如何提高英語(yǔ)自學(xué)能力

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言被世界人民廣泛使用。但是她又是一種年輕的語(yǔ)言,其歷史只有六百年。自17世紀(jì),英國(guó)開始對(duì)美洲大陸殖民統(tǒng)治起,英語(yǔ)逐步成為美國(guó)的官方語(yǔ)言。隨著兩個(gè)國(guó)家的發(fā)展,在一些領(lǐng)域的差別逐漸清晰起來(lái),并且影響了兩國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展。十年寒窗苦讀英語(yǔ)，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙?當(dāng)然是用來(lái)和老外“侃”嘍。那外國(guó)人究竟如何看待中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)，他們說(shuō)話有沒有訣竅呢?

　　如何提高英語(yǔ)自學(xué)能力

　　全面提高語(yǔ)言技能

　　任何一種語(yǔ)言都是一個(gè)完整的體系,這個(gè)體系包括語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等)和語(yǔ)言技能(聽、說(shuō)、讀、寫)兩個(gè)部分,兩者之間相互聯(lián)系,相互影響,相互促進(jìn)。

　　語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言技能的基矗不具備一定的語(yǔ)音知識(shí),不掌握足夠的詞匯,不了解英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識(shí),就不可能發(fā)展任何語(yǔ)言技能。其次,語(yǔ)言技能的使用是獲取知識(shí)最為重要的途徑。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的主要目的就是為了進(jìn)行有效的交際,而語(yǔ)言使用對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。另外,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之間也具有內(nèi)在的聯(lián)系。對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)來(lái)說(shuō),詞匯是語(yǔ)音、拼寫和語(yǔ)義的結(jié)合體,語(yǔ)法是關(guān)于語(yǔ)言使用的規(guī)則,它決定著詞匯在句子中的組合方式,而語(yǔ)篇知識(shí)則可以使我們很好地組織句子,使它們構(gòu)成一個(gè)完整的、有機(jī)結(jié)合的單位。語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)建正是基于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之間的這些聯(lián)系,將日常學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的一些零散的內(nèi)容有機(jī)地組合起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

　　因此,有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)六個(gè)方面的“結(jié)合”:聽說(shuō)結(jié)合;讀寫結(jié)合;聽讀結(jié)合;說(shuō)寫結(jié)合;聽寫結(jié)合;讀說(shuō)結(jié)合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　注重足夠量的語(yǔ)言輸入

　　語(yǔ)言技能主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面,所謂“輸入”是指通過(guò)“聽”和“讀”接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料,所謂“輸出”是指通過(guò)“說(shuō)”和“寫”來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的研究結(jié)果表明,輸出建立在輸入的基礎(chǔ)之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能理解的總是比能表達(dá)的要多。換言之,人們所能聽懂的,永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多;而所能讀懂的,又比所能寫的多。我們能欣賞小說(shuō)、

　　散文和詩(shī)歌等優(yōu)秀文學(xué)作品,但我們自己并不一定能寫得出來(lái)。其實(shí),我們的母語(yǔ)也是如此。我們可以看懂諸如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典巨著,但我們自己卻寫不出來(lái)。另一方面,語(yǔ)言輸入的量越大,語(yǔ)言輸出的能力就越強(qiáng)。我們聽的東西越多,讀的東西越多,表達(dá)能力也就會(huì)越強(qiáng)。“聽”、“讀”輸入性技能,和“說(shuō)”、 “寫”輸出性技能一樣,既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段,進(jìn)行“聽”、“讀”練習(xí)本身就是語(yǔ)言的使用過(guò)程。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入,學(xué)習(xí)者可以獲得內(nèi)隱性知識(shí),還可以在實(shí)踐中將所學(xué)的外顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱性知識(shí),從而全面提高英語(yǔ)水平。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

　　自上個(gè)世紀(jì)九十年代始,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)就是將研究的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主體。所謂學(xué)習(xí)的客體,就是指教學(xué)方法、教材、教具等,是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外因;而學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)習(xí)者本人,是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)因。外因需要通過(guò)內(nèi)因而起作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的自覺的過(guò)程,必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、嘗試與創(chuàng)造,學(xué)習(xí)者才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的拓展。外語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人。

　　影響學(xué)習(xí)者的因素很多,其中一個(gè)重要的因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自于個(gè)人對(duì)所做事情本身的興趣。外在動(dòng)機(jī)是外部因素作用的結(jié)果,如父母的贊許、獎(jiǎng)懲機(jī)制、考試高分引誘等等。學(xué)習(xí)興趣與人的情感活動(dòng)密切相關(guān),可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣。在此情況下,他們才會(huì)愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間,才能主動(dòng)地參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),才能做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。這樣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程才可能出現(xiàn)良性循環(huán),學(xué)習(xí)效果才能得到有效的保證。

　　提高“內(nèi)隱性知識(shí)”水平

　　我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常為這樣一個(gè)問題所困擾:雖然花了很多時(shí)間學(xué)英語(yǔ),記住了一定量的單詞和語(yǔ)法規(guī)則,甚至拿到了英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)甚至更多的證書, 為什么還是不能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際?出現(xiàn)這一問題的癥結(jié)在于我們所掌握的語(yǔ)言知識(shí)大多只是停留在“外顯性知識(shí)”的層次上,沒有進(jìn)行足夠的知識(shí)“內(nèi)化”,使之轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;內(nèi)隱性知識(shí)”。

　　內(nèi)隱性知識(shí),指人們所具有的但是不能明確表達(dá)出來(lái)的知識(shí),而外顯性知識(shí)就是那些我們能夠正式表達(dá)出來(lái)的知識(shí)。我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí), 掌握了一定量的單詞,學(xué)到了不少語(yǔ)法規(guī)則,這些知識(shí)大都屬于外顯性知識(shí)。而只有當(dāng)我們具有一定的內(nèi)隱性知識(shí),才能夠自然、流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。平時(shí)我們所說(shuō)的“語(yǔ)感”就與內(nèi)隱性知識(shí)具有密切的關(guān)系。

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果只靠記憶單詞、做高出學(xué)習(xí)者英語(yǔ)實(shí)際水平的模擬題,很難獲得內(nèi)隱性知識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)感。只有加強(qiáng)聽說(shuō)、閱讀、寫作等各種語(yǔ)言技能的實(shí)踐訓(xùn)練,在使用英語(yǔ)的過(guò)程中,才能獲得內(nèi)隱性知識(shí),并使外顯性知識(shí)不斷地“內(nèi)化”,真正提高語(yǔ)言交際能力。