如何學(xué)英語(yǔ)最快

　　在教育多元化格局的逐步確立下,在全球化的不斷深入下,學(xué)校和家長(zhǎng)方面都十分重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,并且在學(xué)生的英語(yǔ)教育上付出了很多代價(jià),但效果卻不明顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的學(xué)英語(yǔ)最快的方法，供大家參閱!

　　學(xué)英語(yǔ)最快的方法：英譯漢

　　英語(yǔ)考試翻譯試聽(tīng)英譯漢應(yīng)需要重視哪些問(wèn)題?其實(shí)一些考生翻譯水平還是不錯(cuò)的，但對(duì)于翻譯的基本常識(shí)缺乏了解，不知道如何規(guī)范地處理數(shù)字、人名、地名、機(jī)構(gòu)名、縮略語(yǔ)以及其他問(wèn)題，因而或多或少地影響了個(gè)人的成績(jī)。

　　一、數(shù)字：1)一般的規(guī)定是，對(duì)于純粹屬于計(jì)量或統(tǒng)計(jì)范疇的數(shù)值，無(wú)論原文是否使用阿拉伯?dāng)?shù)字，譯文一般用阿拉伯?dāng)?shù)字。2)原文用英文數(shù)字或羅馬數(shù)字表示的，除純粹屬于計(jì)量或統(tǒng)計(jì)范疇的數(shù)值的情況外，譯文用漢字。3)在原文中，數(shù)字如作為詞素構(gòu)成固定的詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩的語(yǔ)句，以及鄰近兩個(gè)數(shù)字連用表示概數(shù)的情況，則譯文中可使用漢字;整數(shù)一至十，如果不是出現(xiàn)在具有統(tǒng)計(jì)意義的一組數(shù)字中，可以用漢字，但要照顧到上下文，以便求得局部體例上的一致。

　　二、人名問(wèn)題：翻譯時(shí)可以借助外文詞典、人名詞典或其他工具。在考試中，考生應(yīng)該力爭(zhēng)將人名準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)，尤其是一些國(guó)際上較為著名的人物，例如聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)、幾個(gè)主要大國(guó)的國(guó)家元首或政府首腦，歷史上有名的大科學(xué)家、大文學(xué)家等，還要注意與港澳臺(tái)地區(qū)的譯法有所區(qū)別。

　　學(xué)英語(yǔ)最快的方法：GRE單詞

　　GRE單詞高效記憶妙方是什么?背GRE單詞快要發(fā)瘋?厚厚的單詞書(shū)，再怎么焦慮也不會(huì)幫你多記住幾個(gè)單詞。但只要掌握了科學(xué)的技巧，背單詞便可以事半功倍：1.八字真言——一次大量，多次反復(fù)。

　　2、第一遍不要管英義、派生、同根、同義反義等項(xiàng)，著重記憶主詞條、中義和助記法。1)諧音法 就是利用英語(yǔ)(課程)單詞的發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶的方法。2)同構(gòu)法 同構(gòu)本是一個(gè)數(shù)學(xué)名詞，這里用來(lái)指幾個(gè)不同的英文單詞可以由相同的英文字母構(gòu)成這一現(xiàn)象。3)異構(gòu)法 利用異構(gòu)詞進(jìn)行記憶的方法就叫異構(gòu)法。4)拆字法 拆字法就是把一個(gè)單詞拆成兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分進(jìn)行記憶的方法。5)新構(gòu)詞法 利用詞根詞綴進(jìn)行記憶的方法叫構(gòu)詞法。

　　3、不要在主詞條附近留下任何標(biāo)記，意在將“場(chǎng)景記憶效應(yīng)”減至最低。

　　4、背詞閑暇時(shí)可自己總結(jié)一下所記內(nèi)容，如“動(dòng)物”、“藥，劑”、“似(某動(dòng)物)的”、“格言”等，不要一味依賴(lài)前人總結(jié)的東西。

　　5、.情緒不好時(shí)、煩躁時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，特別是“When you believe”、“Everybody hurts”、“Hero”、“In the end”、英雄交響曲這種喚人堅(jiān)強(qiáng)向上的，或聽(tīng)聽(tīng)老羅語(yǔ)錄，呵呵。

　　學(xué)英語(yǔ)最快的方法：認(rèn)識(shí)英語(yǔ)

　　英語(yǔ)就是力量，英語(yǔ)就是品位，英語(yǔ)就是格調(diào)。英語(yǔ)的普及程度成為衡量一個(gè)不發(fā)達(dá)國(guó)家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時(shí)是這些國(guó)家中產(chǎn)階級(jí)和體力階層的劃分。

　　隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)家是官方語(yǔ)言，世界三分之一的人口講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán)，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱(chēng)是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)。當(dāng)一門(mén)語(yǔ)言取得國(guó)際交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言地位時(shí)，你就只有遷就它了，我們對(duì)此無(wú)可奈何，法國(guó)人德國(guó)人日本人也一樣….

　　英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的精神鴉片。你對(duì)它又愛(ài)又恨，讓你牽腸掛肚，放之不下，棄之可惜，你被它吸引，可和它又建立不了感情。

　　英語(yǔ)是英美等國(guó)永遠(yuǎn)的貿(mào)易順差商品。全球每年英語(yǔ)有100億美金的貿(mào)易額，象澳大利亞，每年的英語(yǔ)貿(mào)易順差是4.15億美金。

　　英語(yǔ)是英美帝國(guó)用來(lái)大量消耗發(fā)展中國(guó)家教育資源的武器。象中國(guó)5000萬(wàn)中學(xué)生，600萬(wàn)大學(xué)生，還有無(wú)數(shù)的小學(xué)生和幼兒園的小朋友在可憐兮兮啃著干癟無(wú)味的英語(yǔ)….你想，中國(guó)人每年消耗在英語(yǔ)教學(xué)上的人力物力財(cái)力有多少?60萬(wàn)英語(yǔ)老師，在辛勤工作著，培養(yǎng)著一批又一批聾啞學(xué)生….以致李嵐清副也不得不說(shuō)：中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，費(fèi)時(shí)較多，收效較低。

　　英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生國(guó)際愛(ài)情的酶，留學(xué)考研的通行證。英語(yǔ)意味著外企，白領(lǐng)，高薪，留學(xué)，研究生，國(guó)際愛(ài)情，混血兒….

　　聲音是語(yǔ)言的靈魂，文字是語(yǔ)言的標(biāo)本

　　為什么我們的英語(yǔ)學(xué)不好?我們投入的時(shí)間不可謂不多，買(mǎi)的書(shū)不可謂少，卻往往是雄心開(kāi)始，灰心結(jié)束，古語(yǔ)講金誠(chéng)石開(kāi)，水滴石穿，學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)都十多年了，為什么就打不開(kāi)英語(yǔ)這個(gè)洋姑娘心房的門(mén)呢?因?yàn)樗麄儧](méi)有抓住英語(yǔ)的心和靈魂!那么英語(yǔ)的心和靈魂在那里呢?

　　我們認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生學(xué)的不是英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而是英語(yǔ)這門(mén)文字。聲音是一門(mén)語(yǔ)言的靈魂，文字不過(guò)是語(yǔ)言的標(biāo)本。如果我們不掌握一門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我們就無(wú)法用這門(mén)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，我們就丟掉了這門(mén)語(yǔ)言最生命、最靈魂的東西，我們就無(wú)法和這門(mén)語(yǔ)言建立感情，也就無(wú)法對(duì)這門(mén)語(yǔ)言招之即來(lái)、揮之即去。比如，談戀愛(ài)，女孩子常發(fā)嗲：你討厭。如果沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，你能明白這三個(gè)字的萬(wàn)種風(fēng)情嗎?

　　我們?cè)S多學(xué)生為什么英語(yǔ)學(xué)不好?因?yàn)樗麄兠刻燧斎氲亩际俏淖?，而不是語(yǔ)言的靈魂：聲音。他們背單詞也是背單詞的字母順序，而不是記單詞的聲音。所以他們的閱讀是最好的，聽(tīng)力和口語(yǔ)總是最差的。在他們的腦海里裝滿了重重的文字，沒(méi)有聲音，所以他們?cè)诼?tīng)說(shuō)時(shí)只有先調(diào)動(dòng)文字，再把文字通過(guò)音標(biāo)這門(mén)工具轉(zhuǎn)變成聲音，你想他們的英語(yǔ)能好嗎?

　　學(xué)語(yǔ)言，第一要?jiǎng)?wù)是打通耳朵。

　　一個(gè)幼兒在他開(kāi)口前，已經(jīng)默默聽(tīng)了一年多。有一句話，10聾9啞，就是說(shuō)，10個(gè)聾子9個(gè)啞巴。象我們英語(yǔ)的聽(tīng)力不行，要口語(yǔ)好，是絕無(wú)可能。語(yǔ)感的形成，要靠我們對(duì)聲音的敏感。

　　聲音就是空中飛翔的鳥(niǎo)，有語(yǔ)音，有語(yǔ)調(diào)，有情感，有憤怒，有快樂(lè)，有痛苦，有哀傷，有靈魂，一會(huì)兒就消失在空中。文字就象固定在地上的鳥(niǎo)的標(biāo)本，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有情感，不會(huì)消失。你能抓住空中飛翔的活生生的鳥(niǎo)，你還抓不住固定在地上鳥(niǎo)的標(biāo)本嗎?為什么我們的閱讀能力好，是因?yàn)槲淖止潭ㄔ谂?映污敳紙上，不會(huì)消失，而聲音就象小鳥(niǎo)一樣很快就消失在空氣中。

　　所以我們認(rèn)為，聲音的輸入，是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的第一要?jiǎng)?wù)，不管是母語(yǔ)還是第二外語(yǔ)。但是第二外語(yǔ)的聲音輸入，卻要注意幾個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)孩子而言，聽(tīng)不懂的東西就是噪音，看不懂的東西就是垃圾。所以在輸入聲音時(shí)，要末讓孩子明白聲音的意義，要么讓這聲音有旋律和節(jié)奏，朗朗上口。

　　學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，一定要打好基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，到了大學(xué)都很難改，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就象一個(gè)人的外表，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的人就很自信，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好的人因?yàn)樽员?，往往很早放棄?duì)英語(yǔ)的探索。

　　一門(mén)語(yǔ)言的三大構(gòu)件

　　一門(mén)語(yǔ)言由三大構(gòu)件組成：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性我在前面已經(jīng)講了，下面我主要講一下詞匯問(wèn)題。

　　任何一個(gè)詞匯都有3樣?xùn)|西：音、形、意。其中音和意的連接又比形和意的連接要重要的多。所以學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，詞匯量的突破是關(guān)鍵，而尤以語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)先，要做到聽(tīng)音聽(tīng)單詞聽(tīng)句子能條件反射。這里再講一下為什么我們的聽(tīng)力不行?因?yàn)槲覀兠柯?tīng)到鬼佬講英語(yǔ)的時(shí)候，我們聽(tīng)到的每一個(gè)單詞的反映都作不到條件反射，都有一個(gè)滯后的過(guò)程。假如我們對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)單詞滯后0.1秒，當(dāng)老外講到20個(gè)單詞時(shí)，我們已經(jīng)滯后2秒，當(dāng)老外講了幾句話之后，我們已經(jīng)滯后好幾秒，我們的思路根本跟不上老外了。結(jié)果全亂了套，不知老外講了些什么。況且許多單詞都有多重意義。

　　所以我們認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯量是關(guān)鍵。詞匯里，語(yǔ)音和語(yǔ)意的條件反射連接能力是核心，而學(xué)生的詞形到詞意的條件反射能力比語(yǔ)音到詞意的條件反射能力要強(qiáng)很多。這也就是很多學(xué)生為什么覺(jué)得自己的閱讀能力尚可，而聽(tīng)力口語(yǔ)能力很差的原因所在。比如CUP,你見(jiàn)到他的拼寫(xiě)大多數(shù)的學(xué)生能立即條件反射出她的語(yǔ)意，但當(dāng)聽(tīng)到它的音的時(shí)候，我想很多學(xué)生并不能立即條件反射出它的語(yǔ)意，有一個(gè)滯后的過(guò)程。還有象bacholer,embassy等等。所以我們讓學(xué)生背單詞，是要聽(tīng)音背單詞，而不是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序。記得我們當(dāng)年學(xué)英語(yǔ)，就是死記硬背英語(yǔ)單詞的字母順序，又辛苦，效率又低。由于英語(yǔ)單詞有拼寫(xiě)規(guī)律，能記住單詞的語(yǔ)音，拼寫(xiě)也就不難了。

　　詞匯量的重要性

　　英語(yǔ)的詞匯，有多少?有15萬(wàn)個(gè)。但象在時(shí)代周刊上出現(xiàn)的有9萬(wàn)個(gè)。

　　語(yǔ)言學(xué)家TERREL認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒(méi)有多少語(yǔ)法知識(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能較好理解外語(yǔ)和用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

　　語(yǔ)言學(xué)家WILKINS有一句名言：沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。

　　語(yǔ)言學(xué)家LAUFER通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量6400，閱讀正確率63%，5000詞匯量是個(gè)閱讀所需詞匯量的下限。

　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家DILLER作過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，那么平均每頁(yè)紙上的字我們就會(huì)認(rèn)識(shí)1/3,如果我們認(rèn)識(shí)135個(gè)常用詞，平均每頁(yè)紙上的字，我們則認(rèn)得50%，如果認(rèn)得2500個(gè)單詞，則為78%，如果5000個(gè)單詞，則為86%，如果10000個(gè)單詞，則為92%。他同時(shí)認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想比較順利閱讀中等難度的文章，10000個(gè)詞匯量是最基本的條件。他進(jìn)一步指出，如果其中1000個(gè)單詞是某一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)詞匯，那么，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在閱讀有關(guān)該專(zhuān)業(yè)的文章時(shí)，閱讀效率會(huì)更高。

　　什么是英語(yǔ)核心詞匯?英國(guó)COBULID詞典，1995年用2億個(gè)詞的語(yǔ)料庫(kù)，作了統(tǒng)計(jì)，其中14700個(gè)單詞，占英語(yǔ)詞匯的95%。把14700個(gè)單詞分成5星級(jí)，而其中從5星到2星，共6600個(gè)詞，組成了英語(yǔ)的核心詞匯。

　　象美國(guó)一個(gè)5歲小孩，其詞匯量有2500，但他的詞匯量和我們高中生的詞匯量有天大的差別，他們?nèi)侵鲃?dòng)式詞匯，而且象萬(wàn)金油詞匯，一詞幾義，他們都用的爐火純青。

　　許多學(xué)生說(shuō)：我的詞匯量有5000，為什么英語(yǔ)還那么差?我們感受最深的是許多的詞匯量是騙人的被動(dòng)式詞匯，即那些只有在閱讀中遇到才被喚起意義的詞匯。而那些在聽(tīng)時(shí)、說(shuō)時(shí)、寫(xiě)時(shí)能招之即來(lái)?yè)]之即去的主動(dòng)式詞匯，學(xué)生們的詞匯量并不大。而尤其象那些有多重意義和多種用法的萬(wàn)金油詞匯，例如 takegetdomake等，學(xué)生雖然認(rèn)得，但運(yùn)用能力卻極差。

　　由以上論述可以得出一個(gè)結(jié)論：詞匯量有三個(gè)重要的坎：2500個(gè)和5000個(gè)和10000個(gè)。如果象許多大城市小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，那么，初中畢業(yè)生應(yīng)該有2500個(gè)英語(yǔ)詞匯量，高中畢業(yè)生應(yīng)該有5000詞匯量，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)攀?映污敳該有10000個(gè)詞匯量。這里所講的詞匯量指的是主動(dòng)式加被動(dòng)式詞匯的量。

　　如果語(yǔ)法不變成語(yǔ)感，到用時(shí)還是無(wú)法無(wú)天

　　我們的傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)太重視語(yǔ)法問(wèn)題了，以至消耗了太多的教學(xué)時(shí)間和精力。小學(xué)一遍語(yǔ)法，中學(xué)一遍語(yǔ)法，大學(xué)一遍語(yǔ)法，可到用時(shí)還是無(wú)法無(wú)天。為什么?我認(rèn)為最根本的原因是語(yǔ)法沒(méi)有變成語(yǔ)感。語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法解決語(yǔ)感問(wèn)題，語(yǔ)感問(wèn)題的解決只有通過(guò)大流量的語(yǔ)言訓(xùn)練解決，包括聽(tīng)力流量、閱讀流量、輸出訓(xùn)練流量。而且流量必須是有效流量。

　　當(dāng)然語(yǔ)法教學(xué)有助于我們閱讀，但不能太過(guò)。

　　水桶理論

　　語(yǔ)言的3大構(gòu)件講完后我講再講人的5大語(yǔ)言能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。

　　用5句話來(lái)形容學(xué)生的語(yǔ)言能力就是：聽(tīng)起來(lái)云里霧里，說(shuō)起來(lái)一塌糊涂，讀起來(lái)磕磕碰碰，寫(xiě)起來(lái)縮手縮腳，譯起來(lái)一瘸一拐。形象極了!

　　根據(jù)水桶理論：高度不同的的木板組成一個(gè)水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時(shí)可以得出另一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力取決于其最低的那塊板的高度，中國(guó)學(xué)生則取決于其說(shuō)和寫(xiě)的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實(shí)不過(guò)是其中一項(xiàng)輸入的能力。但中國(guó)學(xué)生聽(tīng)的輸入能還是很差。要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，首先要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。

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