初中英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法

　　初中英語(yǔ)方面的教學(xué)是包含許多方面的，例如作文和詞匯記憶等等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法篇1

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程。然而在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫(xiě)作，教師厭煩批改。實(shí)踐告訴我們，降低寫(xiě)作難度，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主等方法均可從不同程度上調(diào)動(dòng)師生的積極性。

　　1.降低門(mén)檻寫(xiě)作文。很多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧＿@時(shí)我們教師不妨降低寫(xiě)作的門(mén)檻?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)中也指出：寫(xiě)的活動(dòng)有多個(gè)層次，如填空、連句成文、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)提綱、寫(xiě)初稿等。在教學(xué)中我注意觀察，初一的學(xué)生受詞匯量限制，若一開(kāi)始就讓每個(gè)學(xué)生都完成80字的作文，會(huì)挫傷一部分同學(xué)的積極性，同時(shí)也加大了學(xué)生的作業(yè)量。在多次實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，仿寫(xiě)、改寫(xiě)及寫(xiě)提綱較適合初一的學(xué)生。

　　2.追趕時(shí)尚寫(xiě)博文。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一看見(jiàn)限字作文就已經(jīng)產(chǎn)生了畏難心理，我們經(jīng)?？匆?jiàn)有的學(xué)生邊寫(xiě)邊點(diǎn)字?jǐn)?shù)。這令我想到了時(shí)下較流行的微博。微博之所以這么快就為大眾所接受，就是因?yàn)樗绦『图皶r(shí)交流，即使寫(xiě)作水平不高的人也能參與。于是我鼓勵(lì)班上每位同學(xué)準(zhǔn)備一本英語(yǔ)微博本，每周寫(xiě)2至3篇英語(yǔ)微博。在內(nèi)容和字?jǐn)?shù)上我沒(méi)有做太多限制，很多同學(xué)對(duì)于我這個(gè)新鮮想法都躍躍欲試。就連平時(shí)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也都積極參與到寫(xiě)作微博上來(lái)。

　　3.暢所欲言說(shuō)作文。傳統(tǒng)觀念中作文是一種書(shū)面表達(dá)。若每次都通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)作文的話，不但教師的批改量大，學(xué)生的參與積極性也不高。所以在日常教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)完成一些作文。牛津英語(yǔ)新教材大都選用了初中生感興趣的話題，我就充分利用每個(gè)單元的Reading中所提供的話題元素，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在課堂上復(fù)述話題、縮寫(xiě)話題。

　　二、苦練基本功，重視寫(xiě)作技巧培養(yǎng)是關(guān)鍵

　　1.扎實(shí)基本功

　　(1)注重積累。“巧婦難為無(wú)米之炊”。詞匯就如同建造大廈時(shí)的磚塊，缺少了它，再豪華的房子也只能是紙上談兵。初中生詞匯量有限，“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，所以教師應(yīng)該做好督促者這個(gè)角色。每天堅(jiān)持少量默寫(xiě)，督促學(xué)生溫故而知新。對(duì)易混詞匯要講解透徹，避免使用錯(cuò)誤。

　　初中英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法篇2

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，當(dāng)然也越來(lái)越重視。從事初中英語(yǔ)教學(xué)十余年來(lái)，我深刻感覺(jué)到初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在起始年級(jí)。

　　可現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一些困惑：

　　一、小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。初中起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，起步艱難。 表現(xiàn)之一：學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，無(wú)法開(kāi)展班級(jí)集體教學(xué)。 表現(xiàn)之二：學(xué)生進(jìn)入初中不再對(duì)英語(yǔ)課程充滿新奇感。

　　表現(xiàn)之三：七年級(jí)上學(xué)期往往有10—15 %的學(xué)生掉隊(duì)，無(wú)法跟班上課。

　　一、)小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)不實(shí)，欠賬太多 ：

　　1.課程開(kāi)設(shè)混亂。

　　一些學(xué)校按部頒標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)并開(kāi)足英語(yǔ)課，部分學(xué)校卻未真正開(kāi)設(shè)好或未落到實(shí)處，尤其是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　2.教學(xué)重形式，輕過(guò)程。

　　3.重口頭練習(xí)，輕筆頭作業(yè)。

　　4.重課內(nèi)，輕課外。

　　5. 過(guò)分迎合兒童好動(dòng)的心理特點(diǎn)，忽視對(duì)兒童求知欲得滿足。

　　6. 重瞬間效果，輕知識(shí)的鞏固和信息反饋。

　　二)、初中教學(xué)忽視銜接 ：

　　1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固和延續(xù)。

　　2. 忽視及時(shí)突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性難關(guān)。

　　3. 忽視語(yǔ)言的交際性。

　　4. 忽略學(xué)生個(gè)體差異。我們必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體存在差異。

　　5. 師資配備上重畢業(yè)年級(jí)，輕起始年級(jí)。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，做了一下思考與對(duì)策

　　1.加強(qiáng)協(xié)調(diào)，增強(qiáng)小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)、教研的相互聯(lián)系和溝通。

　　小學(xué)、初中英語(yǔ)教師應(yīng)該互相聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)。小學(xué)老師應(yīng)該知道他所教授的小學(xué)英語(yǔ)到初中入學(xué)時(shí)應(yīng)該是怎么樣的情況，達(dá)到何種標(biāo)準(zhǔn);初中老師更應(yīng)該與小學(xué)老師進(jìn)行教研，了解小學(xué)英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況;更便于初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)入初中后的英語(yǔ)教學(xué)。

　　我來(lái)自于一所九年制學(xué)校，我有幸到小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課，更有幸到小學(xué)教了一期三年級(jí)的英語(yǔ)。因此，通過(guò)上課和聽(tīng)課，瀏覽小學(xué)英語(yǔ)教材，讓我對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)有了初步的了解。同時(shí)，根據(jù)我和小學(xué)英語(yǔ)教師的溝通，請(qǐng)她在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的音標(biāo)和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。這樣，基本就能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握了也請(qǐng)到小學(xué)老師協(xié)助做好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊。

　　2、學(xué)生進(jìn)入初中后，英語(yǔ)教師.要研究起始初中年級(jí)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，按規(guī)律辦事。

　　1)聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音系統(tǒng)完全發(fā)育成熟，學(xué)生的發(fā)音器官達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的細(xì)微差異，口舌能準(zhǔn)確地模仿各種聲音。十

　　二歲以后發(fā)音器官的性能開(kāi)始走下坡路。

　　2)思維從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　3)記憶、分析、比較的能力開(kāi)始迅速發(fā)育和成長(zhǎng)，開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己，并能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，專心學(xué)習(xí)。

　　4)初一學(xué)生一般愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)模仿，善于表現(xiàn)自己，希望得到他人肯定，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)羞怯感比較少。對(duì)于這一點(diǎn)，只要老師掌握好了，能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　3.抓好語(yǔ)音教學(xué)。

　　語(yǔ)音教學(xué)是初中起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀音，聽(tīng)音能寫(xiě)詞的能力。

　　1)字母

　　字母發(fā)音要準(zhǔn)：元音字母、輔音字母。音素分析。

　　學(xué)習(xí)字母之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典：強(qiáng)化對(duì)字母的認(rèn)知

　　通過(guò)閱讀解釋、定義，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維;便于自學(xué)，查詞典本身就是學(xué)習(xí)。

　　5)單詞拼讀與拼寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類的詞的音和形的模式聯(lián)系。學(xué)生既能見(jiàn)形知音，又能

　　因音而記形，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞的讀音和書(shū)寫(xiě)形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律。

　　6)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己拼讀、拼寫(xiě)單詞。

　　4.初中教師要研究小學(xué)教材、教學(xué)，做好教學(xué)的銜接和過(guò)渡。

　　1)摸清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

　　2)梳理小學(xué)相關(guān)知識(shí)并研究其與七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，做好復(fù)習(xí)和鞏固。

　　3)利用三周左右的時(shí)間處理語(yǔ)音教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

　　5.注重鞏固和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1)情感的投入。

　?、派虾脤?dǎo)言課。

　　(讓學(xué)生了解教師;讓教師了解學(xué)生;讓學(xué)生了解初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義、特點(diǎn)、策略、要求等)

　　⑵獲得學(xué)生的敬佩和信賴。

　　2)教學(xué)的藝術(shù)。

　　(將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化)

　　3)成功的體驗(yàn)、學(xué)有所獲、 享受樂(lè)趣。

　?、欧怕虒W(xué)進(jìn)度。

　?、平档徒虒W(xué)難度。

　?、菧p緩思維坡度。

　　6.言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　首先，要養(yǎng)成學(xué)生每天朗讀英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)課文錄音、上課大膽開(kāi)

　　口的好習(xí)慣。

　　其次，要幫助他們盡快掌握好正確的書(shū)寫(xiě)形式，提高書(shū)寫(xiě)速度。 然后，還要促使其預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)習(xí)慣也是一個(gè)很重要的習(xí)慣。

　　另外，還要養(yǎng)成學(xué)生背記單詞，聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞的習(xí)慣。

　　最后，要養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)課、記筆記和整理筆記的習(xí)慣。課堂上主動(dòng)發(fā)言，參與合作學(xué)習(xí)。

　　7.培養(yǎng)記憶力，突破詞匯量。

　　1)研究記憶的規(guī)律。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是記憶與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。

　　記憶是一種心理能力，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的組成部分。外語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶、遺忘有著十分密切的關(guān)系

　　記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此有眾多因素影響記憶。

　　一是個(gè)人心理因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

　　二是覺(jué)醒程度。

　　三是重復(fù)的次數(shù)。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，盡量做到多重復(fù)、多鞏固，尤其是在起始年級(jí)。

　　四是外語(yǔ)材料。教師盡可能給學(xué)生篩選并提供好適合該年級(jí)學(xué)生閱讀的外語(yǔ)材料，盡量用能引發(fā)學(xué)生興趣和智力的材料。

　　8、全面訓(xùn)練，確保課堂教學(xué)的落實(shí)。

　　1)控制教學(xué)進(jìn)度。

　　根據(jù)教材和學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，安排并調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度。不

　　能只追求進(jìn)度而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要讓每一個(gè)教學(xué)步驟達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能草率了事。做好教學(xué)的有效性，因才(材)施教。

　　2)確保聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)。

　　重視初一英語(yǔ)的聽(tīng)力，包括教學(xué)聽(tīng)力材料和教材的課文材料，讓學(xué)生多聽(tīng)、多跟讀。課堂上，可以限定時(shí)間要求學(xué)生快速讀課文，考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀該課文的次數(shù)。教師盡量用英語(yǔ)課堂上課，最開(kāi)始時(shí)，可以翻譯成漢語(yǔ)，教師多說(shuō)、學(xué)生多聽(tīng)，自然就熟能生巧了，學(xué)生就能明白了。同時(shí)，教師要給予學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)答問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生用英語(yǔ)參與到教學(xué)中來(lái)了。最開(kāi)始可以英漢共用，教師可以引導(dǎo);學(xué)生逐漸就能獨(dú)立用英語(yǔ)表達(dá)了。

　　3)保證教學(xué)重點(diǎn)筆頭會(huì)運(yùn)用(重點(diǎn)詞匯，核心句型);重視學(xué)生得造句練習(xí)。

　　詞匯的學(xué)習(xí)，可以放在句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)運(yùn)用于造句。當(dāng)然，在運(yùn)用于造句之前，要會(huì)寫(xiě)重點(diǎn)詞匯和核心句子，所以要求學(xué)生多讀、多記、多寫(xiě)。如：I found it difficult to get to sleep.(我發(fā)現(xiàn)很難入睡。)學(xué)生記住了這個(gè)核心句子，就能運(yùn)用好I found it ……類似的句子。

　　4)做好一課一練，確保一課一得，把問(wèn)題解決在課內(nèi)。

　　教師在教學(xué)中不要滿堂灌，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間消化知識(shí)，所以在課前教師就要考慮到根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成并訂正。如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問(wèn)題，可以在課內(nèi)及時(shí)講解，再練習(xí)。

　　5)一節(jié)課、一個(gè)單元沒(méi)有90%以上的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀應(yīng)認(rèn)真做好反思和補(bǔ)救。

　　總之，我認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)成敗關(guān)鍵在起始年級(jí)。

　　初中英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法篇3

　　一、興趣維持

　　眾所周知，興趣是最好的老師。剛上七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)已學(xué)了四年英語(yǔ)，具備了初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，大部分學(xué)生都樂(lè)于在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。那么我們老師所面臨的，就不再是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的問(wèn)題，而是如何想方設(shè)法的維持學(xué)生們這種寶貴的學(xué)習(xí)興趣了。贊美與鼓勵(lì)，是維持學(xué)生繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)不錯(cuò)的方法。給學(xué)生持續(xù)的成功體驗(yàn)，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲的朗讀下一個(gè)新單詞，積極的參與下一次新的對(duì)話與句型操練，以爭(zhēng)取在盡量長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生以飽滿的熱情和持續(xù)的激情延續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。 二、大聲朗讀

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成敢于開(kāi)口，大聲朗讀的習(xí)慣是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我一直認(rèn)為任何一個(gè)學(xué)生，只要他(她)愿意開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)，那么他(她)這一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都將不再存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期，很有必要經(jīng)常提醒全班學(xué)生，一定要開(kāi)口大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，采取一切鼓勵(lì)措施，努力使其先張口，再出聲，最后大聲朗讀，并堅(jiān)持這一良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、書(shū)寫(xiě)規(guī)范

　　英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，也是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受

　　到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生(如果有的話)，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予表?yè)P(yáng)，在全班范圍內(nèi)樹(shù)立榜樣。也許我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文單詞卻完全可以寫(xiě)的非常端正。他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)試卷，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般。

　　在七年級(jí)第一學(xué)期的后半階段，一般都會(huì)開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)短的初級(jí)英文寫(xiě)作。那么我們的老師在作文評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)抓狠治，相信班級(jí)內(nèi)會(huì)形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)英文的良好氛圍了。

　　四、單詞教學(xué)

　　很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，初中三年學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從記憶單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向?qū)W生講述正確的記憶單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助他們摒棄在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。

　　1. 利用早自修跟讀，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在每天的早自修跟讀的時(shí)候，可以自己報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始記憶單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫(xiě)，這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生記憶單詞拼寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。 此外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”的 英文單詞拼寫(xiě)規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)記憶單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣(雖然做到這一點(diǎn)非常難，一個(gè)班級(jí)大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法，大部分學(xué)生可能會(huì)堅(jiān)持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)有很大的聯(lián)系) 在開(kāi)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好能做到因生而異，區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)記憶的重要性以及單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)經(jīng)常性的不過(guò)關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

　　五、音標(biāo)出現(xiàn)

　　不同的英語(yǔ)老師對(duì)音標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個(gè)班級(jí)中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂，如果我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)學(xué)階段馬上引入音標(biāo)教學(xué)，我想這無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我們完全可以利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐步地讓學(xué)生認(rèn)讀大部分的音標(biāo)，逐漸地幫忙學(xué)生掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞的技巧和方法，而不必急于在兩、三節(jié)課里專門(mén)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

　　六、課堂模式

　　英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段的座位編排上，盡量取得班主任的支持，以兩人一桌為好。否則，那些獨(dú)自一人一桌的學(xué)生可能會(huì)在英語(yǔ)課堂中被邊緣化，從而失去了在英語(yǔ)課上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和興趣，最終導(dǎo)致自我放棄。 在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話操練，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與操練展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA(包括SectionB的前半部分)的句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生課外單詞量的一種輔助手段(在班級(jí)學(xué)生能夠承受的條件下，可予以考慮)。

　　七、課件制作

　　如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課文錄音、教材圖片甚至完整的flash或video格式的教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　同時(shí)，針對(duì)自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們老師還可以專門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。事實(shí)上不難發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極動(dòng)手，精心制作自己的原創(chuàng)課件，相信我們每個(gè)老師在課件制作水平和技巧上也能得到很大的提高。

　　八、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化

　　眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在開(kāi)學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中立即給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，積極幫助他們重新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，也并非是完全不可能的事情。 綜上所述，七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能為圓滿的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，進(jìn)而為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。