zhǔn)確判斷，抓住句中一些關(guān)鍵詞，注重上、下文之間的聯(lián)系。對(duì)于一些固定搭配和常識(shí)要掌握準(zhǔn)確。

　　4.閱讀理解，近年來(lái)高考閱讀理解題內(nèi)容十分廣泛，體裁變化多樣。既要求理解具體的事實(shí)，也要求理解抽象的概念;既要求理解字面意義，又要求理解深層次含義;既要求理解具體細(xì)節(jié)，又要求理解全篇的邏輯關(guān)系。因此，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：(1)準(zhǔn)確找出短文主題;(2)提高細(xì)節(jié)理解能力(a。認(rèn)圖b.計(jì)算c。歸納);(3)細(xì)節(jié)事實(shí)綜合分析;(4)提高詞義轉(zhuǎn)換的理解能力;(5)提高正確，合理判斷能力;(6)從寫(xiě)作手法看篇章。

　　5.單詞拼寫(xiě)，做此題要提醒學(xué)生正確判斷所寫(xiě)單詞的詞性、數(shù)與格的搭配、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同形式等。

　　6.短文改錯(cuò)，此題的宗旨是依據(jù)短文內(nèi)容識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)，因此，通讀短文、理解大意是識(shí)別錯(cuò)誤的基礎(chǔ)與條件，復(fù)習(xí)時(shí)可從單句人手，過(guò)渡到短文改錯(cuò)。應(yīng)注意單詞的拼寫(xiě)、名詞、代詞與數(shù)格的搭配、動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的一致、句子結(jié)溝中平行和對(duì)稱形式的一致、冠詞、連詞、形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞。固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)、缺漏與多余的單調(diào)。

　　7.書(shū)面表達(dá)。該題為學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在乎時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)從造句形式人手，逐步過(guò)渡到短文寫(xiě)作。盡量選擇一些突出交際性、實(shí)用性的體裁，如：說(shuō)明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫(xiě)縮寫(xiě)文章。做題時(shí)提醒學(xué)生注意單詞拼寫(xiě)正確，動(dòng)詞不遺漏，時(shí)態(tài)不紊亂，人稱、數(shù)、格搭配一致，字?jǐn)?shù)要夠，書(shū)寫(xiě)不潦草，卷面整潔。

　　高考英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)策略

　　在第一輪的復(fù)習(xí)中，詞匯的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)，但是不能孤立地復(fù)習(xí)詞匯，同時(shí)要有基礎(chǔ)語(yǔ)法、書(shū)面表達(dá)以及每日精讀與泛讀相配合。

　　1. 詞匯的復(fù)習(xí)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)很多老師感到迷茫的問(wèn)題：老師們刻苦鉆研、外出學(xué)習(xí)一直在尋求一種高效而實(shí)用的方法，但學(xué)生成績(jī)就是提高不了。原因何在?沒(méi)有抓住關(guān)鍵的東西----詞匯教學(xué)。沒(méi)有詞匯做保障，就是專家講的最好的做題技巧對(duì)學(xué)生也沒(méi)用。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握詞匯是一項(xiàng)基本功，如果詞匯關(guān)一過(guò)，其他各種問(wèn)題基本都會(huì)迎刃而解。因此可以說(shuō)，抓住詞匯學(xué)習(xí)，就是抓住了外語(yǔ)教學(xué)中的主要矛盾，就是抓住了提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，抓住了高考復(fù)習(xí)中備考中“金鑰匙”!

　　詞匯的復(fù)習(xí)可以遵循兩條線：一是以課本編排為主線，二是以考綱詞匯為主線。以課本為主線時(shí)要注意把初中課本納入詞匯復(fù)習(xí)的范圍，因?yàn)閱渭兊母咧姓n本復(fù)習(xí)會(huì)漏掉一些考綱單詞。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可采用例如百詞競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽等辦法促使學(xué)生堅(jiān)決通過(guò)詞匯關(guān)。詞匯復(fù)習(xí)采用 “四遍法”。第一遍：根據(jù)情況，每天安排30—50個(gè)單詞，讓學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，然后互相訂正，把出錯(cuò)的單詞作為作業(yè)抄寫(xiě)2遍;第二遍：老師根據(jù)情況，把常見(jiàn)的單詞給出漢語(yǔ)叫學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)，然后互相訂正，把出錯(cuò)的單詞作為作業(yè)抄寫(xiě)2遍;第三遍：這些單詞中，重點(diǎn)單詞要讓學(xué)生懂用法，并且要造句，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ);第四遍：根據(jù)考綱對(duì)構(gòu)詞法中前綴后綴的要求，讓學(xué)生掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如：admit，admitting，admitted，admission;fortune，fortunate，unfortunate等，這樣學(xué)生就能應(yīng)對(duì)語(yǔ)法填空題。詞組的復(fù)習(xí)，老師可根據(jù)情況融入到詞匯的復(fù)習(xí)中去。詞匯的復(fù)習(xí)老師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況和詞匯的重要程度反復(fù)再現(xiàn)，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。當(dāng)然，到二輪，尤其是三輪，詞匯的復(fù)習(xí)只是查漏補(bǔ)缺了。

　　此外，詞匯的復(fù)習(xí)要重視精讀過(guò)程中的潛移默化。復(fù)習(xí)階段有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生精讀教師推薦的精品文章和課本中學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章會(huì)讓學(xué)生更為深刻地記憶詞匯和理解詞匯在不同語(yǔ)境下的不同意義，能欣賞到英語(yǔ)語(yǔ)言之美，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣聞性。同時(shí)，精讀還有很多的好處，能提高學(xué)生理解和分析長(zhǎng)難句的能力，深刻體會(huì)到語(yǔ)法的具體表意功能，培養(yǎng)對(duì)不同文體文章的鑒賞能力。

　　2. 基礎(chǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)

　　第一輪復(fù)習(xí)除了詞匯外我們必須閱讀和寫(xiě)作，這樣就離不開(kāi)語(yǔ)法。要讓學(xué)生理解并掌握基本語(yǔ)法，如五種基本句型、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、冠詞、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等基本句法和詞法，遇到就簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明，不要擴(kuò)展和做大量的練習(xí)。

　　3. 書(shū)面表達(dá)的積累

　　按照總體進(jìn)程書(shū)面表達(dá)是二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但是書(shū)面表達(dá)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，單靠二輪復(fù)習(xí)的總結(jié)是不能有效提高書(shū)面表達(dá)的能力的，書(shū)面表達(dá)必須從復(fù)習(xí)開(kāi)始就積累。從詞類造句開(kāi)始積累，每周寫(xiě)一篇文章，老師可以設(shè)計(jì)兩周一種題材的練習(xí)，并且從復(fù)習(xí)之初要讓學(xué)生練字，在一年內(nèi)有效提高字體。

　　4. 精讀和泛讀

　　高三一年學(xué)生要讀30萬(wàn)字的閱讀量，按300天計(jì)算每天大約1000字，也就是3篇文章。所以在一輪復(fù)習(xí)階段老師要安排學(xué)生每天閱讀3篇文章，內(nèi)容可自己編排也可從學(xué)生發(fā)的材料中選取。這三篇文章有一篇要求精讀，除理解外學(xué)生可以分析長(zhǎng)難句，積累單詞和詞組，促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)。三篇文章可以以閱讀理解為主，也可插入一篇完形、或任務(wù)型讀寫(xiě)。老師根據(jù)情況確定要精讀的文章。

　　復(fù)習(xí)中切不可采取放羊式的復(fù)習(xí)：老師講講重點(diǎn)詞匯的用法，安排學(xué)生要做的題，記憶、做題的事情交給學(xué)生自己處理，老師不檢查、不督促，得不到學(xué)生情況的反饋，這樣的話效果是出不來(lái)的。

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