不僅是學(xué)生在憂慮英語怎樣學(xué)，老師也在憂慮該怎樣教，學(xué)生才能更好地理解并吸收。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語該怎么教的方法，供大家參閱!

　　初中英語該怎么教篇1

　　一、以滿腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯，有調(diào)查表明，95%的中學(xué)生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32.5%，最不喜歡外語的占29.5%。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是絕對的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會(huì)有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度比其它學(xué)科來得更大一些。

　　影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。在我們這類普通中學(xué)中，學(xué)習(xí)成績差、英語成績更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，我首先從關(guān)心他們著手，在課余時(shí)間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。有個(gè)同學(xué)英語測驗(yàn)常不及格，當(dāng)我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時(shí)，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當(dāng)他們表演完了，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，我還是表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。

　　還有的同學(xué)外語筆試成績一般，但語音、語調(diào)的模仿能力較強(qiáng)，我就讓他們參加學(xué)校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)

　　的優(yōu)勢，產(chǎn)生更大的興趣。

　　由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，許多原來學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在我的英語課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語成績在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

　　二、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

　　我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

　　我采用聽、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，情景教學(xué)給英語教學(xué)帶來了生機(jī)。

　　三、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循

　　環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上;精講多練，及時(shí)歸納;融匯貫通，舉一反三。

　　此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法

　　(1)構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。

　　(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

　　(3)按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。

　　如：please help yourself to some fish.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了help some one to something這個(gè)詞組，不用孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，這樣同學(xué)們?nèi)菀子洠豢菰?，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

　　注意對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納，揭示知識的邏輯關(guān)系和規(guī)律性。

　　四、組織各類競賽，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍源泉。

　　根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我組織一些他們樂于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：

　?、俳M織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　讀書、背書對學(xué)語言來說是必不可少的，可大部分學(xué)生把筆頭作業(yè)當(dāng)硬任務(wù)，口頭作業(yè)當(dāng)作軟任務(wù)，不大愿花時(shí)間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時(shí)常抽查，有時(shí)叫學(xué)生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導(dǎo)同學(xué)要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語、讀好英語的興趣。

　?、劢M織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。

　　挑選一些內(nèi)容適中，并帶有趣味性的文章或題目進(jìn)行閱讀比賽，使學(xué)生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學(xué)英語的勁頭更大了。

　　④結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增加學(xué)英語的樂趣。

　　初中英語該怎么教篇2

　　課文教學(xué)是中學(xué)外語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生”四會(huì)”能力的重要途徑。那么，如何進(jìn)行初中英語的課文教學(xué)呢?

　　一、初中英語課文教學(xué)的重要性

　　課文教學(xué)是掌握語言知識的載體，是培養(yǎng)語言技能的導(dǎo)體，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的手段，是開發(fā)語言能力的途徑。當(dāng)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)獲得新知識，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，從而激發(fā)克服困難、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　英語課文是學(xué)習(xí)英語的綜合性材料，是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語課文教學(xué)的方法是否符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，直接影響英語課文教學(xué)的效果，也在很大程度上決定初中英語課文教學(xué)的成敗。

　　在整個(gè)初中英語教學(xué)內(nèi)容中，英語課文具有生動(dòng)形象的畫面、豐富變化的情節(jié)、完整動(dòng)人的故事，有許多新穎的問題、新鮮的知識，對初中學(xué)生、特別是農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的作用和意義。

　　二、初中英語課文教學(xué)的要點(diǎn)

　　為了順利、有效地提高課文教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該在課文教學(xué)中堅(jiān)持思想性、整體性、綜合性、實(shí)踐性、鞏固性等一系列課文教學(xué)的要點(diǎn)。

　　1、思想性

　　思想教育是中學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，各學(xué)科的教學(xué)都要注重思想品德教育。初中英語課進(jìn)行思想品德教育的主要方法就是通過課文教學(xué)，與課文中的思想內(nèi)容自然、緊密地結(jié)合起來。在備課時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘課文的中心思想的教育意義。通過對課文內(nèi)容的提問、討論、分析、介紹等活動(dòng)，滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育于課文教學(xué)之中。

　　2、實(shí)踐性

　　英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，初中英語課文教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐練習(xí)，掌握英語語言材料的實(shí)際用法，并且逐步發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的言語技能。所以，教師對課文語言知識點(diǎn)的講解要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　初中英語該怎么教篇3

　　一、使學(xué)生對英語感興趣

　　每一個(gè)學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績越差，學(xué)生越不喜歡。

　　影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會(huì)無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要;有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個(gè)人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯(cuò)誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵(lì)他多與老師對話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個(gè)任務(wù)，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。

　　只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語成績肯定會(huì)在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

　　我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

　　應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識，比如可以讓這個(gè)學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個(gè)話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生對英語的興趣。

　　三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進(jìn)。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上;精講多練，及時(shí)歸納;融匯貫通，舉一反三。 此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強(qiáng)調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：(構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

　　初中英語該怎么教篇4

　　多年來教師在教學(xué)中總是把大部分時(shí)間與精力放在解釋生詞、詞 語搭配、造句訓(xùn)練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學(xué)往往是教師唱主角，學(xué)生沒有充分的思考和參與語言實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，又常常局限在對課文的表層理解，設(shè)計(jì)一些正誤題、多項(xiàng)選擇題和 回憶性問題。教科書也沒有對學(xué)生的理解作全面的要求與訓(xùn)練。然而，學(xué)習(xí)語言的目的絕不僅限于進(jìn)行簡單的對話或應(yīng)付各級各類考試，而是要通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)語言了解、表達(dá)更多的信息;掌握更多的知識;具備更高的自學(xué)能力等。因此，新課標(biāo)下如何搞好課文教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題。

　　一、理解是閱讀的要旨

　　閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動(dòng)，是一種積極思維的智力活動(dòng)過程。

　　閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可 由淺入深分為三個(gè)層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價(jià) 性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思;深層理解則要求讀者能清楚地理解作 者的言外之意;評價(jià)性理解則需要讀者對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應(yīng)包括這三個(gè) 層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價(jià)性理解又是在深層理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng) 一部分學(xué)生往往只滿足于課文的表層理解，對后兩個(gè)層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解 的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生高層次閱讀理解能 力，教師應(yīng)根據(jù)理解課文的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這里就JEFC第70課Standing Room Only為例，具體談?wù)勅?何通過理解課文內(nèi)容的三個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　二、閱讀理解的三個(gè)層次

　　(一)表層理解

　　表層理解是要求學(xué)生掌握文章字面意思。對學(xué)生的要求是機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，使課文內(nèi)容再現(xiàn)。教 師對該課可提出下列問題，請學(xué)生閱讀后回答：

　　1)About how many babies are born in one minute?

　　2)How many new babies do people have to find food for in one day?

　　3)What may be the greatest problem of the world today?

　　4)How is the population growing?

　　5)When was the population over 500 million?

　　6)What will happen in about 600 years?

　　由于表層理解是深層理解和評價(jià)性理解的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生順利地理解掌握文章意思，教師在教學(xué)中應(yīng)注 意以下兩點(diǎn)：

　　1.教師要清楚地了解學(xué)生頭腦中是否有與文章相適應(yīng)的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課 文的正確理解。認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，讀者在閱讀時(shí)，頭腦中已貯存的與讀物有關(guān)的基礎(chǔ)知識有助于文章的理解與保持。魯姆哈特( D.Rumelhart )也指出，讀者在進(jìn)行閱讀時(shí)，他先前存入的知識往往會(huì)隨之與文章中 的符號產(chǎn)生聯(lián)系，這對于讀者了解文章中的信息內(nèi)容至關(guān)重要。這說明，當(dāng)書面文章出現(xiàn)在讀者面前時(shí)，讀者 不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關(guān)的背景知識和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)作者句子間信息的空白，從而理解文章的含義。閱讀是讀物內(nèi)容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(含 語言知識)對讀物內(nèi)容進(jìn)行思維的過程。Standing Room Only是關(guān)于人口問題的一篇課文，教師可以由問題導(dǎo) 入課文，了解學(xué)生掌握的背景知識，從而為理解打下基礎(chǔ)。

　　Questions:

　　1)What's the population of China?

　　2)What's the population of the world?

　　3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.

　　2.教學(xué)過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師可板書設(shè)計(jì)一個(gè)圖表進(jìn)行引導(dǎo)。

　　如果學(xué)生回答問題沒有困難，可讓他們根據(jù)圖表復(fù)述課文以促進(jìn)其提高說的能力，并為深層理解打下良好的基礎(chǔ)。

　　(二)深層理解

　　深層理解的問題具有創(chuàng)造性。它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會(huì)背景知識、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn) 一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即"弦外之音"。

　　這是一種合乎邏 輯的、超越讀物文字符號所傳遞的信息而進(jìn)行的思維推理活動(dòng)。教師在學(xué) 生對文章表層理解的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一 步提問：

　　1)What does "standing room only" mean?

　　2)By what year will the world's population reach 6 billion?

　　3)What is the author's attitude towards the population problem?

　　4)How does the author show the seriousness of the problem?

　　5)Why does the author write the article ?

　　教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)幫助他們在文中找到有利于回答問題的線索(比如語篇標(biāo)志、 主題句等)。本課作者就是通過大量詳盡的數(shù)字來表現(xiàn)人口的快速增長。作者使用者如"A UN report says„" 來增加文章的可信度與權(quán)威性，從而警告世人注意人口增長問題的嚴(yán)重性與解決人口問題的緊迫感。

　　(三)評價(jià)性理解

　　閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并對文章作價(jià)值判斷，提高深層次理解和評價(jià)文 章的能力，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。本課評價(jià)性問題可設(shè)計(jì)為：

　　1)What is your opinion towards the population problem?

　　2)What do you think we should do to solve the problem?

　　3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 學(xué)生在回答問題過程中要思考問題，洞察問題實(shí)質(zhì)，思考人口急劇膨脹會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生什么影響?對我們的 生活構(gòu)成怎樣的威脅?應(yīng)采取什么手段來解決?并用英語自由發(fā)表自己的意見。為了幫助學(xué)生順利評價(jià)課文內(nèi) 容，教師要注意三個(gè)問題：

　　1.適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充交際中急需使用的詞匯，如，population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;

　　2.教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生展開討論。小組討論不僅增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極思考 、集思廣益，促進(jìn)、豐富學(xué)生的思維，還有利于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)這一層次的問題時(shí)，教師應(yīng)注意挖 掘文章的思想性，兼顧語言形式與內(nèi)容兩個(gè)方面，寓思想教育于外語教學(xué)之中;

　　3.教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間不同意見的爭論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、活 潑、用英語進(jìn)行討論的熱烈氣氛，逐步使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識到技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到理解的最高境界。

　　三、幾點(diǎn)體會(huì)

　　1.根據(jù)閱讀理解三個(gè)層次設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入 ，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

　　2.教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

　　這種教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學(xué)生的程度和接受 能力，根據(jù)文章篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問題，并提高駕馭課堂的能力，使學(xué)生在進(jìn)行加工處理信息的創(chuàng)造性 活動(dòng)和交際活動(dòng)中有大量的聽與說的機(jī)會(huì)。

　　3.閱讀結(jié)合寫作

　　在學(xué)生領(lǐng)會(huì)并口頭討論課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生縮寫課文或?qū)懸黄x后感，使學(xué)生從閱讀理解到口頭表 達(dá)運(yùn)用，最后落實(shí)到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結(jié)合，學(xué)生能獲得聽說讀寫的全面訓(xùn)練。

　　4.在整體理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯、語法等知識的教學(xué)